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摘 要:随着小学语文新课改的推行,教师们逐渐意识到课堂上有效互动的重要性,并在积极的改进教学方法,以促进课堂互动,为学生创造更多的自由发挥空间,使学生的综合能力得到提升,从而提升学生的语文水平。尤其是在农村高年级语文教学中,教师更要引导学生参与课堂互动,为其进入初中阶段的学习奠定基础。本文对开展农村中高年级语文课堂互动教学的策略进行探讨。
关键词:农村小学;中高年级;语文课堂;互动教学
在传统的农村小学中高年级语文教学中,课堂互动比较少,且互动的有效性比较差。为强化学生对语文知识的理解,培养学生的创新思维能力,就需要在课堂上进行互动教学,使学生积极主动的参与语文课堂,提高学生的语文学习能力。
一、构建良好的师生关系
良好的师生关系是课堂有效互动的基础,在以往的农村中高年级语文教学中,教师与学生之间的关系并不平等,教师凌驾于学生之上,导致学生的学习十分被动,学生也很少主动与教师互动。在传统的教学模式下,师生之间的互动通常是以问题的形式进行的,教师提出问题,学生回答问题,课堂氛围比较严肃,学生的思维会比较局限。所以,在实际的教学过程中,教师要培养学生对语文的学习兴趣,构建良好的师生关系,营造轻松的学习氛围,以促使学生的进步。
比如,在《我的伯父鲁迅先生》的教学中,教师可在上课前先分享自己比较尊敬的一个人,通过具体的事情来说明自己为什么会如此尊敬他。然后,请学生分享对自己比较重要的人,并说明原因。在教师和学生分享的过程中,相互之间可以提出一些问题,这样能够让学生感觉到自己与教师是平等的,还能构建轻松和谐的学习氛围。然后,教师再对课文进行分析、讲解。由于课前有相似内容的讨论,所以学生会更快的进入学习状态。在课堂上,教师还可让学生对文中“谈《水浒传》”、“碰壁”、“救助车夫”进行交流,请学生分享“鲁迅先生给你留下了怎样的印象”?在交流和讨论的过程中,教师可以给予学生适当的指导,以提高课堂交流的有效性。
二、合理提问引发学生思考
在农村中高年级语文教学中,教师要根据教学内容和教学进度,适当的提出一些问题,让学生对这些问题进行思考,以训练学生的思维能力。教师所提的问题要与学生的认知水平结合起来,各个问题之间应具有一定的关联性,这样既能将学生的学习兴趣激发出来,又能引导学生积极主动的去思考,还能帮助学生梳理文章结构,强化学生对课文的理解。所以,在农村小学中高年级语文教学中,教师要把握好提问的时间,将问题的价值充分体现出来,并促进师生之间、生生之间的互动。
比如,在《卖火柴的小女孩》的教学中,学生在读完整篇课文后可以知道,课文记叙了一位卖火柴的小女孩在大年夜卖火柴的故事,并在最后悲惨的死去了。在整篇课文中,当讲解到相关段落时,教师可以提出一些问题让学生思考并积极回答。如“天冷极了,下着雪,又快黑了。”,“两辆马车飞快地冲过来,吓得她把都跑掉了。”“谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个硬币”教师可根据此段提出以下问题:小女孩卖火柴那天的是什么时间?句中的飞快是什么意思?读了句子你会觉得这是怎样的一位小女孩?小女孩步行这么远来卖火柴的目的是什么?在教师提出这些问题后,学生之间可以相互讨论。通过仔细阅读这一段落,学生不难发现文中的小女孩卖火柴那天是傍晚时分,她是一个可怜的人,在大年夜里还出来卖火柴,她出来卖火柴就是为了能够挣一点钱回去补贴家用。老师在提问问题的时候,要结合课文进行,不能过于生僻,也不能太过于简单,这样,有利于激发学生的思考。
三、结合学生的生活实际教学
在農村小学中高年级语文教学中,教师应对学生有充分的了解,在备课和上课的时候都要与学生的生活实际结合起来,进行生活化教学,让学生在自己熟悉的环境中学习,提高学生的学习效率。并且,农村小学生生活的自然环境非常丰富,教师在教学过程中还应注重对乡土资源的开发,并引导学生多进行课外阅读,将课外教学与课内教学结合起来,促使学生主动对所了解到的内容进行交流,从而提高课堂互动的有效性。
比如,在《月光曲》的教学中,教师可先通过多媒体展示月光下的不同景色图片,让学生去联想自己生活中所见的月光,以及在月光下的各种风景,自己在欣赏月光时的心情等。然后,在学生联想这些场景的时候,教师再通过多媒体播放《月光曲》,让学生去体会这首曲子中的美感。播放完以后,教师请学生分享自己对《月光曲》的理解,是否有想要在月光下欣赏这首曲子的冲动等。在学生分享的过程中,教师可以适当的给出一些提示,使学生能够对《月光曲》有更正确的理解。然后,教师再对课文中的故事进行分析和讲解,提出问题让学生思考:在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?学生在回答问题的时候,教师还可根据学生的回答延伸出更多的问题,并让学生结合发生在自己身上的类似的事情,去体会盲姑娘的感受,以强化学生对课文的理解,提高学生的课堂学习效率。在学习完这篇课文以后,教师还可以让学生写一篇读后感,以检验学生对文章的理解情况,并培养学生的写作能力,促使学生语文综合水平的提升。
四、结束语
综上所述,在农村小学教学不断创新的大环境下,针对中高年级语文教学的现状,教师要注意构建良好的师生关系、合理提问引发学生思考,并结合学生的生活实际教学,以增强课堂上的互动。同时,采用不同的教学方法,利用现有的教学工具,激发学生对语文的学习兴趣,全面提高学生的学习积极性,才能培养学生的创新思维能力,从而达到增强课堂教学互动性的目的,最终促使学生语文综合水平的提升。
参考文献
[1]余春霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].教师,2017,(28):52.
[2]胡海玲.农村小学高年级课堂沉默现象原因剖析及解决策略[J].新课程·小学,2017,(10):303.
[3]李美华.“以情为境,以思为界”[J].语文课内外,2017,(36):202.
[4]陈许梅.用心灵说话构建小学语文学习共同体[J].科学咨询,2015,(48):106-107.
关键词:农村小学;中高年级;语文课堂;互动教学
在传统的农村小学中高年级语文教学中,课堂互动比较少,且互动的有效性比较差。为强化学生对语文知识的理解,培养学生的创新思维能力,就需要在课堂上进行互动教学,使学生积极主动的参与语文课堂,提高学生的语文学习能力。
一、构建良好的师生关系
良好的师生关系是课堂有效互动的基础,在以往的农村中高年级语文教学中,教师与学生之间的关系并不平等,教师凌驾于学生之上,导致学生的学习十分被动,学生也很少主动与教师互动。在传统的教学模式下,师生之间的互动通常是以问题的形式进行的,教师提出问题,学生回答问题,课堂氛围比较严肃,学生的思维会比较局限。所以,在实际的教学过程中,教师要培养学生对语文的学习兴趣,构建良好的师生关系,营造轻松的学习氛围,以促使学生的进步。
比如,在《我的伯父鲁迅先生》的教学中,教师可在上课前先分享自己比较尊敬的一个人,通过具体的事情来说明自己为什么会如此尊敬他。然后,请学生分享对自己比较重要的人,并说明原因。在教师和学生分享的过程中,相互之间可以提出一些问题,这样能够让学生感觉到自己与教师是平等的,还能构建轻松和谐的学习氛围。然后,教师再对课文进行分析、讲解。由于课前有相似内容的讨论,所以学生会更快的进入学习状态。在课堂上,教师还可让学生对文中“谈《水浒传》”、“碰壁”、“救助车夫”进行交流,请学生分享“鲁迅先生给你留下了怎样的印象”?在交流和讨论的过程中,教师可以给予学生适当的指导,以提高课堂交流的有效性。
二、合理提问引发学生思考
在农村中高年级语文教学中,教师要根据教学内容和教学进度,适当的提出一些问题,让学生对这些问题进行思考,以训练学生的思维能力。教师所提的问题要与学生的认知水平结合起来,各个问题之间应具有一定的关联性,这样既能将学生的学习兴趣激发出来,又能引导学生积极主动的去思考,还能帮助学生梳理文章结构,强化学生对课文的理解。所以,在农村小学中高年级语文教学中,教师要把握好提问的时间,将问题的价值充分体现出来,并促进师生之间、生生之间的互动。
比如,在《卖火柴的小女孩》的教学中,学生在读完整篇课文后可以知道,课文记叙了一位卖火柴的小女孩在大年夜卖火柴的故事,并在最后悲惨的死去了。在整篇课文中,当讲解到相关段落时,教师可以提出一些问题让学生思考并积极回答。如“天冷极了,下着雪,又快黑了。”,“两辆马车飞快地冲过来,吓得她把都跑掉了。”“谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个硬币”教师可根据此段提出以下问题:小女孩卖火柴那天的是什么时间?句中的飞快是什么意思?读了句子你会觉得这是怎样的一位小女孩?小女孩步行这么远来卖火柴的目的是什么?在教师提出这些问题后,学生之间可以相互讨论。通过仔细阅读这一段落,学生不难发现文中的小女孩卖火柴那天是傍晚时分,她是一个可怜的人,在大年夜里还出来卖火柴,她出来卖火柴就是为了能够挣一点钱回去补贴家用。老师在提问问题的时候,要结合课文进行,不能过于生僻,也不能太过于简单,这样,有利于激发学生的思考。
三、结合学生的生活实际教学
在農村小学中高年级语文教学中,教师应对学生有充分的了解,在备课和上课的时候都要与学生的生活实际结合起来,进行生活化教学,让学生在自己熟悉的环境中学习,提高学生的学习效率。并且,农村小学生生活的自然环境非常丰富,教师在教学过程中还应注重对乡土资源的开发,并引导学生多进行课外阅读,将课外教学与课内教学结合起来,促使学生主动对所了解到的内容进行交流,从而提高课堂互动的有效性。
比如,在《月光曲》的教学中,教师可先通过多媒体展示月光下的不同景色图片,让学生去联想自己生活中所见的月光,以及在月光下的各种风景,自己在欣赏月光时的心情等。然后,在学生联想这些场景的时候,教师再通过多媒体播放《月光曲》,让学生去体会这首曲子中的美感。播放完以后,教师请学生分享自己对《月光曲》的理解,是否有想要在月光下欣赏这首曲子的冲动等。在学生分享的过程中,教师可以适当的给出一些提示,使学生能够对《月光曲》有更正确的理解。然后,教师再对课文中的故事进行分析和讲解,提出问题让学生思考:在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?学生在回答问题的时候,教师还可根据学生的回答延伸出更多的问题,并让学生结合发生在自己身上的类似的事情,去体会盲姑娘的感受,以强化学生对课文的理解,提高学生的课堂学习效率。在学习完这篇课文以后,教师还可以让学生写一篇读后感,以检验学生对文章的理解情况,并培养学生的写作能力,促使学生语文综合水平的提升。
四、结束语
综上所述,在农村小学教学不断创新的大环境下,针对中高年级语文教学的现状,教师要注意构建良好的师生关系、合理提问引发学生思考,并结合学生的生活实际教学,以增强课堂上的互动。同时,采用不同的教学方法,利用现有的教学工具,激发学生对语文的学习兴趣,全面提高学生的学习积极性,才能培养学生的创新思维能力,从而达到增强课堂教学互动性的目的,最终促使学生语文综合水平的提升。
参考文献
[1]余春霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].教师,2017,(28):52.
[2]胡海玲.农村小学高年级课堂沉默现象原因剖析及解决策略[J].新课程·小学,2017,(10):303.
[3]李美华.“以情为境,以思为界”[J].语文课内外,2017,(36):202.
[4]陈许梅.用心灵说话构建小学语文学习共同体[J].科学咨询,2015,(48):106-107.