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摘 要：很多高职生的英语基础较为薄弱、学习积极性不足，这对于广大高职英语教师带来了一定挑战。在信息技术不断发展的今天，智能手机已经成为高职学生必备的生活用品，为提升高职英语教学质量，引入智能手机作为有利的教学工具之一。本文从智能手机在高职英语教学中的作用入手，讨论当前高职英语教学存在的问题，分析如何在高职英语教学中利用智能手机，希望可以有效提升高职英语教学质量。
关键词：智能手机；高职英语教学；应用
如今智能手机已经成为人们不可或缺的社交工具，对于高职学生来说，可以利用其满足社交、学习等需要，高职英语教师可以充分利用智能手机的优势开展英语教学，这样可以有效激发学生的学习热情，制定个性化的学习计划，对于提升学生的英语水平具有一定帮助。
一、智能手机在高职英语教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
在传统高职英语教学模式下，教师主要采用灌输式的教学方法，整个教学环节较为枯燥，通过对智能手机的有效利用可以激发学生的学习兴趣，比如进行英语音频的收听和视频的观看加强对课本知识的学习，同时还可以让学生更好地进行英语交流，进而对学生的英语表达能力进行培养[1]。
（二）改变单一的教学模式
通过对智能手机进行利用，教师可以利用教学平台对学生进行在线讲解，对学生的学习情况进行打分，以便于学生及时了解自身的学习情况，教师也可以对教学内容进行调整，制定出更加科学的教学计划。当前智能手机可以下载多种学习单词、英语语法、口语的APP，多样化的教学资源可以让学生不依赖于英语教材。
（三）确立学生的主体地位
借助智能手机进行英语教学，可以让学生得到更多自我展示的机会，进而让学生成为课堂的主体，教师可以在教学过程中融入小组合作教学模式，共同完成教师布置的任务，该过程中可以对学生的思维能力进行培养，不同英语能力的学生可以在合作中集思广益，共同解决英语难题。同时教师还可以为学生提前布置学习任务，或者让学生利用智能手机进行复习，学习过程更加自由，有利于学生更好的学习英语知识[2]。
二、当前高职英语教学存在的问题
尽管在当前高职英语教学中对智能手机进行了有效利用，不过还存在以下问题：首先智能手机使用路径较少，在课堂教学环节，对智能手机的合理利用相对较少，教师对学生如何进行学习缺乏相应考察标准，在课堂教学环节直接对课文内容进行讲解，因此教学方法并没有多少改进。其次，课堂整合程度不足。目前很多高职英语教师只是把智能手机视为教学辅助工具，并没有充分意识到智能手机的重要作用，与英语教学未能实现充分融合，这样容易导致教学过程中连贯性不足，进而影响了教学实效性。
三、如何在高职英语教学中利用智能手机
（一）拓展智能手机的应用路径
传统的高职英语教学模式下，教师主要是围绕英语教材开展教学，这些纸质资源携带较为不便，开展信息化教学可以解决这一问题，比如把课件内容发送到邮箱当中，进而便于学生利用智能手机随时下载。具体说来：在学习单词过程中，教师可以为学生推荐有道词典、善背这些学习单词的APP，让学生学习纯正的英语发音，通过观看英语视频了解一些词汇的使用语境，与此同时相关APP还有具有打卡功能，可以对学生的学习效率进行监督。比如学习《where has all my money gone》，篇课文中出现了诸多生词，学生可以借助智能手机查阅相关单词，学习正确的发音，进而对相关语句内容掌握，以此提升学习效果。
（二）合理利用智能手机软件
目前人们广泛使用微信，教师可以在与学生添加好友，鼓励学生在朋友圈进行打卡，总结每天学习英语的收获，以此增加师生互动，提升学生的英语综合水平。当前智能手机中应用市场有诸多学习软件，比如对学生进行听力教学时，可以下载金山词霸、每日英语听力等，其中包括英文单词、发音新闻材料翻译等资源，对提升学生英语水平可以起到重要作用；在进行英语阅读教学的过程中，还可以利用QQ实现师生1对1、学生之间实现一对多的交流，通过语音聊天让学生口语表达能力逐渐提升；在培养学生写作能力的环节，通過下载易写作、雨课堂等为学生布置写作任务，让学生在规定时间内完成，提交之后系统可以对学生写作情况进行打分，之后教师可以根据软件的测试结果，进一步指导学生的写作能力。以《what do we do every day》为例，该课文的学习中涉及到诸多语法和时态，教师可以带领学生通过微信或者QQ进行群聊，让大家分享每天的学习日程和校园生活，然后为学生布置小的写作任务，让学生在朋友圈里分享，通过师生的点赞数量为学生进行打分，这样可以进一步激发学生的参与热情[3]。
（三）加强对课程资源的开发
高职英语教学对智能手机的利用存在较大差异，高校需要根据自身的英语教学情况对英语APP进行合理使用，不可生搬硬套，所以建议高职院校根据自身情况对APP进行有效开发和利用，以此满足学生的个性化学习需求。在开展英语教学的过程中，教师还需要侧重培养学生的合作意识，比如通过小组合作的形式让学生进行相互监督，教师自身也需要把优秀的教学资源上传到网络中，让学生利用APP进行下载和分享，比如在学习商务英语的相关知识时，教师可以将宾馆的相关物品上传到网络中，然后让学生在短时间内向大家介绍相关物品，在相关情景下为顾客提供服务，这样就会更加契合学生的专业。
四、结束语
综上所述，智能手机具有诸多优势，可以显著提升学生的听说读写能力，教师需要把握适度性原则、指导性原则，同时需要对学生使用智能手机学习英语情况进行有效监控，避免学生进行与英语学习无关的活动，所以利用智能手机需要师生的共同努力。
参考文献
[1]刘玉儿.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用[J].高考，2018（33）.
[2]周严.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2019，000（013）：120.
[3]杨莹莹.智能手机在高职英语阅读教学中的应用——以蓝墨云班课为例[J].学园，2017（8）.
关键词：智能手机；高职英语教学；应用
如今智能手机已经成为人们不可或缺的社交工具，对于高职学生来说，可以利用其满足社交、学习等需要，高职英语教师可以充分利用智能手机的优势开展英语教学，这样可以有效激发学生的学习热情，制定个性化的学习计划，对于提升学生的英语水平具有一定帮助。
一、智能手机在高职英语教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
在传统高职英语教学模式下，教师主要采用灌输式的教学方法，整个教学环节较为枯燥，通过对智能手机的有效利用可以激发学生的学习兴趣，比如进行英语音频的收听和视频的观看加强对课本知识的学习，同时还可以让学生更好地进行英语交流，进而对学生的英语表达能力进行培养[1]。
（二）改变单一的教学模式
通过对智能手机进行利用，教师可以利用教学平台对学生进行在线讲解，对学生的学习情况进行打分，以便于学生及时了解自身的学习情况，教师也可以对教学内容进行调整，制定出更加科学的教学计划。当前智能手机可以下载多种学习单词、英语语法、口语的APP，多样化的教学资源可以让学生不依赖于英语教材。
（三）确立学生的主体地位
借助智能手机进行英语教学，可以让学生得到更多自我展示的机会，进而让学生成为课堂的主体，教师可以在教学过程中融入小组合作教学模式，共同完成教师布置的任务，该过程中可以对学生的思维能力进行培养，不同英语能力的学生可以在合作中集思广益，共同解决英语难题。同时教师还可以为学生提前布置学习任务，或者让学生利用智能手机进行复习，学习过程更加自由，有利于学生更好的学习英语知识[2]。
二、当前高职英语教学存在的问题
尽管在当前高职英语教学中对智能手机进行了有效利用，不过还存在以下问题：首先智能手机使用路径较少，在课堂教学环节，对智能手机的合理利用相对较少，教师对学生如何进行学习缺乏相应考察标准，在课堂教学环节直接对课文内容进行讲解，因此教学方法并没有多少改进。其次，课堂整合程度不足。目前很多高职英语教师只是把智能手机视为教学辅助工具，并没有充分意识到智能手机的重要作用，与英语教学未能实现充分融合，这样容易导致教学过程中连贯性不足，进而影响了教学实效性。
三、如何在高职英语教学中利用智能手机
（一）拓展智能手机的应用路径
传统的高职英语教学模式下，教师主要是围绕英语教材开展教学，这些纸质资源携带较为不便，开展信息化教学可以解决这一问题，比如把课件内容发送到邮箱当中，进而便于学生利用智能手机随时下载。具体说来：在学习单词过程中，教师可以为学生推荐有道词典、善背这些学习单词的APP，让学生学习纯正的英语发音，通过观看英语视频了解一些词汇的使用语境，与此同时相关APP还有具有打卡功能，可以对学生的学习效率进行监督。比如学习《where has all my money gone》，篇课文中出现了诸多生词，学生可以借助智能手机查阅相关单词，学习正确的发音，进而对相关语句内容掌握，以此提升学习效果。
（二）合理利用智能手机软件
目前人们广泛使用微信，教师可以在与学生添加好友，鼓励学生在朋友圈进行打卡，总结每天学习英语的收获，以此增加师生互动，提升学生的英语综合水平。当前智能手机中应用市场有诸多学习软件，比如对学生进行听力教学时，可以下载金山词霸、每日英语听力等，其中包括英文单词、发音新闻材料翻译等资源，对提升学生英语水平可以起到重要作用；在进行英语阅读教学的过程中，还可以利用QQ实现师生1对1、学生之间实现一对多的交流，通过语音聊天让学生口语表达能力逐渐提升；在培养学生写作能力的环节，通過下载易写作、雨课堂等为学生布置写作任务，让学生在规定时间内完成，提交之后系统可以对学生写作情况进行打分，之后教师可以根据软件的测试结果，进一步指导学生的写作能力。以《what do we do every day》为例，该课文的学习中涉及到诸多语法和时态，教师可以带领学生通过微信或者QQ进行群聊，让大家分享每天的学习日程和校园生活，然后为学生布置小的写作任务，让学生在朋友圈里分享，通过师生的点赞数量为学生进行打分，这样可以进一步激发学生的参与热情[3]。
（三）加强对课程资源的开发
高职英语教学对智能手机的利用存在较大差异，高校需要根据自身的英语教学情况对英语APP进行合理使用，不可生搬硬套，所以建议高职院校根据自身情况对APP进行有效开发和利用，以此满足学生的个性化学习需求。在开展英语教学的过程中，教师还需要侧重培养学生的合作意识，比如通过小组合作的形式让学生进行相互监督，教师自身也需要把优秀的教学资源上传到网络中，让学生利用APP进行下载和分享，比如在学习商务英语的相关知识时，教师可以将宾馆的相关物品上传到网络中，然后让学生在短时间内向大家介绍相关物品，在相关情景下为顾客提供服务，这样就会更加契合学生的专业。
四、结束语
综上所述，智能手机具有诸多优势，可以显著提升学生的听说读写能力，教师需要把握适度性原则、指导性原则，同时需要对学生使用智能手机学习英语情况进行有效监控，避免学生进行与英语学习无关的活动，所以利用智能手机需要师生的共同努力。
参考文献
[1]刘玉儿.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用[J].高考，2018（33）.
[2]周严.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2019，000（013）：120.
[3]杨莹莹.智能手机在高职英语阅读教学中的应用——以蓝墨云班课为例[J].学园，2017（8）.