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摘要：若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性。本文主要分析小学数学教学中创设有效问题情境的措施。
关键词：小学数学教学;有效问题;情境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中创设与利用有效情境的意义
传统的教学方式是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，往往形成老师单方面灌输知识，学生在教学活动中始终属于被动接收的一方的局面。而新课标则要求遵循学生主体、教师主导的原则。在小学数学教学中创设与利用有效情境，这在数学学习过程中有利于培养学生对于数学问题独立思考的能力，发展自我，开拓其逻辑思维能力，体现其独特性;创设情境，可以使学生身临其境地感受发现问题、解决问题的全过程，有利于吸引学生学习的注意力，激发学习兴趣，从而提高小学数学教学的效率。
二、有效问题情境的教学策略
（1）提高教师有效问题情境创设的意识
小学阶段的学生需要一个有趣的指导者指导他们学习数学，而教师在整个学习过程中有良好的示范及指导作用.教师的品质、教学方式、教学理念和教学态度都能直接地影响学生.因此，教师应该严格要求自己，提高自己的数学学识以及素养.教师要对有效问题情境创设有充分的认识，对有效问题情境创设的重要性有足够的了解，并且不断进行相关学习.教师应该多从生活、工作以及其他学科中捕捉情境式的例子，并将其应用到教学中，这样才能将学生的积极性激发出来，以此确保数学课堂的教学质量。
（2）创造良好的氛围
创设情境的教学手段能够将数学中抽象、解释模糊的知识点变得具体化、形象化，能够帮助学生深入思考，学会探究。相关实践证明，在探究中懂得发现，并能提出有针对性、价值性的数学问题，是一个学生创新性学习习惯的直接表达。提出问题，通常比解决问题还重要。例如，教师可以将创设情境与问题相结合，以此促进学生在数学方面的探究，养成在数学方面的思考习惯。在以往的实际教学中，教师为了锻炼学生的解题能力，常常会在放学之前为学生布置练习题，在一定程度上虽然便于教师对学生学习的监督，但也使得部分經常留堂的学生出现了较为严重的焦躁情绪，长此以往，不仅不会提升班级整体学生在解决问题和审题能力方面的提升，还会降低学生在数学方面学习的兴趣点，为此教师就要注重营造研究型教学氛围，在集中学生学习注意力的同时，提高学生在数学方面的学习热情。
（3）强化设置问题情境的乐趣
小学生天生比较活泼，非常喜欢新事物，因此，在小学数学设置问题情境的过程当中，教师要了解小学生获取知识的能力以及对于知识的实际需求，这样可以使得数学教学变得有趣和生动，使小学生积极参与其中，迅速学习和吸收教师讲授的具体知识，并且逐渐加深他们对知识的实际理解。比如，在初步学习“分数”时，教师可以利用游戏的方式让学生了解分数、小数以及两者之间存在的关系等。教师可以在上课之前为学生准备一些具有针对性的游戏，如选择两个学生进行游戏演示，首先让学生把分到的物品利用手指对其进行一定的表达，之后教师对其提出问题：“把物品实施平均分配，那么这些同学需要怎样分配呢？”学生对于教师提出的问题进行思考，在思考的过程中，他们可以选择分组的形式进行讨论，以促使所有学生都可以积极参与到学习当中，这样就会达到事半功倍的良好效果。
（4）有效地创设问题情境，让学生对数学问题形成全面、正确的感知
在小学数学课堂教学中，创设问题教学情境，将会推动学生对数学知识理解能力的提升，还会将学生学习的主动性和积极性充分地调动起来，有利于更好地完成课程教学目标。所以，小学数学教师在课堂教学中，创设问题教学情境要紧密围绕课程教学目标，将问题情境教学的作用最大化地发挥出来。为了更好地实现这一目标，小学数学教师要深入了解和分析数学课程的教学目标、教学内容和教学任务，科学、合理地创设问题教学情境和相应的课程教学主题，努力确保课程教学内容和问题教学情境实现统一。此外，在小学数学课堂教学中创设问题教学情境，要提升针对性，要确保问题紧密围绕着课程教学目标，教师要有效地引导学生深入讨论和分析问题，在此过程中不断地靠近课程教学目标。
结束语
综上所述，在小学数学的教育教学活动中创设与利用有效情境具有重要意义。教师在创设情境的同时要注重从学生所掌握的生活经验和已有的知识出发，因材施教，突出学生在教育中的主体地位，启发引导学生积极参与学习，为学生营造良好的学习探索的氛围。在教育教学过程中，情境的创设具有多样性，具备多种方式，教师应精心准备且在教学实践中不断尝试、不断创新，创设出更多有效的教学情境，改变在学生心中数学课总是枯燥无味的形象，提高小学数学的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]谢兴兰.探究如何在小学数学教学中创设问题情境[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：127-128.
[2]成斐儒.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2021（5）：105-106.
关键词：小学数学教学;有效问题;情境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中创设与利用有效情境的意义
传统的教学方式是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，往往形成老师单方面灌输知识，学生在教学活动中始终属于被动接收的一方的局面。而新课标则要求遵循学生主体、教师主导的原则。在小学数学教学中创设与利用有效情境，这在数学学习过程中有利于培养学生对于数学问题独立思考的能力，发展自我，开拓其逻辑思维能力，体现其独特性;创设情境，可以使学生身临其境地感受发现问题、解决问题的全过程，有利于吸引学生学习的注意力，激发学习兴趣，从而提高小学数学教学的效率。
二、有效问题情境的教学策略
（1）提高教师有效问题情境创设的意识
小学阶段的学生需要一个有趣的指导者指导他们学习数学，而教师在整个学习过程中有良好的示范及指导作用.教师的品质、教学方式、教学理念和教学态度都能直接地影响学生.因此，教师应该严格要求自己，提高自己的数学学识以及素养.教师要对有效问题情境创设有充分的认识，对有效问题情境创设的重要性有足够的了解，并且不断进行相关学习.教师应该多从生活、工作以及其他学科中捕捉情境式的例子，并将其应用到教学中，这样才能将学生的积极性激发出来，以此确保数学课堂的教学质量。
（2）创造良好的氛围
创设情境的教学手段能够将数学中抽象、解释模糊的知识点变得具体化、形象化，能够帮助学生深入思考，学会探究。相关实践证明，在探究中懂得发现，并能提出有针对性、价值性的数学问题，是一个学生创新性学习习惯的直接表达。提出问题，通常比解决问题还重要。例如，教师可以将创设情境与问题相结合，以此促进学生在数学方面的探究，养成在数学方面的思考习惯。在以往的实际教学中，教师为了锻炼学生的解题能力，常常会在放学之前为学生布置练习题，在一定程度上虽然便于教师对学生学习的监督，但也使得部分經常留堂的学生出现了较为严重的焦躁情绪，长此以往，不仅不会提升班级整体学生在解决问题和审题能力方面的提升，还会降低学生在数学方面学习的兴趣点，为此教师就要注重营造研究型教学氛围，在集中学生学习注意力的同时，提高学生在数学方面的学习热情。
（3）强化设置问题情境的乐趣
小学生天生比较活泼，非常喜欢新事物，因此，在小学数学设置问题情境的过程当中，教师要了解小学生获取知识的能力以及对于知识的实际需求，这样可以使得数学教学变得有趣和生动，使小学生积极参与其中，迅速学习和吸收教师讲授的具体知识，并且逐渐加深他们对知识的实际理解。比如，在初步学习“分数”时，教师可以利用游戏的方式让学生了解分数、小数以及两者之间存在的关系等。教师可以在上课之前为学生准备一些具有针对性的游戏，如选择两个学生进行游戏演示，首先让学生把分到的物品利用手指对其进行一定的表达，之后教师对其提出问题：“把物品实施平均分配，那么这些同学需要怎样分配呢？”学生对于教师提出的问题进行思考，在思考的过程中，他们可以选择分组的形式进行讨论，以促使所有学生都可以积极参与到学习当中，这样就会达到事半功倍的良好效果。
（4）有效地创设问题情境，让学生对数学问题形成全面、正确的感知
在小学数学课堂教学中，创设问题教学情境，将会推动学生对数学知识理解能力的提升，还会将学生学习的主动性和积极性充分地调动起来，有利于更好地完成课程教学目标。所以，小学数学教师在课堂教学中，创设问题教学情境要紧密围绕课程教学目标，将问题情境教学的作用最大化地发挥出来。为了更好地实现这一目标，小学数学教师要深入了解和分析数学课程的教学目标、教学内容和教学任务，科学、合理地创设问题教学情境和相应的课程教学主题，努力确保课程教学内容和问题教学情境实现统一。此外，在小学数学课堂教学中创设问题教学情境，要提升针对性，要确保问题紧密围绕着课程教学目标，教师要有效地引导学生深入讨论和分析问题，在此过程中不断地靠近课程教学目标。
结束语
综上所述，在小学数学的教育教学活动中创设与利用有效情境具有重要意义。教师在创设情境的同时要注重从学生所掌握的生活经验和已有的知识出发，因材施教，突出学生在教育中的主体地位，启发引导学生积极参与学习，为学生营造良好的学习探索的氛围。在教育教学过程中，情境的创设具有多样性，具备多种方式，教师应精心准备且在教学实践中不断尝试、不断创新，创设出更多有效的教学情境，改变在学生心中数学课总是枯燥无味的形象，提高小学数学的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]谢兴兰.探究如何在小学数学教学中创设问题情境[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：127-128.
[2]成斐儒.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2021（5）：105-106.