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摘 要： 高中化学是高中阶段必修的一门课程。伴随高中新课程改革的实施，现阶段，人教版高中化学教材有必修和选修之分。其中，必修课程是学习化学的基础知识，是高中理科文科生必须掌握的知识；选修课程是深入学习更专业的化学知识，是理科生必须掌握的学科。由于必修教材和选修教材在内容和排版上存在明显差异，因此二者之间的问题也显现出来。作者结合实际教学经验，分析了现阶段高中化学的发展状况，概述了人教版高中化学必修和选修衔接教学出现的问题。
关键词： 高中化学 人教版教材 必修教材 选修教材 衔接教学
1.引言
随着人们对教育事业的不断关注，学校对学生的培养目标更侧重于培养学生的创新实践和逻辑思维能力。高中化学人教版，则更加重视化学学科的基础和技能。而高中化学必修与选修的存在，使得教师在完成所有学生掌握基本化学基础知识的前提下，还需要满足不同知识水平学生的学习目标。现在的高中化学教学中，一般都存在必修与选修教学很难衔接，如二者的教材内容相差明显等现象，这对教育目标的实现非常不利。
2.必修教材和选修教材出现内容重合
由于教材被分成了必修和选修两部分，必修教材主要是学习化学的基础知识，而选修教材则是在必修教材的基础上，更加深入地学习更专业广泛的化学知识。两部分教材中就存在對化学基础知识这一教学内容的重合。例如人教版普通高中化学必修2的第三章的《有机化合物》这一章节与人教版普通高中化学选修5的第一章《认识有机化合物》，对化合物的学习内容中两个教材存在知识的重合。在必修和选修教材内容中出现知识重合造成了学生在学习高中化学时重复学习了最基本的基础内容，严重阻碍了学习选修教材的学生学习更多新知识、扩大自身知识面的道路，不利于学生对知识的掌握和应用，也不利于教育事业的发展。再如：人教版高中化学必修2第四章《化学与自然资源的开发利用》与高中化学选修2第二单元《化学与资源开发利用》这两个课程也存在明显的知识重合。
3.必修教材的某些知识范围超出必修教学目标
在实际的高中化学教学过程中，教师往往能感觉到必修教材里的课程内容有些沉闷，理论性相对强，不能很好地对所学知识展开分析；而在选修教材中，课程的教学内容跳跃性比较大，知识点无法连贯，使得选修课程无法跟必修课程有衔接。基于这样的情况，有部分教师为了更好地实现教学目标，使学生能够更快更好地理解化学知识的内涵，教师就会不自主地扩充必修教材内容的深度，有些还甚至将两个教材结合共同讲课，导致必修教材的某些知识范围超出了自身的教学目标。比如在人教版高中化学必修2第二章《化学反应与能量》这一章节的学习中，教师就有意识地联系化学选修4第二章的《化学反应速率和化学平衡》，将两章节合起来一起授课。由于学生对学习知识的掌握是有限度的，对于掌握跨越必修和选修教材二者知识的综合有一定难度，学生无法在短短的45分钟课堂中掌握和消化教师超出的知识，在一定程度上加重学生的学习负担，如果长时间未消化知识持续增加，就会使学生失去学习化学的兴趣，严重的还可能导致学习成绩下降。
4.必修教材和选修教材知识的难易程度有明显差距
必修教材绝大多数是讲述化学的基础知识，都是一些常识，没有讲述化学关键和实质性的知识。所以，学生无法用必修教材中学到的知识解释生活中或社会上的各种现象，例如在人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》的第三节《氧化还原反应》中不结合化学方程式的配平讲解；高中化学必修2第二章《化学反应与能量》这一章节的学习中，讲到化学选修4第二章的《化学反应速率和化学平衡》而不结合化学必修2第二章《化学反应与能量》进行讲解，等等。选修教材的课程内容相对于必修教材来说，更加复杂，难以理解，牵涉很多其他学科的知识有些甚至还超出了国家教学的目标。例如在学习高中化学选修3第三章《晶体结构与性质》中晶体的立体结构和构造原理，共价键和核外电子的排布等这些知识已经超出了范围。很显然，必修教材和选修教材在教学内容里出现了两极分化，难易差距大，知识的跳跃性也大，二者衔接难度更大，这就不利于学生掌握不同层次的知识，甚至因为选修教材知识难度太大而挫伤学生学习化学的积极性。
5.结语
新课程改革下，高中化学分成了必修和选修两部分教材，必修教材是学习化学的基础知识，选修教材是对化学知识的深入，学习更加专业广泛的知识。两个教材在教学内容上存在知识的重复，二者难易差异非常大。当然，必修和选修都一样重要。在实际的必选和选修教学中存在的衔接问题，教师应该抓住高中化学必修和选修教材的衔接点，促进化学基础知识和专业知识的合并，使必修和选修教材互相辅助，提高学生的基础知识水平，真正意义上实现新课程改革的教学目标。
参考文献：
[1]李百双.关于高中化学课程教学现状及其趋势分析[J].新课程（中学），2014，12（02）：56-59.
[2]丁春羊.在探究中发现-高中化学探究式教学分析[J].新课程学习（中），2013，06（11）：96-99.
关键词： 高中化学 人教版教材 必修教材 选修教材 衔接教学
1.引言
随着人们对教育事业的不断关注，学校对学生的培养目标更侧重于培养学生的创新实践和逻辑思维能力。高中化学人教版，则更加重视化学学科的基础和技能。而高中化学必修与选修的存在，使得教师在完成所有学生掌握基本化学基础知识的前提下，还需要满足不同知识水平学生的学习目标。现在的高中化学教学中，一般都存在必修与选修教学很难衔接，如二者的教材内容相差明显等现象，这对教育目标的实现非常不利。
2.必修教材和选修教材出现内容重合
由于教材被分成了必修和选修两部分，必修教材主要是学习化学的基础知识，而选修教材则是在必修教材的基础上，更加深入地学习更专业广泛的化学知识。两部分教材中就存在對化学基础知识这一教学内容的重合。例如人教版普通高中化学必修2的第三章的《有机化合物》这一章节与人教版普通高中化学选修5的第一章《认识有机化合物》，对化合物的学习内容中两个教材存在知识的重合。在必修和选修教材内容中出现知识重合造成了学生在学习高中化学时重复学习了最基本的基础内容，严重阻碍了学习选修教材的学生学习更多新知识、扩大自身知识面的道路，不利于学生对知识的掌握和应用，也不利于教育事业的发展。再如：人教版高中化学必修2第四章《化学与自然资源的开发利用》与高中化学选修2第二单元《化学与资源开发利用》这两个课程也存在明显的知识重合。
3.必修教材的某些知识范围超出必修教学目标
在实际的高中化学教学过程中，教师往往能感觉到必修教材里的课程内容有些沉闷，理论性相对强，不能很好地对所学知识展开分析；而在选修教材中，课程的教学内容跳跃性比较大，知识点无法连贯，使得选修课程无法跟必修课程有衔接。基于这样的情况，有部分教师为了更好地实现教学目标，使学生能够更快更好地理解化学知识的内涵，教师就会不自主地扩充必修教材内容的深度，有些还甚至将两个教材结合共同讲课，导致必修教材的某些知识范围超出了自身的教学目标。比如在人教版高中化学必修2第二章《化学反应与能量》这一章节的学习中，教师就有意识地联系化学选修4第二章的《化学反应速率和化学平衡》，将两章节合起来一起授课。由于学生对学习知识的掌握是有限度的，对于掌握跨越必修和选修教材二者知识的综合有一定难度，学生无法在短短的45分钟课堂中掌握和消化教师超出的知识，在一定程度上加重学生的学习负担，如果长时间未消化知识持续增加，就会使学生失去学习化学的兴趣，严重的还可能导致学习成绩下降。
4.必修教材和选修教材知识的难易程度有明显差距
必修教材绝大多数是讲述化学的基础知识，都是一些常识，没有讲述化学关键和实质性的知识。所以，学生无法用必修教材中学到的知识解释生活中或社会上的各种现象，例如在人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》的第三节《氧化还原反应》中不结合化学方程式的配平讲解；高中化学必修2第二章《化学反应与能量》这一章节的学习中，讲到化学选修4第二章的《化学反应速率和化学平衡》而不结合化学必修2第二章《化学反应与能量》进行讲解，等等。选修教材的课程内容相对于必修教材来说，更加复杂，难以理解，牵涉很多其他学科的知识有些甚至还超出了国家教学的目标。例如在学习高中化学选修3第三章《晶体结构与性质》中晶体的立体结构和构造原理，共价键和核外电子的排布等这些知识已经超出了范围。很显然，必修教材和选修教材在教学内容里出现了两极分化，难易差距大，知识的跳跃性也大，二者衔接难度更大，这就不利于学生掌握不同层次的知识，甚至因为选修教材知识难度太大而挫伤学生学习化学的积极性。
5.结语
新课程改革下，高中化学分成了必修和选修两部分教材，必修教材是学习化学的基础知识，选修教材是对化学知识的深入，学习更加专业广泛的知识。两个教材在教学内容上存在知识的重复，二者难易差异非常大。当然，必修和选修都一样重要。在实际的必选和选修教学中存在的衔接问题，教师应该抓住高中化学必修和选修教材的衔接点，促进化学基础知识和专业知识的合并，使必修和选修教材互相辅助，提高学生的基础知识水平，真正意义上实现新课程改革的教学目标。
参考文献：
[1]李百双.关于高中化学课程教学现状及其趋势分析[J].新课程（中学），2014，12（02）：56-59.
[2]丁春羊.在探究中发现-高中化学探究式教学分析[J].新课程学习（中），2013，06（11）：96-99.