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摘要：高中班主任与学生谈话之前要抓住学生的心理需求，话要说在学生的心坎上。说话不仅要讲究方式方法，还要注意语言要有幽默感。
关键词：心理需求 谈话方法 幽默感
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”高中班主任时时刻刻与学生打交道，其语言如果干瘪无趣，一定不会受学生欢迎，教育效果也会不尽如人意。相反，如果高中班主任在日常教育过程中讲究语言艺术，例如说话风趣、幽默，与学生谈心循循善诱，这样，学生就会愿意和班主任亲近，教育效果大大增强。那么，怎样提高高中班主任工作的语言艺术呢？
一、之前要抓住学生的心理需求，话要说在学生的心坎上
1.尊重学生
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的，需要的层次有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。高中生的世界观、人生观正在形成，他们的年龄特点决定了他们比较注重班主任对他们的评价。而班主任在与他们谈话时，是否尊重他们，是否考虑他们的心理需求就显得尤为重要。
我校一位德高望重的班主任，他每次找学生谈话，总是先端来一张凳子，让学生坐下，然后才与学生谈话。我认为这虽然是一件小事，但学生心中肯定认为班主任至少是平等地在和自己交流，就少了约束感和距离感。那么，接下来的谈话一定很放松、自然。
2.抓住学生的心理需求，话要说到学生的心坎上
知己知彼，百战不殆。班主任与学生谈话时，要明察秋毫，抓住学生的心理需求，有的放矢，把话说到学生的心坎里去。例如高中生谈恋爱是班主任比较棘手的问题，如果班主任只是采取“堵”的办法，结果往往会适得其反。
有一年我做班主任，针对A同学谈恋爱的事实，我采用了旁敲侧击的方法与她谈心。我意味深长地告诉她：“未成熟的果子是不能采摘的，是青涩的味道，不信你可以尝一尝，还有一点苦味呢！未成熟的果子是这样，人也是一样，高中生就像一枚没有成熟的果子，要等待它慢慢成熟！”她领悟了我的话中之话。后来，她果断结束了恋爱之事，集中精力投入到紧张的高考复习中去了。
二、说话要讲究方式，不断变化谈话方法，每次谈话都要让学生有新收获
班主任要注意集体谈话与个别谈话的不同，例如班主任在班会课、晨会课上的讲话，一定要准备好，说话才具有号召力、感染力。
例如某校有一个典型的“乱班”，很多班主任都不愿意带这个班。后来，李老师接了这个班，他在第一次班会课时，这样说道：“同学们好！今天我讲一个大家耳熟能详的故事。一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。一只聪明的老鼠提出，在猫的脖子上挂一个铃铛，这样，当猫向它们走过来时，铃铛就会响，听到铃声的老鼠就可以及时跑掉了。大家公认这是个好主意，但这个好主意却迟迟没有付诸实施，因为‘由谁去给猫挂铃铛’这个细节问题没有解决。于是，给猫挂铃铛就成了鼠辈的一句空话和人类的笑话。今天面对各位同学，我想说，我愿意去做给猫挂铃铛的那一位！”教室里想起了雷鸣般的掌声！这位班主任勇于奉献的精神振奋了学生，也鼓舞了他们的士气。良好的开头是成功的一半，以后这位班主任开展各项工作也都得心应手。
学生易于接受这种讲故事的方法，他们会在故事中受到思想教育，获得思想上的启迪。一次，我班学生在月考中成绩不理想，学生大多产生了自卑心理，有的同学抱怨没有遇到好的老师，有的同学抱怨自己智力不如人家，有的同学抱怨自己学习方法不够恰当。我看到《演讲与口才》中的一个小故事很适合，于是讲给他们听。“一天，青年画家宋鸿去拜访他的老师郑重，他向老师诉苦，说自己十年坚持作画，可至今仍没有能力买到一间能够容纳一张宽大画板的房子。郑老师语重心长地说：‘小宋啊，画室暂时小点没关系嘛，翻开美术史看看，你就知道，许多不朽的绘画杰作都是在草房里、油灯下、小书桌上诞生的，你现在的作画条件，总不会比郑板桥还差吧？……环境太好，反而什么都画不出来了！’宋鸿咀嚼着老师的话，笑着点点头，心里开朗多了。”
学生们听完故事后，有所感悟，班上很多同学决定今后一定要刻苦学习，把困难当做进步的阶梯，不再抱怨客观环境的好与坏。
三、谈话语言要有幽默感
幽默是“起润滑作用的液体”。班主任在教育过程中，恰如其分地融入幽默语言，可以拉近自己与学生的距离，对学生起到“润物细无声”的教育作用。
用幽默解释学生的姓名，可以拉近班主任与学生的距离。在高一新学期开学时，第一次与学生见面，我会用幽默、风趣的语言来解释学生的姓名，往往令学生终身难忘。2007级高一新生在我这儿报名时，有一位名叫曹国庆的同学，我说：“你的生日是不是国庆节这一天？”他回答：“是。”他回答我的问题时很紧张。“名字很好啊，以国家为己任，庆贺、庆贺啊！”他马上就笑了：“是，老师，我一定会好好学习、天天向上！”第一次与班主任见面的拘束感就烟消云散了。
一代伟人毛泽东用幽默解释人名的事例很多。1943年11月，薄一波到延安参加中共七大预备会的第二天，毛泽东就把他接到枣园的住处谈话。当时，毛泽东握着薄一波的手说：“你就是薄一波？”接着又自言自语地反复说：“如履薄冰！如履薄冰！”
中国当代著名教育家启功先生也是幽默高手。在北师大校园内，他的弟子见面总是称他为“博导”（博士生导师）。有一次，启功先生告诉他的弟子们：“老朽垂老也，一拨就倒，一驳就倒，我是‘拨倒’，不拨自倒也。”把他的弟子们都逗乐了！
现实教学中，学生都喜欢听表扬的话，对班主任的批评话语很反感，甚至有抵触情绪。这时，班主任不如把批评的话换一种方式来说，做到“于幽默处听惊雷”，让学生在幽默中接受批评教育。一般下午第一节课时，学生大都昏昏欲睡，于是我决定“幽默”地批评他们一下。首先，我引用一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”然后指出：“现在一些年轻人不问时事，将这副对联改成：‘风声雨声麻将声，声声入耳；家事国事天下事，关我屁事’。”学生哄堂大笑，教室里气氛活了，他们也乐于接受班主任这般含沙射影的幽默批评了。
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
关键词：心理需求 谈话方法 幽默感
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”高中班主任时时刻刻与学生打交道，其语言如果干瘪无趣，一定不会受学生欢迎，教育效果也会不尽如人意。相反，如果高中班主任在日常教育过程中讲究语言艺术，例如说话风趣、幽默，与学生谈心循循善诱，这样，学生就会愿意和班主任亲近，教育效果大大增强。那么，怎样提高高中班主任工作的语言艺术呢？
一、之前要抓住学生的心理需求，话要说在学生的心坎上
1.尊重学生
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的，需要的层次有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。高中生的世界观、人生观正在形成，他们的年龄特点决定了他们比较注重班主任对他们的评价。而班主任在与他们谈话时，是否尊重他们，是否考虑他们的心理需求就显得尤为重要。
我校一位德高望重的班主任，他每次找学生谈话，总是先端来一张凳子，让学生坐下，然后才与学生谈话。我认为这虽然是一件小事，但学生心中肯定认为班主任至少是平等地在和自己交流，就少了约束感和距离感。那么，接下来的谈话一定很放松、自然。
2.抓住学生的心理需求，话要说到学生的心坎上
知己知彼，百战不殆。班主任与学生谈话时，要明察秋毫，抓住学生的心理需求，有的放矢，把话说到学生的心坎里去。例如高中生谈恋爱是班主任比较棘手的问题，如果班主任只是采取“堵”的办法，结果往往会适得其反。
有一年我做班主任，针对A同学谈恋爱的事实，我采用了旁敲侧击的方法与她谈心。我意味深长地告诉她：“未成熟的果子是不能采摘的，是青涩的味道，不信你可以尝一尝，还有一点苦味呢！未成熟的果子是这样，人也是一样，高中生就像一枚没有成熟的果子，要等待它慢慢成熟！”她领悟了我的话中之话。后来，她果断结束了恋爱之事，集中精力投入到紧张的高考复习中去了。
二、说话要讲究方式，不断变化谈话方法，每次谈话都要让学生有新收获
班主任要注意集体谈话与个别谈话的不同，例如班主任在班会课、晨会课上的讲话，一定要准备好，说话才具有号召力、感染力。
例如某校有一个典型的“乱班”，很多班主任都不愿意带这个班。后来，李老师接了这个班，他在第一次班会课时，这样说道：“同学们好！今天我讲一个大家耳熟能详的故事。一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。一只聪明的老鼠提出，在猫的脖子上挂一个铃铛，这样，当猫向它们走过来时，铃铛就会响，听到铃声的老鼠就可以及时跑掉了。大家公认这是个好主意，但这个好主意却迟迟没有付诸实施，因为‘由谁去给猫挂铃铛’这个细节问题没有解决。于是，给猫挂铃铛就成了鼠辈的一句空话和人类的笑话。今天面对各位同学，我想说，我愿意去做给猫挂铃铛的那一位！”教室里想起了雷鸣般的掌声！这位班主任勇于奉献的精神振奋了学生，也鼓舞了他们的士气。良好的开头是成功的一半，以后这位班主任开展各项工作也都得心应手。
学生易于接受这种讲故事的方法，他们会在故事中受到思想教育，获得思想上的启迪。一次，我班学生在月考中成绩不理想，学生大多产生了自卑心理，有的同学抱怨没有遇到好的老师，有的同学抱怨自己智力不如人家，有的同学抱怨自己学习方法不够恰当。我看到《演讲与口才》中的一个小故事很适合，于是讲给他们听。“一天，青年画家宋鸿去拜访他的老师郑重，他向老师诉苦，说自己十年坚持作画，可至今仍没有能力买到一间能够容纳一张宽大画板的房子。郑老师语重心长地说：‘小宋啊，画室暂时小点没关系嘛，翻开美术史看看，你就知道，许多不朽的绘画杰作都是在草房里、油灯下、小书桌上诞生的，你现在的作画条件，总不会比郑板桥还差吧？……环境太好，反而什么都画不出来了！’宋鸿咀嚼着老师的话，笑着点点头，心里开朗多了。”
学生们听完故事后，有所感悟，班上很多同学决定今后一定要刻苦学习，把困难当做进步的阶梯，不再抱怨客观环境的好与坏。
三、谈话语言要有幽默感
幽默是“起润滑作用的液体”。班主任在教育过程中，恰如其分地融入幽默语言，可以拉近自己与学生的距离，对学生起到“润物细无声”的教育作用。
用幽默解释学生的姓名，可以拉近班主任与学生的距离。在高一新学期开学时，第一次与学生见面，我会用幽默、风趣的语言来解释学生的姓名，往往令学生终身难忘。2007级高一新生在我这儿报名时，有一位名叫曹国庆的同学，我说：“你的生日是不是国庆节这一天？”他回答：“是。”他回答我的问题时很紧张。“名字很好啊，以国家为己任，庆贺、庆贺啊！”他马上就笑了：“是，老师，我一定会好好学习、天天向上！”第一次与班主任见面的拘束感就烟消云散了。
一代伟人毛泽东用幽默解释人名的事例很多。1943年11月，薄一波到延安参加中共七大预备会的第二天，毛泽东就把他接到枣园的住处谈话。当时，毛泽东握着薄一波的手说：“你就是薄一波？”接着又自言自语地反复说：“如履薄冰！如履薄冰！”
中国当代著名教育家启功先生也是幽默高手。在北师大校园内，他的弟子见面总是称他为“博导”（博士生导师）。有一次，启功先生告诉他的弟子们：“老朽垂老也，一拨就倒，一驳就倒，我是‘拨倒’，不拨自倒也。”把他的弟子们都逗乐了！
现实教学中，学生都喜欢听表扬的话，对班主任的批评话语很反感，甚至有抵触情绪。这时，班主任不如把批评的话换一种方式来说，做到“于幽默处听惊雷”，让学生在幽默中接受批评教育。一般下午第一节课时，学生大都昏昏欲睡，于是我决定“幽默”地批评他们一下。首先，我引用一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”然后指出：“现在一些年轻人不问时事，将这副对联改成：‘风声雨声麻将声，声声入耳；家事国事天下事，关我屁事’。”学生哄堂大笑，教室里气氛活了，他们也乐于接受班主任这般含沙射影的幽默批评了。
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）