【摘要】新数学课程标准指出："要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"实践证明，在平时的数学课堂教学中，恰当正确有效地使用多媒体技术，并和其它教学手段有机结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，突破教学重、难点；而且还可以有效提高学生的数学学习素质，培养学生的创新精神，展示数学课堂的魅力。
　　【关键词】多媒体；激活；教学情境；兴趣；多媒体技术
　　随着多媒体设备和技术的推广普及，在教学过程中优点非常突出，已经被广大师生所欢迎。新数学课程标准指出："要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。"经过实践证明，在教学中，恰当正确有效地使用多媒体技术，并和其它教学手段有机结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，使课堂形式多样化，更能够突破教学重点、难点；而且还可以有效提高学生的数学学习兴趣，培养学生的创新精神，展示数学课堂的魅力。下面结合自己平时的教学实践，谈谈如何恰当应用多媒体技术，帮助中学生学好数学的体会。
　　一、巧用多媒体技术，创设教学情境，激发学生兴趣。
　　爱因斯坦则说："兴趣是最好的老师"。由于现在的中学生年龄小具有好奇、好动、有意注意时间不长、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如在初中数学七年级 "从不同方向看"时，我利用苏轼的词《题西林壁》为背景，在学生们阅读词的过程中，新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了《从不同方向看》情境之中，例如圆柱体，主视图和左视图都是长方形，而俯视图却是圆，通过多媒体课件的演示，让学生在不同方向，不同角度去观察、探索，了解几何体的形状，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了动力。又如在上九年级数学下期第三章《直线和圆的位置关系》的时候，以"春江潮水连海平，海上明月共潮生"为导语，以张若虚的《春江花月夜》为背景引入新课，通过幻灯片的演示，结合古筝的伴奏，让学生了解直线和圆的位置关系，从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中快乐地学习。像这样，借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发了学生的学习兴趣。
　　二、运用多媒体技术，化静止为运动，让学生感受数学知识的形成过程。
　　例如在七年级数学第一章中，运用多媒体技术能够在屏幕上直观的让学生感受点动成线、线动成面、面动成体的关系，从而解决了学生空间想象力差带来的困难。数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握，教师可利用计算机生动直观、图文声并茂、放大细节等特性进行多层次、多角度的展现教学内容，是利用其它教学手段难以觉察到的关键点，清晰的呈现在学生面前，并通过画面的强烈刺激来突出重点，帮助学生理解和掌握知识。例如：在教学"有趣的七巧板"一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机将七巧板的制作过程演示给学生看，让学生了解七巧板的制作过程、图形的拼摆形状，通过课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两七巧板的拼图演示出来。通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解七巧板的制作和运用过程。这里无需教师用较多的语言来表述，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突出了重点。
　　三、借助多媒体技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。
　　由于中学生的认知特点带有一定的具体形象性。因此，数学教学中一些抽象性、逻辑性的教学就成了难点。多媒体教学相对于传统教学手段，更有说服力和真切感，它能化静为动，化抽象为具体。在数学教学中，恰当地运用多媒体教学手段，不但能突破教学中的难点，而且可以加深学生对难点的理解。
　　七年级数学第一章,《生活中的立体图形》一直是教学中的难点，作为刚进入初一的学生来说，由于年龄小，空间想象力差，按照传统的教学手段，凭借语言和简单的板书去讲解，很难使学生理解这一动态过程，学生要建立这一类型的解题思路的确很难，教师难教，学生难懂。在教学中恰当地运用多媒体手段，借助多媒体技术把展开与折叠，如何截一个几何体以及三视图等内容变得直观、易懂、形象、生动。让学生的空间想象能力得到提高和加强，转变过程，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。
　　四、运用多媒体技术，能够引起学生的无意注意，有效促进学习
　　素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。由多媒体的图文并茂、视觉效果、音频效果等特点，能够引起学生的无意注意，有效的促进学生学习。新课程标准指出："有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。
　　多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动中学数学因材施教的教学意识。
　　五、运用多媒体教学，让数学走进生活，提高学生的实践操作，运用能力
　　数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用多媒体素材结合各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实生活材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，了解这些问题，解决这些生活中遇到的问题。这就会大大的引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材"活"起来。有效的提高学生的实践、探索、研究、创造能力。
　　总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，在数学教学中将多媒体技术与数学教学有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用、图文并茂的特点及其直观、形象、生动的画面对学生具有极大的吸引力，极大的激活了数学教学。因此，在数学教学中恰当运用多媒体技术能使中学生主动参与探索知识的过程，培养学生的创新精神，品尝学习的成功喜悦，体验自主获取知识的乐趣，真正达到学好数学的目的，更好的激活数学课堂。