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摘要：化学应用于初中教学已经有几十年的历史，化学教学也在不断的改革以适应新的学情。初中化学是化学领域学习的基础，其本质是根据某些特定的化学实验总结出适用于某些领域的知识，也就是一门以实验为基础的自然学科。化学教学的最终目的是让学生具备创新能力与创新热情，但是因为知识的局限性，导致他们慢慢丧失学习化学的兴趣。本文以探究性教学为切入点，分析探究性学习在初中化学教学中的应用现状，并根据具体情况提出相关优化策略。
关键词：初中化学;探究性教学;应用状态
前言：应试教育转向素质教育已经接近尾声，这个过程虽然艰辛，走了很多弯路，但是也有了很多经验，研究出了很多教学方法。随着素质教育改革的不断完善，探究性教学也在逐步应用于课堂，相比较于传统教学模式，探究性教学更符合当下的教育现状。
一、探究性教学的相关概念
初中化学探究性教学就是在教学的过程中，学生根据教材或者文本为研究基础，以周围的生活环境与某一种常见状态为参考对象，围绕与课程相关的化学问题，在教师的引导和帮助下，以实验为手段，根据实验中所透露的信息自行寻找答案的一种教学方法。
二、探究式教学在初中化学教学中的意义
2.1激发学生的学习动力
探究性教学与传统的教学是有区别的，探究性教学是让学生成为课堂主体，教师通过对学生进行引导，让学生掌握相关的知识。也就是说，让学生自己作为探索新知识的发现者与研究者，根据自己的实际情况与爱好，设计符合自己喜好的实验方案，最后解决问题。探究性教学与传统教学有很大的区别，探究性教学可以让学生的思维得到释放，可以帮助他们培养学习化学兴趣，随着知识的不断丰富，学生可以有自己新的发现与新的收获。从而让学生产生喜悦的心情，将学习化学的压力转变成为学习的动力。
2.1培养学生的自主学习能力
培养学生的创新能力，首先要培养学生发现问题的能力，问题是思维的动力，是进行创新的基础，如果发现不了问题就没有创造性。探究性教学就是将目标指向学生问题思维的培养上，在探究的过程中，学生通过收集资料，分析资料，最后达到提升学生学习积极性的目的，在此过程中，学生会主动的搜集信息与处理问题，并且开始有自己的想法，最后找到问题的症结，解决问题。在这一过程中，学生可以逐渐形成寻找问题的思维，同时可以提升学生解决问题的能力。
三、探究性教学如何应用于初中化学
3.1培养学生主体意识，激发学生学习兴趣
传统的教学过程中，教师是教学主体，探究性教学则刚好相反，学生是课堂的主体对象。如果探究性教学方式的应用程度不高，很多教师的教学思维还没有从传统教学思维中转变过来，仍然是采用教师为主的教学观念，在这种情况下，学生很难提起对化学的兴趣。要让学生从心底里接受化学，需要让学生从传统教学的禁锢中解脱出来，以开放性的思维形成独特的化学思想。在进行课本教程的时候，结合实验，让学生感受化学的魅力，感受物质与物质之间微妙的联系，激发学生对化学学习的兴趣。
例如在人教版中关于《常见的酸和碱》这一课程的讲授中，向学生展示盐酸和硫酸，让学生对盐酸与硫酸的颜色、气味和状态进行观察，让学生描述自己观察到的内容，让其他学生参与进来进行补充，最后教师总结，加深学生印象，以此探究浓硫酸的腐蚀性。之后进行化学实验，提升学生学习兴趣。实验一：先将石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，并观察现象。引导学生总结实验结果：酸可以让紫色石蕊溶液变成红色，但是遇到无色酚酞的时候不会变色。接着进行第二个实验，探究两种物质与活泼金属的反应：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别加入稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。在这个过程中，要记录实验现象，并写下有关的化学方程式。最后引导学生得出实验结果：活泼金属能与酸反应生成金属化合物和氢气。
3.2创设化学教学情境，营造化学学习氛围
为了更好的应用探究性教学，有必要创造与课程相关的化学学习情境，让学生在和谐的学习氛围中，培养化学思维。为完成以上教学目的，笔者建议初中化学教师可以从以下几点入手：第一、对学生的具体情况要有所掌握，尤其学生的学习能力以及对化学的理解能力;第二、教师要对教学内容完全掌握，并根据班级情况做好教学课件;第三、教师要充实自己，保证自己有足够的专业能力可以将教学目标结合在一起。只有这样，才能引导学生进入学习情境。在教学过程中，还有一点需要注意，就是教学情境最好从生活中进行选取，这样学生更容易接受。
3.3做好学习重点指导，明确化学探究程序
在學生学习化学的过程中，通常会遇到很多问题，这些问题并不是他们自己的知识储备就可以解决的，如果学生长期被这些问题困扰，容易出现意志消沉、情绪低落等负面因素，出现思维误区。此时教师要充分发挥作为引导者的作用，帮助学生走出思维误区，引导学生重新步入正确的学习轨道。
总结
综上所述，将探究性教学应用于初中化学教学中，是更符合当前的素质教育的。不仅能培养学生的化学能力，对于学生的化学素养也有一定好的影响。对于其他科目的学习，也有好处，可以培养学生自主学习的能力。因此，为学生创造化学情境，引导学生进行探究式方式学习，是有助于学生学习化学的。
参考文献
[1]潘婉迪. 边疆地区初中化学探究性教学现状的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]梁薇薇. 浅析初中化学探究性教学[J]. 中华少年，2017（34）：195-196.
[3]任新干. 浅谈如何开展初中化学实验探究性教学[J]. 考试与评价，2015（08）：47.
盐城市腾飞路初级中学，任冠花
关键词：初中化学;探究性教学;应用状态
前言：应试教育转向素质教育已经接近尾声，这个过程虽然艰辛，走了很多弯路，但是也有了很多经验，研究出了很多教学方法。随着素质教育改革的不断完善，探究性教学也在逐步应用于课堂，相比较于传统教学模式，探究性教学更符合当下的教育现状。
一、探究性教学的相关概念
初中化学探究性教学就是在教学的过程中，学生根据教材或者文本为研究基础，以周围的生活环境与某一种常见状态为参考对象，围绕与课程相关的化学问题，在教师的引导和帮助下，以实验为手段，根据实验中所透露的信息自行寻找答案的一种教学方法。
二、探究式教学在初中化学教学中的意义
2.1激发学生的学习动力
探究性教学与传统的教学是有区别的，探究性教学是让学生成为课堂主体，教师通过对学生进行引导，让学生掌握相关的知识。也就是说，让学生自己作为探索新知识的发现者与研究者，根据自己的实际情况与爱好，设计符合自己喜好的实验方案，最后解决问题。探究性教学与传统教学有很大的区别，探究性教学可以让学生的思维得到释放，可以帮助他们培养学习化学兴趣，随着知识的不断丰富，学生可以有自己新的发现与新的收获。从而让学生产生喜悦的心情，将学习化学的压力转变成为学习的动力。
2.1培养学生的自主学习能力
培养学生的创新能力，首先要培养学生发现问题的能力，问题是思维的动力，是进行创新的基础，如果发现不了问题就没有创造性。探究性教学就是将目标指向学生问题思维的培养上，在探究的过程中，学生通过收集资料，分析资料，最后达到提升学生学习积极性的目的，在此过程中，学生会主动的搜集信息与处理问题，并且开始有自己的想法，最后找到问题的症结，解决问题。在这一过程中，学生可以逐渐形成寻找问题的思维，同时可以提升学生解决问题的能力。
三、探究性教学如何应用于初中化学
3.1培养学生主体意识，激发学生学习兴趣
传统的教学过程中，教师是教学主体，探究性教学则刚好相反，学生是课堂的主体对象。如果探究性教学方式的应用程度不高，很多教师的教学思维还没有从传统教学思维中转变过来，仍然是采用教师为主的教学观念，在这种情况下，学生很难提起对化学的兴趣。要让学生从心底里接受化学，需要让学生从传统教学的禁锢中解脱出来，以开放性的思维形成独特的化学思想。在进行课本教程的时候，结合实验，让学生感受化学的魅力，感受物质与物质之间微妙的联系，激发学生对化学学习的兴趣。
例如在人教版中关于《常见的酸和碱》这一课程的讲授中，向学生展示盐酸和硫酸，让学生对盐酸与硫酸的颜色、气味和状态进行观察，让学生描述自己观察到的内容，让其他学生参与进来进行补充，最后教师总结，加深学生印象，以此探究浓硫酸的腐蚀性。之后进行化学实验，提升学生学习兴趣。实验一：先将石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，并观察现象。引导学生总结实验结果：酸可以让紫色石蕊溶液变成红色，但是遇到无色酚酞的时候不会变色。接着进行第二个实验，探究两种物质与活泼金属的反应：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别加入稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。在这个过程中，要记录实验现象，并写下有关的化学方程式。最后引导学生得出实验结果：活泼金属能与酸反应生成金属化合物和氢气。
3.2创设化学教学情境，营造化学学习氛围
为了更好的应用探究性教学，有必要创造与课程相关的化学学习情境，让学生在和谐的学习氛围中，培养化学思维。为完成以上教学目的，笔者建议初中化学教师可以从以下几点入手：第一、对学生的具体情况要有所掌握，尤其学生的学习能力以及对化学的理解能力;第二、教师要对教学内容完全掌握，并根据班级情况做好教学课件;第三、教师要充实自己，保证自己有足够的专业能力可以将教学目标结合在一起。只有这样，才能引导学生进入学习情境。在教学过程中，还有一点需要注意，就是教学情境最好从生活中进行选取，这样学生更容易接受。
3.3做好学习重点指导，明确化学探究程序
在學生学习化学的过程中，通常会遇到很多问题，这些问题并不是他们自己的知识储备就可以解决的，如果学生长期被这些问题困扰，容易出现意志消沉、情绪低落等负面因素，出现思维误区。此时教师要充分发挥作为引导者的作用，帮助学生走出思维误区，引导学生重新步入正确的学习轨道。
总结
综上所述，将探究性教学应用于初中化学教学中，是更符合当前的素质教育的。不仅能培养学生的化学能力，对于学生的化学素养也有一定好的影响。对于其他科目的学习，也有好处，可以培养学生自主学习的能力。因此，为学生创造化学情境，引导学生进行探究式方式学习，是有助于学生学习化学的。
参考文献
[1]潘婉迪. 边疆地区初中化学探究性教学现状的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]梁薇薇. 浅析初中化学探究性教学[J]. 中华少年，2017（34）：195-196.
[3]任新干. 浅谈如何开展初中化学实验探究性教学[J]. 考试与评价，2015（08）：47.
盐城市腾飞路初级中学，任冠花