数学后进生成因是多方面的，有家庭的、也有社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分都是后天形成的。他们缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于他们缺乏学习的主动性，严重地影响着智力发展，阻碍了学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
　　下面就数学后进后的转化工作浅谈自己的一些看法：
　　
　　一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
　　1．数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
　　2．加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　3．注重情感教育。学生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬，以调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意情感方面的教育，充分肯定他们的优点，肯定微小进步，促使他们积极主动地学习。
　　
　　二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高解题能力
　　1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法等等。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　2．大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　3．应该用辩证的观点教育后进生，不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课时思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，极少预习、复习。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　
　　三、认真把好考试关，注意培养自信心和自尊心
　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，达到转化目的。
　　实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成大海。”学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，那么付出的汗水定会得到回报。