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摘要：在新一轮的教育改革中对于数学着重提出了要注意培养学生的数学抽象、逻辑推理、空间观念以及数据分析等各方面的综合素养，老师们应该继续对核心素养方面进行探究，为培养新时代的人才做好准备。在进行教学设计时应该首先把学生放在第一位，把他们当成课堂的主体、做课堂的主人，老师们应该把课堂的主动权交还给学生，让老师的“退”来助推学生们的“进”。老师还应该让课堂变得更加简洁大气有很清晰的主体结构。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
学生的数学核心素养是在学习过程中慢慢积累起来的，也是教师教学设计目的的缩影，所以看学生核心素养掌握的情况可以检测教学学业质量水平。并且数学的核心素养间接的体现了数学更深一步的内涵以及意义。在注重培养学生数学核心素养的同时，老师们也应该在课堂上足够尊重学生的意愿，从实际出发打造一个良好的学习氛围充分调动学生的积极性，拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，平等的去对待每一个学生，转化自己的身份成为学生的良师益友。
1 建立数学抽象意识 活跃课堂学习氛围
对于六年级的学生来讲，他们对数学的认知已经初步建立起来，但是仍然需要更进一步的去培养他们在数量、图形之间抽取与数学有关的本质特性。建立起数学抽象意识有利于学生们更容易地去理解现实生活中数学数字的意义和数量与数量之间具体而又微妙的关系。在老师们的教学设计中应该把数学抽象穿插在教学内容之中，并且要适当的结合实际生活中一些常见的数学问题。这样一来学生们对于这样的数学知识数学感悟才能产生兴趣，然后更好的去理解、接受、消化以及运用，老师们需要把学生当成课堂的主体，然后一步一步去引导学生走近数学，透过表象深入内部。课堂上的教学氛围应该活跃起来，在尊重学生感受的基础上进行教学，构建一个和谐融洽的氛围。
例如，当老师们在教授百分数的应用这一章节时就可以在课堂上模拟商场促销打折的情景，组织一部分同学负责卖商品另一部分负责购买，分成几个小组依次进行，老师们可以在旁边进行指导教学。在这种模拟现实生活情景下的教学一方面可以间接培养建立起学生的数感和数字估算意识，另一方面这种打破传统教学方式的新式教学有利于学生理解接受。
2 培养学生直观想象 提升学生思维能力
对于学生来说立体空间是学习数学时不可避免一个重要知识点，要让学生学会利用空间想象和几何直观来体会具体事物的变化。小学阶段的学生一时还难以接受一些抽象化的数学知识，老师们在进行教学设计时应该考虑到这一点，帮助学生建立数和形之间的关系以便于他们更好的构建数学问题的直观模型，努力培养学生利用图形描述来解决具体的数学问题等能力。小学阶段的学生想象力处于十分发散的状态，这个时候老师进行加以指导学生的思维能力会得到大大的提升。当学生的思维空间上升一个层次后对往后学习过程中遇到的数学难点探究也会有很大的好处。
例如，在老师的教学进度进行到圆柱、圆锥这一章节时，老师们可以先向学生们描述这两个物体的基本特点特征让同学们自己想象然后画出来，之后让同学们对比自己画的和正确答案看看有什么出入。这一个简短小游戏不仅可以让学生慢慢提升直观想象能力，也可以活跃一下学生紧张绷紧的学习神经。
3 构建数据分析观念 进行数学推理游戏
不管进行什么阶段的数学学习都少不了数据分析这一环节，数据分析有许多种形式，在小学学生们需要掌握通过数据分析做出正确判断、根据不同的情况情景来转化不同的数据分析方法等多种能力。所以老师们就应该帮助学生去构建数据分析的观念，在课堂上把学生当成主体进行一些数学推理的小游戲，有利于拉近老师与学生之间的距离增近两者之间的感情，这样也有利于教师教学任务以及教学进度的推进。在进行教学游戏时老师应该平等地去和学生交流，尊重学生所发表的意见，这样才不会影响学生上课的积极性。
例如，当学生们需要学习复式条形、折形统计图时，老师们第一堂课就可以先把概念这一类的知识教授给学生，第二堂课就可以进行实践活动：设置几个折线图再设置几个问题，让学生们看图回答问题。问题可以包括一眼就能看出来的和需要进行看图推理得到答案的，这样学生可以进行数据分析得到推理的答案，这个小游戏就可以帮助学生构建数据分析的能力，提高学生对数据的认识。
综上所述，我认为核心素养对于小学数学有着至关重要的地位，老师们应该着重的去培养学生这一方面。老师们应根据不同年龄段的学生特点和需要掌握的课程内容来培养他们同一学段不同的关键能力，应该在进行教学设计时与现实生活中的一些问题情况联系起来，让学生们在自主学习中锻炼探究能力，并且要善待宽容每个学生的差异与不同让学生在老师的鼓励中学习，给学生提供可以展现自己独立思考和独特思维的平台，在互相质疑、讨论与探究中得到提升和成长。
参考文献：
[1] 郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2013.
[2] 朱超.小学数学教师数学素养现状及提高策略[J].新课程，2010.
（作者单位：陕西省西安市西安外国语学校附属小学）
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
学生的数学核心素养是在学习过程中慢慢积累起来的，也是教师教学设计目的的缩影，所以看学生核心素养掌握的情况可以检测教学学业质量水平。并且数学的核心素养间接的体现了数学更深一步的内涵以及意义。在注重培养学生数学核心素养的同时，老师们也应该在课堂上足够尊重学生的意愿，从实际出发打造一个良好的学习氛围充分调动学生的积极性，拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，平等的去对待每一个学生，转化自己的身份成为学生的良师益友。
1 建立数学抽象意识 活跃课堂学习氛围
对于六年级的学生来讲，他们对数学的认知已经初步建立起来，但是仍然需要更进一步的去培养他们在数量、图形之间抽取与数学有关的本质特性。建立起数学抽象意识有利于学生们更容易地去理解现实生活中数学数字的意义和数量与数量之间具体而又微妙的关系。在老师们的教学设计中应该把数学抽象穿插在教学内容之中，并且要适当的结合实际生活中一些常见的数学问题。这样一来学生们对于这样的数学知识数学感悟才能产生兴趣，然后更好的去理解、接受、消化以及运用，老师们需要把学生当成课堂的主体，然后一步一步去引导学生走近数学，透过表象深入内部。课堂上的教学氛围应该活跃起来，在尊重学生感受的基础上进行教学，构建一个和谐融洽的氛围。
例如，当老师们在教授百分数的应用这一章节时就可以在课堂上模拟商场促销打折的情景，组织一部分同学负责卖商品另一部分负责购买，分成几个小组依次进行，老师们可以在旁边进行指导教学。在这种模拟现实生活情景下的教学一方面可以间接培养建立起学生的数感和数字估算意识，另一方面这种打破传统教学方式的新式教学有利于学生理解接受。
2 培养学生直观想象 提升学生思维能力
对于学生来说立体空间是学习数学时不可避免一个重要知识点，要让学生学会利用空间想象和几何直观来体会具体事物的变化。小学阶段的学生一时还难以接受一些抽象化的数学知识，老师们在进行教学设计时应该考虑到这一点，帮助学生建立数和形之间的关系以便于他们更好的构建数学问题的直观模型，努力培养学生利用图形描述来解决具体的数学问题等能力。小学阶段的学生想象力处于十分发散的状态，这个时候老师进行加以指导学生的思维能力会得到大大的提升。当学生的思维空间上升一个层次后对往后学习过程中遇到的数学难点探究也会有很大的好处。
例如，在老师的教学进度进行到圆柱、圆锥这一章节时，老师们可以先向学生们描述这两个物体的基本特点特征让同学们自己想象然后画出来，之后让同学们对比自己画的和正确答案看看有什么出入。这一个简短小游戏不仅可以让学生慢慢提升直观想象能力，也可以活跃一下学生紧张绷紧的学习神经。
3 构建数据分析观念 进行数学推理游戏
不管进行什么阶段的数学学习都少不了数据分析这一环节，数据分析有许多种形式，在小学学生们需要掌握通过数据分析做出正确判断、根据不同的情况情景来转化不同的数据分析方法等多种能力。所以老师们就应该帮助学生去构建数据分析的观念，在课堂上把学生当成主体进行一些数学推理的小游戲，有利于拉近老师与学生之间的距离增近两者之间的感情，这样也有利于教师教学任务以及教学进度的推进。在进行教学游戏时老师应该平等地去和学生交流，尊重学生所发表的意见，这样才不会影响学生上课的积极性。
例如，当学生们需要学习复式条形、折形统计图时，老师们第一堂课就可以先把概念这一类的知识教授给学生，第二堂课就可以进行实践活动：设置几个折线图再设置几个问题，让学生们看图回答问题。问题可以包括一眼就能看出来的和需要进行看图推理得到答案的，这样学生可以进行数据分析得到推理的答案，这个小游戏就可以帮助学生构建数据分析的能力，提高学生对数据的认识。
综上所述，我认为核心素养对于小学数学有着至关重要的地位，老师们应该着重的去培养学生这一方面。老师们应根据不同年龄段的学生特点和需要掌握的课程内容来培养他们同一学段不同的关键能力，应该在进行教学设计时与现实生活中的一些问题情况联系起来，让学生们在自主学习中锻炼探究能力，并且要善待宽容每个学生的差异与不同让学生在老师的鼓励中学习，给学生提供可以展现自己独立思考和独特思维的平台，在互相质疑、讨论与探究中得到提升和成长。
参考文献：
[1] 郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2013.
[2] 朱超.小学数学教师数学素养现状及提高策略[J].新课程，2010.
（作者单位：陕西省西安市西安外国语学校附属小学）