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摘要：现阶段，新课程不断深入落实，素质教育各项工作已经全面开展。高中教育课堂教学仍使用传统教学方法，并不能更好的满足学生的需求。针对高中生的差异，引入分层教学法成为必然趋势。本文将针对分层教学的意义展开分析，探究分层教学法的具体应用。
关键词：分层教学法;高中体育;课堂教学
高中体育课堂教学不断深入改革，课程不断创新。由于学生的个体差异，导致学生体质不同，故此需针对不同个体，开展具有差异性的教学。体育教师仍使用傳统手段及方法教学，不能达到预期目标，不能解决学生差异问题，从而导致学生丧失对体育的兴趣。为缓解这一问题，本文将针对分层教学法的具体应用进行深入探究，通过合理引入不同教学方法，让学生享受体育课堂的乐趣，从而提升教学质量。
一、分层教学法在高中体育教学中的意义
（一）提升学生身体素质
分层教学可保证教师顺利完成教学的内容。将分层教学应用在高中体育课堂教学中，不仅可以确定教学目标，创新教学方法，还可保证学生完成教学的任务。体育教学应用分层教学时，存在一个教学误区，即重视选拔人才，忽视培养学生。因此，体育教学必须坚持“合理分层”的原则，这样才可在课堂教学中按时完成教学任务。利用分层教学，做到因材施教，可促使教学质量达到预期效果。
（二）培养体育人才
分层教学法可提升学生体育素养，并且体育课堂对学生提升身体素质具备积极作用。在课堂教学中，坚持择优录取和优化配置的原则，根本目的是让学生提升体育素质，在课堂中选拔更加优秀的体育人才。另外，分层教学法还可让学生根据自身身体情况和偏好选择训练项目，从而让学生掌握体育锻炼的技能。通过合理应用分层教学，可培养学生兴趣，增强身体素质。在培养体育人才的过程中，激发学生的兴趣尤为重要。在体育教学创新和改革深化下，为保证学生具备体育素养，熟练掌握运动技能，首先需要最大程度的激发学生兴趣，最后再设计教学内容，确定教学方法。只有激发学生的兴趣，并使用不同标准衡量学生，才可完成教学目标，提升教学质量。
二、高中体育教学合理应用分层教学的对策
（一）因材施教
体育教师在引入分层教学法时，应该根据每位学生的具体情况确定，做到因材施教。在因材施教的基础上教师应该结合学生的学习情况与身体素质，确定教学任务、教学目标。另外，体育教师遵从“因材施教”的基础上，还需要秉持课堂教学和高效管理的原则，当在开展田径训练教学中，可根据100米短跑，实行分层化的训练，为男生和女生区制定不同的标准，将男生标准确定为15″9，女生标准设置为18″1，在这个过程中，随着训练的提升，个别运动能力较强的学生，则需要在12s之内完成，针对这一目标强化训练，从而发挥学生的体育才能，提升教学成果。
（二）制定层次目标
根据不同层次的高中生，需要保障教学目标的层次性，教学任务也应不同。将期限作为主要依据，分层处理学习目标和年度目标等。细化分解教学目标，通过若干个子目标推动整体目标的完成，保证教学目标与教学任务具备分层性和针对性，严格遵从“由易到难”和“循序渐进”的原则，确保具备可操作性。设置目标时需要从学生的实际情况出发，从而做到“因材施教”。在仰卧起坐中，应该根据男生和女生制定不同的目标，例如将男生的仰卧起坐定位每分钟40个，女生每分钟30个，个人身体素质较好的学生可设置为50个。通过这种方法，激发学生超越自我，从而向更高的方向发展。另外教学目标还需要进行分层处理，当体育项目战术性强，并且合作的难度较大，则需要选取高层次学生完成。提升学生的技能，将强化技能的目标与中等层次相结合，学习运动技能和低层次对应。
（三）创新教学方法
学生之间由于存在差异性，因此教师在确定教学方法时也不同。针对高层次和身体素质较好的学生，则需要提升学生的运动技能和技巧，熟练掌握运动技能。针对这部分学生，应该以“自主学习”为核心，通过多元化的教学方法进行深入探究，引导学生借助自主学习的方法，采取适合自身的方式，从而提升自身运动技能。针对中等层次的高中生，则需要以“启发式”教学为主，帮助学生提升掌握动作要领的熟练程度，增强学生的连贯性。体育水平比较低的学生，则需要将示范和讲解作为核心，通过播放视频和现场教学的方法，降低课堂教学的难度，提高学生的感知能力，让学生在学习与模仿中掌握运动技能和运行技巧。
结束语：在现代化社会中，人们的物质生活得到显著提升，物质文明提升，促使人们更加重视精神文明，并将其放在首要位置。体育的关注度逐渐得到提升，受到人们的喜爱。高中体育教师扮演引导者的角色，选取合理的教学方法开展教学活动尤为重要。分层教学法具有重要的积极作用，将其合理应用在体育课堂中，可针对不同学生制定教学内容，从而提升教学质量，提升学生身体素质，培养体育人才。
参考文献：
[1]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015，5（05）：122+124.
[2]秦华彪.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（36）：101+103.
[3]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：83+85.
关键词：分层教学法;高中体育;课堂教学
高中体育课堂教学不断深入改革，课程不断创新。由于学生的个体差异，导致学生体质不同，故此需针对不同个体，开展具有差异性的教学。体育教师仍使用傳统手段及方法教学，不能达到预期目标，不能解决学生差异问题，从而导致学生丧失对体育的兴趣。为缓解这一问题，本文将针对分层教学法的具体应用进行深入探究，通过合理引入不同教学方法，让学生享受体育课堂的乐趣，从而提升教学质量。
一、分层教学法在高中体育教学中的意义
（一）提升学生身体素质
分层教学可保证教师顺利完成教学的内容。将分层教学应用在高中体育课堂教学中，不仅可以确定教学目标，创新教学方法，还可保证学生完成教学的任务。体育教学应用分层教学时，存在一个教学误区，即重视选拔人才，忽视培养学生。因此，体育教学必须坚持“合理分层”的原则，这样才可在课堂教学中按时完成教学任务。利用分层教学，做到因材施教，可促使教学质量达到预期效果。
（二）培养体育人才
分层教学法可提升学生体育素养，并且体育课堂对学生提升身体素质具备积极作用。在课堂教学中，坚持择优录取和优化配置的原则，根本目的是让学生提升体育素质，在课堂中选拔更加优秀的体育人才。另外，分层教学法还可让学生根据自身身体情况和偏好选择训练项目，从而让学生掌握体育锻炼的技能。通过合理应用分层教学，可培养学生兴趣，增强身体素质。在培养体育人才的过程中，激发学生的兴趣尤为重要。在体育教学创新和改革深化下，为保证学生具备体育素养，熟练掌握运动技能，首先需要最大程度的激发学生兴趣，最后再设计教学内容，确定教学方法。只有激发学生的兴趣，并使用不同标准衡量学生，才可完成教学目标，提升教学质量。
二、高中体育教学合理应用分层教学的对策
（一）因材施教
体育教师在引入分层教学法时，应该根据每位学生的具体情况确定，做到因材施教。在因材施教的基础上教师应该结合学生的学习情况与身体素质，确定教学任务、教学目标。另外，体育教师遵从“因材施教”的基础上，还需要秉持课堂教学和高效管理的原则，当在开展田径训练教学中，可根据100米短跑，实行分层化的训练，为男生和女生区制定不同的标准，将男生标准确定为15″9，女生标准设置为18″1，在这个过程中，随着训练的提升，个别运动能力较强的学生，则需要在12s之内完成，针对这一目标强化训练，从而发挥学生的体育才能，提升教学成果。
（二）制定层次目标
根据不同层次的高中生，需要保障教学目标的层次性，教学任务也应不同。将期限作为主要依据，分层处理学习目标和年度目标等。细化分解教学目标，通过若干个子目标推动整体目标的完成，保证教学目标与教学任务具备分层性和针对性，严格遵从“由易到难”和“循序渐进”的原则，确保具备可操作性。设置目标时需要从学生的实际情况出发，从而做到“因材施教”。在仰卧起坐中，应该根据男生和女生制定不同的目标，例如将男生的仰卧起坐定位每分钟40个，女生每分钟30个，个人身体素质较好的学生可设置为50个。通过这种方法，激发学生超越自我，从而向更高的方向发展。另外教学目标还需要进行分层处理，当体育项目战术性强，并且合作的难度较大，则需要选取高层次学生完成。提升学生的技能，将强化技能的目标与中等层次相结合，学习运动技能和低层次对应。
（三）创新教学方法
学生之间由于存在差异性，因此教师在确定教学方法时也不同。针对高层次和身体素质较好的学生，则需要提升学生的运动技能和技巧，熟练掌握运动技能。针对这部分学生，应该以“自主学习”为核心，通过多元化的教学方法进行深入探究，引导学生借助自主学习的方法，采取适合自身的方式，从而提升自身运动技能。针对中等层次的高中生，则需要以“启发式”教学为主，帮助学生提升掌握动作要领的熟练程度，增强学生的连贯性。体育水平比较低的学生，则需要将示范和讲解作为核心，通过播放视频和现场教学的方法，降低课堂教学的难度，提高学生的感知能力，让学生在学习与模仿中掌握运动技能和运行技巧。
结束语：在现代化社会中，人们的物质生活得到显著提升，物质文明提升，促使人们更加重视精神文明，并将其放在首要位置。体育的关注度逐渐得到提升，受到人们的喜爱。高中体育教师扮演引导者的角色，选取合理的教学方法开展教学活动尤为重要。分层教学法具有重要的积极作用，将其合理应用在体育课堂中，可针对不同学生制定教学内容，从而提升教学质量，提升学生身体素质，培养体育人才。
参考文献：
[1]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015，5（05）：122+124.
[2]秦华彪.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（36）：101+103.
[3]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：83+85.