论文部分内容阅读
按照教育部高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”的要求，我们松原职业技术学院近年来围绕专业培养目标，充分挖掘校内外办学资源的潜力，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合，学院人才培养目标是适应全省、全国的经济和社会发展需要，培养生产、教育等第一线岗位需要的技能型、应用型高级专门人才。学员毕业后，了解相应岗位所必备的基础理论，熟练掌握必需专业知识和实践操作技能和方法，具有独立从事岗位实际工作的能力和水平。在“工学结合”、“校企合作”、“教学做一体化”方面显示出了突出的优势。以创建實训基地、创新实训实习形式、丰富实习实训内容为突破口，以培养学生的专业实践技能为重点，稳步推进建筑工程技术专业建设的各项工作，初步形成了我院建筑工程技术专业的“工学结合”教学模式。
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校还有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
我们建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人，将教书育人与生产育人有机地结合起来。通过4个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。我系采用教、学、练一体化教学模式。教学组织灵活安排，课程学习集中，即连续安排在一个上午，先在课堂上课，学习基础的专业的知识、方法以及仪器的构造和使用、CAD工程制图、建筑力学等专业课，然后学生分组进行实训，老师进行现场指导，必要时进行操作演示。这个教学模式的好处一是边学边做，容易掌握；二是课堂活跃，学习积极性高；三是学习时间灵活安排，可根据内容与难度调整实训时间的长短。教师主要是布置任务、督促检查、适时指导、认真总结和评定成绩。学生的自主性很高，都能自觉地甚至你追我赶地完成实训，专业技能与操作技能得到了较大的提高，在工作作风、人际交往和团结协作等方面也得到了锻炼，因此深受学生的欢迎，也取得了很好的教学效果。工学结合的教学模能提高学生在校学习与实际工作的一致性。我们学院建工系与省内及省外三十多家建筑公司签订了校企合作协议，教学实习阶段，老师或工地技术人员现场讲解有关专业知识的内容、方法和要求。顶岗实习阶段按照学生家庭住址适当安排学生到相应工地现场实习实训，组织学生利用假期参加实践活动。学生身临复杂的施工现场环境，印象更加深刻。
我们“工学结合”的教育模式在实际运作中给学生带来了以下几方面的利益：①能让我们的学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；②使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高了他们理论学习的主动性和积极性；③使学生跳出了自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；④此模式为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；⑤为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；⑥让学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；⑦还能为学生的就业提供选择的机会，经过这种方式使他们有优先被雇主录取的机会，学生在没毕业前就得到双方磨合的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生
另外，我们还采用“三员证”教学模式。为了我们的学生毕业后走上工作岗位，顺利就业，我们本课程与“中级测量放线工”岗位证书鉴定培训相结合，使建筑工程技术专业学生在获得毕业证的同时，获得“中级测量放线工”岗位证书。通过学习和实践，毕业时还能拿到技术员、施工员、质检员三员证书。教学的第三学期参加预算员和造价员的培训，并取得相应的证书。学生的证书都是“货真价实”的，使学生真正学有所用，用之顺畅得手。
我们高等职业技术教育作为高等教育的一个重要分支，异军突起，正处于蓬蓬勃勃的发展阶段，日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力，成为推动经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。我们松原职业技术学院虽然建校刚刚七年头，而我们的建工专业也仅仅才刚满三周岁，但由于我们采用了“工学结合”、“校企合作”的教学模式，该专业如今正以飞速发展之势迅速成长起来，成为我院的龙头大系，取得了长足进步，出现了快速发展的势头。我们将彻底改变传统的以学校和课堂为中心的教育模式，逐步将技能型人才培养模式转到工学结合、校企合作的路子上来。
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校还有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
我们建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人，将教书育人与生产育人有机地结合起来。通过4个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。我系采用教、学、练一体化教学模式。教学组织灵活安排，课程学习集中，即连续安排在一个上午，先在课堂上课，学习基础的专业的知识、方法以及仪器的构造和使用、CAD工程制图、建筑力学等专业课，然后学生分组进行实训，老师进行现场指导，必要时进行操作演示。这个教学模式的好处一是边学边做，容易掌握；二是课堂活跃，学习积极性高；三是学习时间灵活安排，可根据内容与难度调整实训时间的长短。教师主要是布置任务、督促检查、适时指导、认真总结和评定成绩。学生的自主性很高，都能自觉地甚至你追我赶地完成实训，专业技能与操作技能得到了较大的提高，在工作作风、人际交往和团结协作等方面也得到了锻炼，因此深受学生的欢迎，也取得了很好的教学效果。工学结合的教学模能提高学生在校学习与实际工作的一致性。我们学院建工系与省内及省外三十多家建筑公司签订了校企合作协议，教学实习阶段，老师或工地技术人员现场讲解有关专业知识的内容、方法和要求。顶岗实习阶段按照学生家庭住址适当安排学生到相应工地现场实习实训，组织学生利用假期参加实践活动。学生身临复杂的施工现场环境，印象更加深刻。
我们“工学结合”的教育模式在实际运作中给学生带来了以下几方面的利益：①能让我们的学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；②使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高了他们理论学习的主动性和积极性；③使学生跳出了自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；④此模式为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；⑤为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；⑥让学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；⑦还能为学生的就业提供选择的机会，经过这种方式使他们有优先被雇主录取的机会，学生在没毕业前就得到双方磨合的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生
另外，我们还采用“三员证”教学模式。为了我们的学生毕业后走上工作岗位，顺利就业，我们本课程与“中级测量放线工”岗位证书鉴定培训相结合，使建筑工程技术专业学生在获得毕业证的同时，获得“中级测量放线工”岗位证书。通过学习和实践，毕业时还能拿到技术员、施工员、质检员三员证书。教学的第三学期参加预算员和造价员的培训，并取得相应的证书。学生的证书都是“货真价实”的，使学生真正学有所用，用之顺畅得手。
我们高等职业技术教育作为高等教育的一个重要分支，异军突起，正处于蓬蓬勃勃的发展阶段，日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力，成为推动经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。我们松原职业技术学院虽然建校刚刚七年头，而我们的建工专业也仅仅才刚满三周岁，但由于我们采用了“工学结合”、“校企合作”的教学模式，该专业如今正以飞速发展之势迅速成长起来，成为我院的龙头大系，取得了长足进步，出现了快速发展的势头。我们将彻底改变传统的以学校和课堂为中心的教育模式，逐步将技能型人才培养模式转到工学结合、校企合作的路子上来。