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摘要：卡耐基在《口才训练秘诀》中说过：“一个人获得事业的成功的机会，取决于15%的技术知识，85%的人类工程——人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为开拓型人才的无价之宝。
关键词：中职;语文教学;人文素养
“教学大纲”明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。
在传统的中职语文教学过程中，教师大多都是对学生进行语文知识的灌输，让学生对需要掌握的知识进行死记硬背，进而提高学生的学习效果。这样的教学方式使学生的积极性得不到有效的提高，学生的人文素养也不能够得到有效的发展。因此，教师在教学中需要注重对学生进行人文素养的培养，让学生不仅学习相关的语文文化知识，还能够让自身的综合素养得到有效的提高。
一、遵照学生的个性，采取多样教学方式
中职语文教学的最终目的是教师让学生的能力得到一定程度的发展，教师的教学也应该遵照学生的个性。相对来说，中职阶段学生的人文素养普遍比较低，教师在教学中需要充分挖掘教材中的人文素材，在教学中结合学生的实际情况对学生采取差异化教学。教师也需要全面掌握学生的个性发展特点，并且尊重学生的个性，通过这样的教学方法来激发学生在学习过程中的潜能，引导学生进行正确的思考和学习，提高学生在学习中的自信心[1]。如在学习《故都的秋》时，教师可以结合学生发展的个性，引导学生积极的查阅作者的生平和写作的背景，研究当时北平秋天和现在北京秋天的景色有何不同，引导学生进行积极的思考，最终发散自己的思维，让学生的人文素养能够得到有效的提高。
二、教材内容为基础，挖掘深层人文精神
在中职阶段的语文知识学习过程中，由于教材是非常多元化的，教师要想利用好教材传播好知识，就要具备全新的视野，深入挖掘教材中有关人文素养的内容，对学生进行针对化的教学，让学生的人文精神能够得到更好的发展。在语文教材中蕴含的人文精神对学生的成长和发展都有着积极的影响，教师应该注重将语文教材中的道德品质和民族文化教授给学生，帮助学生形成高尚的道德品质，最终让自己能够获得更好的发展。如在学习《我的母亲》这一篇课文内容时，作者老舍对于母亲对自己的照顾有着深深的感恩之心。通过课文内容的学习让学生能够认识到，对于自己身边的亲人要有一颗感恩之心。通过这样的教学方法能够提高学生的综合素质，让学生结合学习的内容融入到自己的生活中。
三、中职语文教学中培养人文素养的方法
1、打破传统，营造新的教学氛围。随着社会需求的增加，高校逐渐放低了招生门槛，更多层次不一的学生走进中职学校，这同时又给学生增加了更大的就业压力，就业形势十分严峻。随着一批批就业大军涌入社会，就业单位对于人才的需求又提出了新的要求，他们在面对如此多的就业者的情况下，对求职人员提出新的要求，以求得更加优秀的企业员工， 其中，企业除了对专业水平的考察之外，最看重的就是就业者的综合素养，只有综合素养足够高的人，才能够在求职大军中脱颖而出，而面对这一形势，很多人都成了这一形势的牺牲品，无法满足企业的要求成了阻碍他们就业的最大难题，因此，学校教学应该重视综合素质的培养，而综合素质的培养不仅需要老师的配合，更需要一个良好的教学和学习氛围。
在进行语文教学时，教师要为学生创设一个良好的学习氛围，语文本身具有工具性作用，所以语文学科的学习作为中职教学来讲，就是帮助他们储存丰富的文化知识和人文素养，因此，在语文教材的选择上，可以选择偏向人文素质方面的教材，这主要是针对教材内容而言;除此之外，教师可为学生提供一些能够提高人文素养的课外阅读书籍，丰富学生的课余时间，书籍的选择也要具备针对性， 例如《道德经》、《论语》、《人生境界诸阶段》等都值得阅读。
2、努力挖掘深层次的人文精神 。中职语文教学对于教材的要求不是十分严格，教师所选用的教材具备多样性，如果教师要保证课堂教学的顺利进行，要提高课堂教学的效率，就需要在教材中深挖其中的人文素养相关知识，要使学生的人文素养方面有所提升，所选用的语文教材主要偏向于教育性的，而不是学术性的，能够在教育教学中揭示人生哲理才是中职语文教学的目的，只有将书本中的人文素养方面的知识折射到现实生活中，学生才能够学以致用。但是，在传统教学中，书本知识就是书本知识，老师讲授语文课程的目的就是为了让学生认识和了解课本本身的内容，而没有延伸，这种教学方式是无法培养学生的人文素养。因此，教师在教学的时候不仅要向学生传授书本知识，还要将书本知识延伸到生活中、工作中。例如在《我很重要》的教学中，课文本身很简单，毕淑敏在写这篇文章的时候没有作过多的精雕细琢，而是以平实质朴的口吻来阐述“我”尽管渺小，但是也十分重要的思想，这篇文章所传达的思想正符合学生所处阶段所需要的心境，老师应该不失时机地抓住这篇文章的中心思想向学生传达“天生我材必有用”的理念，使学生能够在学习专业技能之余对自己的人生目标和自身的价值有一个准确的评估，能够在自己今后的发展中起到指引作用，也能够在他们今后的学习工作中不卑不亢、本分守己，更加欣赏和珍爱生命，更好地 实现人生的价值。
综上所述，随着现代社会对人才的要求不断提高，作为向社会输送高质量、应用型人才的中职学校而言，需要高度重视对学生人文素养的培养。作为中职学校语文教师，在教学活动开展中需要加强培养学生的人文素养，不仅要营造良好的人文氛圍，同时也要深挖教学内容中的人文资源以及优化人文素养培养方法，确保学生在潜移默化当中不断提高自身的人文素养，成长为符合社会需求的人才，实现个人价值
参考文献
[1] 金燕.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2016，08（15）：145.
[2] 华敏.随“文”潜入夜，润“心”细无声――浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].读与写杂志，2015，12（12）：246-247.
重庆市铜梁职业教育中心
关键词：中职;语文教学;人文素养
“教学大纲”明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。
在传统的中职语文教学过程中，教师大多都是对学生进行语文知识的灌输，让学生对需要掌握的知识进行死记硬背，进而提高学生的学习效果。这样的教学方式使学生的积极性得不到有效的提高，学生的人文素养也不能够得到有效的发展。因此，教师在教学中需要注重对学生进行人文素养的培养，让学生不仅学习相关的语文文化知识，还能够让自身的综合素养得到有效的提高。
一、遵照学生的个性，采取多样教学方式
中职语文教学的最终目的是教师让学生的能力得到一定程度的发展，教师的教学也应该遵照学生的个性。相对来说，中职阶段学生的人文素养普遍比较低，教师在教学中需要充分挖掘教材中的人文素材，在教学中结合学生的实际情况对学生采取差异化教学。教师也需要全面掌握学生的个性发展特点，并且尊重学生的个性，通过这样的教学方法来激发学生在学习过程中的潜能，引导学生进行正确的思考和学习，提高学生在学习中的自信心[1]。如在学习《故都的秋》时，教师可以结合学生发展的个性，引导学生积极的查阅作者的生平和写作的背景，研究当时北平秋天和现在北京秋天的景色有何不同，引导学生进行积极的思考，最终发散自己的思维，让学生的人文素养能够得到有效的提高。
二、教材内容为基础，挖掘深层人文精神
在中职阶段的语文知识学习过程中，由于教材是非常多元化的，教师要想利用好教材传播好知识，就要具备全新的视野，深入挖掘教材中有关人文素养的内容，对学生进行针对化的教学，让学生的人文精神能够得到更好的发展。在语文教材中蕴含的人文精神对学生的成长和发展都有着积极的影响，教师应该注重将语文教材中的道德品质和民族文化教授给学生，帮助学生形成高尚的道德品质，最终让自己能够获得更好的发展。如在学习《我的母亲》这一篇课文内容时，作者老舍对于母亲对自己的照顾有着深深的感恩之心。通过课文内容的学习让学生能够认识到，对于自己身边的亲人要有一颗感恩之心。通过这样的教学方法能够提高学生的综合素质，让学生结合学习的内容融入到自己的生活中。
三、中职语文教学中培养人文素养的方法
1、打破传统，营造新的教学氛围。随着社会需求的增加，高校逐渐放低了招生门槛，更多层次不一的学生走进中职学校，这同时又给学生增加了更大的就业压力，就业形势十分严峻。随着一批批就业大军涌入社会，就业单位对于人才的需求又提出了新的要求，他们在面对如此多的就业者的情况下，对求职人员提出新的要求，以求得更加优秀的企业员工， 其中，企业除了对专业水平的考察之外，最看重的就是就业者的综合素养，只有综合素养足够高的人，才能够在求职大军中脱颖而出，而面对这一形势，很多人都成了这一形势的牺牲品，无法满足企业的要求成了阻碍他们就业的最大难题，因此，学校教学应该重视综合素质的培养，而综合素质的培养不仅需要老师的配合，更需要一个良好的教学和学习氛围。
在进行语文教学时，教师要为学生创设一个良好的学习氛围，语文本身具有工具性作用，所以语文学科的学习作为中职教学来讲，就是帮助他们储存丰富的文化知识和人文素养，因此，在语文教材的选择上，可以选择偏向人文素质方面的教材，这主要是针对教材内容而言;除此之外，教师可为学生提供一些能够提高人文素养的课外阅读书籍，丰富学生的课余时间，书籍的选择也要具备针对性， 例如《道德经》、《论语》、《人生境界诸阶段》等都值得阅读。
2、努力挖掘深层次的人文精神 。中职语文教学对于教材的要求不是十分严格，教师所选用的教材具备多样性，如果教师要保证课堂教学的顺利进行，要提高课堂教学的效率，就需要在教材中深挖其中的人文素养相关知识，要使学生的人文素养方面有所提升，所选用的语文教材主要偏向于教育性的，而不是学术性的，能够在教育教学中揭示人生哲理才是中职语文教学的目的，只有将书本中的人文素养方面的知识折射到现实生活中，学生才能够学以致用。但是，在传统教学中，书本知识就是书本知识，老师讲授语文课程的目的就是为了让学生认识和了解课本本身的内容，而没有延伸，这种教学方式是无法培养学生的人文素养。因此，教师在教学的时候不仅要向学生传授书本知识，还要将书本知识延伸到生活中、工作中。例如在《我很重要》的教学中，课文本身很简单，毕淑敏在写这篇文章的时候没有作过多的精雕细琢，而是以平实质朴的口吻来阐述“我”尽管渺小，但是也十分重要的思想，这篇文章所传达的思想正符合学生所处阶段所需要的心境，老师应该不失时机地抓住这篇文章的中心思想向学生传达“天生我材必有用”的理念，使学生能够在学习专业技能之余对自己的人生目标和自身的价值有一个准确的评估，能够在自己今后的发展中起到指引作用，也能够在他们今后的学习工作中不卑不亢、本分守己，更加欣赏和珍爱生命，更好地 实现人生的价值。
综上所述，随着现代社会对人才的要求不断提高，作为向社会输送高质量、应用型人才的中职学校而言，需要高度重视对学生人文素养的培养。作为中职学校语文教师，在教学活动开展中需要加强培养学生的人文素养，不仅要营造良好的人文氛圍，同时也要深挖教学内容中的人文资源以及优化人文素养培养方法，确保学生在潜移默化当中不断提高自身的人文素养，成长为符合社会需求的人才，实现个人价值
参考文献
[1] 金燕.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2016，08（15）：145.
[2] 华敏.随“文”潜入夜，润“心”细无声――浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].读与写杂志，2015，12（12）：246-247.
重庆市铜梁职业教育中心