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摘 要： 初中历史教学必须打造高效课堂，实施素质教育，所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
关键词： 初中历史教学 高效优质课堂 问题式教学法 基本原则
在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。
一、构建高效优质课堂基本模式
历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键；集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备；精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦；教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课堂教学水平。高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型。高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节；高效课堂教学要求和有关纪律做了强调，要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去，努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂，形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。
二、在历史教学中可采取问题式教学法
在平时的历史课堂教学过程中，不断探索尝试的教法，改变了传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，将教师从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。
传统教学模式下的课堂教学中，为了追求所谓的创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。根本原因是教师忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。没有清楚地意识到教师的责任不是“教师讲，学生听”，而是为学生创造条件，让学生发展自己的“弹跳力”，自己跳过“横杆”。
独立自主学习是问题学习方式的核心特征，它让学生表现为：我能学。每个学生，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，同时也有种独立的要求，一种表现自己独立学习能力的欲望。那么学生的学习过程就是一个争取和日益独立的过程。而新课程就要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生的独立性，并创造各种学习机会，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立的能力。传统的“一刀切一锅煮”转变为独特性、个性化，每个学生都有自己的精神世界和内在感受。有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在教学中，利用独立学习能力的转化过程中，尊重学生的差异，将学生分成学习小组，按不同的基础进行分析，让每个人学习时都能在小组中充分发挥，让不同的学生都能“吃得了”“吃得饱”。尤其是略读课文，我让学生根据提出的问题，分小组学习、讨论，再进行小组指导，然后全班评议交流。这样才能体现学生学习的个性和教师指导的针对性。
三、历史讲评课中应把握的基本原则
（一）激励性原则。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。每个学生都不是一个层面上的，不是共性的，所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期学生处于爱学历史课的最佳状态，调动学生学习的积极性。
（二）重点性原则。所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。
（三）启发性原则。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真的思考，获得知识和方法，对有创新的解题方法尤其加以肯定、表扬。
四、历史教学必须注重学生的课外活动
在新课程标准精神指导下，深入推进落实素质教育，以人为本，发现学生的个性特长，使学生在徳、智、体、美、劳全方面发展。引导学生在活动中做到“五多”：多动脑、多思考、多想象、多动口、多动手。开展第二课堂活动是全面贯彻教育方针全面推进素质教育的需要，是教学的延伸，也是历史课程的有机组成部分。历史课的第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力，激发学习兴趣，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养学生的团队协作意识，提高集体荣誉感。在活动中营造轻松、愉悦的氛围，给学生们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，可以把课堂教学搞得更好。
兴趣是最好的老师，趣味性是第二课堂活动最突出的优势。历史课的第二课堂活动就是要让学生感兴趣，每次的活动都兴趣盎然，每个学生都乐而忘返。要让学生们在充满乐趣的活动中学到知识和技能，实现自我超越，不能为兴趣而兴趣。要重视开发学生的智力，增长学生的体力，提高学生的能力，使学生在快乐中学会学习、学会做事、学会与他人交流、学会生存，成长为栋梁之材。每个学生都有不同的个性爱好和强项，要尊重学生的选择，让学生自主参加自己喜欢的强项，发现自己的特长。历史教师要发挥自身的专业知识，加强指导，以科学的方法培育新苗。
参考文献：
［1］历史教学与研究.青海人民出版社，2011，3.
关键词： 初中历史教学 高效优质课堂 问题式教学法 基本原则
在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。
一、构建高效优质课堂基本模式
历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键；集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备；精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦；教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课堂教学水平。高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型。高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节；高效课堂教学要求和有关纪律做了强调，要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去，努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂，形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。
二、在历史教学中可采取问题式教学法
在平时的历史课堂教学过程中，不断探索尝试的教法，改变了传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，将教师从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。
传统教学模式下的课堂教学中，为了追求所谓的创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。根本原因是教师忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。没有清楚地意识到教师的责任不是“教师讲，学生听”，而是为学生创造条件，让学生发展自己的“弹跳力”，自己跳过“横杆”。
独立自主学习是问题学习方式的核心特征，它让学生表现为：我能学。每个学生，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，同时也有种独立的要求，一种表现自己独立学习能力的欲望。那么学生的学习过程就是一个争取和日益独立的过程。而新课程就要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生的独立性，并创造各种学习机会，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立的能力。传统的“一刀切一锅煮”转变为独特性、个性化，每个学生都有自己的精神世界和内在感受。有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在教学中，利用独立学习能力的转化过程中，尊重学生的差异，将学生分成学习小组，按不同的基础进行分析，让每个人学习时都能在小组中充分发挥，让不同的学生都能“吃得了”“吃得饱”。尤其是略读课文，我让学生根据提出的问题，分小组学习、讨论，再进行小组指导，然后全班评议交流。这样才能体现学生学习的个性和教师指导的针对性。
三、历史讲评课中应把握的基本原则
（一）激励性原则。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。每个学生都不是一个层面上的，不是共性的，所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期学生处于爱学历史课的最佳状态，调动学生学习的积极性。
（二）重点性原则。所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。
（三）启发性原则。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真的思考，获得知识和方法，对有创新的解题方法尤其加以肯定、表扬。
四、历史教学必须注重学生的课外活动
在新课程标准精神指导下，深入推进落实素质教育，以人为本，发现学生的个性特长，使学生在徳、智、体、美、劳全方面发展。引导学生在活动中做到“五多”：多动脑、多思考、多想象、多动口、多动手。开展第二课堂活动是全面贯彻教育方针全面推进素质教育的需要，是教学的延伸，也是历史课程的有机组成部分。历史课的第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力，激发学习兴趣，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养学生的团队协作意识，提高集体荣誉感。在活动中营造轻松、愉悦的氛围，给学生们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，可以把课堂教学搞得更好。
兴趣是最好的老师，趣味性是第二课堂活动最突出的优势。历史课的第二课堂活动就是要让学生感兴趣，每次的活动都兴趣盎然，每个学生都乐而忘返。要让学生们在充满乐趣的活动中学到知识和技能，实现自我超越，不能为兴趣而兴趣。要重视开发学生的智力，增长学生的体力，提高学生的能力，使学生在快乐中学会学习、学会做事、学会与他人交流、学会生存，成长为栋梁之材。每个学生都有不同的个性爱好和强项，要尊重学生的选择，让学生自主参加自己喜欢的强项，发现自己的特长。历史教师要发挥自身的专业知识，加强指导，以科学的方法培育新苗。
参考文献：
［1］历史教学与研究.青海人民出版社，2011，3.