【摘 要】
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前段时间有位家长请我给他的孩子“看一下作文”。她的孩子才一年级，写了篇介绍怎样做馒头的小短文。作文写得很认真，把制作馒头的每种原料、每道工序都写得清清楚楚，作为一年级的小朋友，写成这样已经很了不起了。 我说：“写得不错。”家长不放心，“有什么问题吗？”“没有，写得很好。”“有什么地方需要改吗？”“没有。”家长“哦”了声，说了谢谢。 第二天，家长又来找我，还是把那篇小短文发给我看，说是改了几个字
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前段时间有位家长请我给他的孩子“看一下作文”。她的孩子才一年级，写了篇介绍怎样做馒头的小短文。作文写得很认真，把制作馒头的每种原料、每道工序都写得清清楚楚，作为一年级的小朋友，写成这样已经很了不起了。
我说：“写得不错。”家长不放心，“有什么问题吗？”“没有，写得很好。”“有什么地方需要改吗？”“没有。”家长“哦”了声，说了谢谢。
第二天，家长又来找我，还是把那篇小短文发给我看，说是改了几个字。我看了，说：“不错。”“没有问题了吗？还有哪些地方需要改？”我简直哭笑不得，我已经说了好多遍“不错，没问题” ，她还是不放心，难道非得找出点毛病来，才能证明我确实是个老师，不是冒牌货？！
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欣赏是最宝贵的教育，所以我不会采取“精批细改”的方式，从字词句篇全方位去解剖一篇作文。我更多的时候是把自己当成读者，去倾听，去理解，去回应，让孩子在交流中自然领悟怎样用文字来表达。我觉得这对孩子的成长——不仅是写作上的成长，也是人格上的成长——更有好处。
（摘自《北京晚报》鲁稚/文）
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