论文部分内容阅读
摘 要：实训课程更是重要的实践教学，是培养学生实务能力的关键课程。如何建立起适应岗位需求的实训课程，是高校课程建设的重要问题。西南财经大学天府学院财会类专业依托本校会计实验教学中心，以工作过程为导向，培养学生实务能力为核心，建立了校企共建实验室、共同开发实训课程、共编实训教材、共建实训基地的“四共”校企合作模式。同时与多家企业合作，建立了长期的学生实习就业基地。通过与不同岗位的零距离接触，实现了高度仿真的实践教学，积极开展产教融合，为培养高素质应用型人才奠定了坚实基础。
关键词：财会类实训课程；工作过程导向；校企合作
引言
我国目前正处于经济高速发展的时期，对高素质综合能力人才需求量巨大，企业的用人要求也越来越高。根据调查，财会类基础岗位要求中不仅要求应聘者具备一定的理论知识，还要求应聘者具备相应的实务能力。因此对于学生来说，在学校里要习得的不仅是理论知识，学生在毕业时还应具备相应的实务能力。由于我国企业对会计资料的保密要求较高，所以财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到較好的解决。因此实训课程长久以来都被视为培养在校学生实务能力的重要手段，是实践教学体系的重要组成部分。但由于学校实训条件、经费投入、教学管理体制等各方面条件限制，所以实训课程在教学过程中凸显出的教学模式陈旧，不适应岗位发展需求等特点制约了实训课程的最终效果。
一、高校实训课程建设现状分析
（一）实训课程虽然要求仿真，但是与企业需求仍然有所差距，难以达到培养目标。仿真性是实训课程建设的核心内容，但由于学校教育与企业实际岗位对接的差异性以及校内外实训基地限制等种种原因，导致学校在实训课程改革方面难以落实，学校培养的人才与企业需求有一定差距。
（二）财会类专业具有特殊性，工学结合难度较大。我国企业对会计资料一般保密程度较高，因此学生的学习资料通常都是虚拟的，就算学生进入到企业实习，由于实习的性质及资料保密等原因，学生能够接触到的只是零碎基础的工作，无法对整个工作过程和情境有正确的认知，难以得到理论与实践的结合。
（三）校企合作内容单一。许多高校的校企合作都停留在专家讲座、学生参观、实习等层面，缺乏高校与企业间就人才培养目标、课程体系设置、课程内容建设等深层次的沟通与交流，导致学生对工作岗位的认识理解参差不齐，校企合作难以到达预期效果。
二、实训课程建设思路与成效—以西南财经大学天府学院为例
以工作过程为导向的课程建设思想最早是由欧洲教育学家提出，德国马格德堡大学教育专家迪尔博士说过之所以提出“工作过程导向”课程方案，原因在于：随着社会领域科学化、系统化发展，学生要掌握的知识数量日益增多；学生必须在尽可能短的时间内获得越来越多的知识；学科体系不能直接导出一个使学生可能获得与现实社会要求相适应的能力的学习系统。德国在这一方面的教育经验丰富，积累了累累硕果。我国学者在近些年来也在不断的探索着以工作过程为导向的课程建设。
西南财经大学天府学院秉承专业方向设置需要针对社会职业岗位，坚持人才培养与社会需求相结合；专业人才培养以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；专业教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生创新能力、实践能力和计算机应用能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接的专业建设思路。
（一）建立专业建设指导委员会
学校成立了专门的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会成员由业界专家及学校老师共同构成。专业建设指导委员会会就人才培养目标，专业课程设置，教学计划开展及教材建设等多方面进行研讨。业界专家的参与，拉近了学校教育与实务要求的距离。
（二）根据工作过程设计课程内容
课程内容紧密贴近岗位需求，在设计课程内容时，会根据岗位能力需求调研结果来进行课程内容的设计。同时通过仿真实验室的建立，使得学生可以在仿真的工作环境中开展学习，将理论、实践和应用环境融为一体，让学生在学习过程中认知了整个工程过程。同时在课程内容方面，对于与工作内容联系密切的知识，要进行补充教学，对于工作内容关联不大的知识，可以适当进行缩减。突出课程内容与岗位需求紧密联系，使教学目标更加明确，教学结果更加清晰。
（三）根据工作过程设计课程教学环节
教学环节设计是课程设计的重要环节，关乎着教学的效果。根据工程过程来设计教学环节，通过教学导入、课堂讨论、课堂任务、课后答疑等环节的设置，帮助学生将理论与实践相融合，能够更全面清晰的理解工作流程。
（四）积极推进校企合作，建立长效合作机制
西南财经大学天府学院财会类专业依托本校会计实验教学中心，以工作过程为导向，培养学生实务能力为核心，建立了校企共建实验室、共同开发实训课程、共编实训教材、共建实训基地的“四共”校企合作模式，通过与不同岗位的零距离接触，实现了高度仿真的实践教学，积极开展产教融合。
三、结束语
学生职业能力培养，是高校教学培养的重中之重，实训课程是培养学生职业能力的重要手段，以工作过程为导向的课程建设有助于提升学生职业技能。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实现与创新[M].北京：清华大学出版社， 2007，（4）：55-57.
[2]沈玲.基于工作过程的高职课程建设研究.[D].湖南：湖南师范大学，2012.
作者简介：卿芳雅，西南财经大学天府学院。
关键词：财会类实训课程；工作过程导向；校企合作
引言
我国目前正处于经济高速发展的时期，对高素质综合能力人才需求量巨大，企业的用人要求也越来越高。根据调查，财会类基础岗位要求中不仅要求应聘者具备一定的理论知识，还要求应聘者具备相应的实务能力。因此对于学生来说，在学校里要习得的不仅是理论知识，学生在毕业时还应具备相应的实务能力。由于我国企业对会计资料的保密要求较高，所以财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到較好的解决。因此实训课程长久以来都被视为培养在校学生实务能力的重要手段，是实践教学体系的重要组成部分。但由于学校实训条件、经费投入、教学管理体制等各方面条件限制，所以实训课程在教学过程中凸显出的教学模式陈旧，不适应岗位发展需求等特点制约了实训课程的最终效果。
一、高校实训课程建设现状分析
（一）实训课程虽然要求仿真，但是与企业需求仍然有所差距，难以达到培养目标。仿真性是实训课程建设的核心内容，但由于学校教育与企业实际岗位对接的差异性以及校内外实训基地限制等种种原因，导致学校在实训课程改革方面难以落实，学校培养的人才与企业需求有一定差距。
（二）财会类专业具有特殊性，工学结合难度较大。我国企业对会计资料一般保密程度较高，因此学生的学习资料通常都是虚拟的，就算学生进入到企业实习，由于实习的性质及资料保密等原因，学生能够接触到的只是零碎基础的工作，无法对整个工作过程和情境有正确的认知，难以得到理论与实践的结合。
（三）校企合作内容单一。许多高校的校企合作都停留在专家讲座、学生参观、实习等层面，缺乏高校与企业间就人才培养目标、课程体系设置、课程内容建设等深层次的沟通与交流，导致学生对工作岗位的认识理解参差不齐，校企合作难以到达预期效果。
二、实训课程建设思路与成效—以西南财经大学天府学院为例
以工作过程为导向的课程建设思想最早是由欧洲教育学家提出，德国马格德堡大学教育专家迪尔博士说过之所以提出“工作过程导向”课程方案，原因在于：随着社会领域科学化、系统化发展，学生要掌握的知识数量日益增多；学生必须在尽可能短的时间内获得越来越多的知识；学科体系不能直接导出一个使学生可能获得与现实社会要求相适应的能力的学习系统。德国在这一方面的教育经验丰富，积累了累累硕果。我国学者在近些年来也在不断的探索着以工作过程为导向的课程建设。
西南财经大学天府学院秉承专业方向设置需要针对社会职业岗位，坚持人才培养与社会需求相结合；专业人才培养以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；专业教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生创新能力、实践能力和计算机应用能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接的专业建设思路。
（一）建立专业建设指导委员会
学校成立了专门的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会成员由业界专家及学校老师共同构成。专业建设指导委员会会就人才培养目标，专业课程设置，教学计划开展及教材建设等多方面进行研讨。业界专家的参与，拉近了学校教育与实务要求的距离。
（二）根据工作过程设计课程内容
课程内容紧密贴近岗位需求，在设计课程内容时，会根据岗位能力需求调研结果来进行课程内容的设计。同时通过仿真实验室的建立，使得学生可以在仿真的工作环境中开展学习，将理论、实践和应用环境融为一体，让学生在学习过程中认知了整个工程过程。同时在课程内容方面，对于与工作内容联系密切的知识，要进行补充教学，对于工作内容关联不大的知识，可以适当进行缩减。突出课程内容与岗位需求紧密联系，使教学目标更加明确，教学结果更加清晰。
（三）根据工作过程设计课程教学环节
教学环节设计是课程设计的重要环节，关乎着教学的效果。根据工程过程来设计教学环节，通过教学导入、课堂讨论、课堂任务、课后答疑等环节的设置，帮助学生将理论与实践相融合，能够更全面清晰的理解工作流程。
（四）积极推进校企合作，建立长效合作机制
西南财经大学天府学院财会类专业依托本校会计实验教学中心，以工作过程为导向，培养学生实务能力为核心，建立了校企共建实验室、共同开发实训课程、共编实训教材、共建实训基地的“四共”校企合作模式，通过与不同岗位的零距离接触，实现了高度仿真的实践教学，积极开展产教融合。
三、结束语
学生职业能力培养，是高校教学培养的重中之重，实训课程是培养学生职业能力的重要手段，以工作过程为导向的课程建设有助于提升学生职业技能。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实现与创新[M].北京：清华大学出版社， 2007，（4）：55-57.
[2]沈玲.基于工作过程的高职课程建设研究.[D].湖南：湖南师范大学，2012.
作者简介：卿芳雅，西南财经大学天府学院。