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摘要：在小学数学教学中，我们可以发现数学是一门抽象及复杂、内容较多的学科，学习时需要学生具备较强的逻辑思维才能够更好的学习数学知识。在数学学习时大多数的小学生出现了厌倦心里，这主要是由于学生学习数学时十分吃力而造成的。对此我们就需要对其进行深入探究，进一步了解当前数学教学现状并寻找有效解决方法，积极进行解决，以提高教学质量，保证教学效率。生态课堂对话式教学能够充分的发挥学生的主观能动性，通过有效的对话帮助学生更好的学习数学知识，以提高教学质量。
关键词：小学数学 生态课堂 对话教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在生态课堂教学当中，我们发现其主体是学生，所谓的生态最需要学生自由发挥，积极主动的投入于其中。因此我们在进行教学的过程当中，可以将生态课堂与对话式教学进行有效的结合。对话式教学包含了师生对话、生生对话、学生自我对话等。但是开展对话的前提条件都需要师生进行有效的沟通和交流，老师需要对其进行有效的引导，才能够逐步的提高对话的质量。
一、小学数学生态课堂对话式教学应用价值分析
在当前小学数学教学当中，我们可以发现生态课堂中的对话教学模式更加强调的是学生的主题地位，学生需要积极主动的参与到其中。小学生在整个课堂当中能够自由的发挥，成为了课堂的主人，老师在课堂当中成为了引导者，对话式教学进一步打破了传统“一言堂”的教学模式，给予了学生更多自由展现的时间更能够使老师与学生进行有效的互动，使得课堂变得更加有活力。在整个教学过程当中，我们可以发现对话式教学需要老师与学生，学生与学生之间的共同合作。通过有效的合作来解决学习过程当中所遇到的问题，在无形之中强化了团队合作意识，形成学习共同体。我们可以发现，在交流的过程当中，老师会给予学生更多的引导，学生们可以听取老师的意见，通过这种方法能够使得师生之间的关系变得更为密切，同时也增进了师生之间的感情，进一步提高了教学质量。
二、小学数学生态课堂对话式教学实践策略
（一）创设教学情景，开展有效师生对话
在整个教学过程当中，我们可以发现上课时师生对话的时间较少，那么我们就需要为学生创造生动的对话情景对学生进行有效的引导。在整个课堂当中，老师与学生进行交流的过程当中，我们可以发现老师与学生是独立的个体，彼此之间共同交流探讨问题的解决方法，在教学之前可根据教学内容创造对话情景，让学生与老师共同的参与到这个对话当中，对问题进行有效的讨论，已得出证据的答案。
例如我们在讲解位置与方向这一节课时，老师可以带领学生一起到校园当中去游玩，就对于校园当中的建筑物进行辨别并学习位置与方向。在游玩的过程当中，我们可以加强老师与学生之间的沟通和交流，老师在整个过程当中不仅需要讲解基础知识，还需要对学生所提出问题进行有效的回答。通过这种方法能够快速的完成教学目标，同时也能够更好的打造互动式课堂。
（二）利用小组合作改，开展生生对话
在小学数学教学当中，我們可以发现数学学习需要学生具备较强的逻辑思维和综合素养。因此我们在进行对话式教学时，就需要充分的考虑学生的能力，以此开展有效的小组合作，使得小学生能够在小组合作当中逐步的培养自己的逻辑思维，提高自身的综合能力。在整个小组合作当中，老师需要对学生进行有效的引导，使得小组成员之间进行有效的沟通和交流。通过沟通和交流，能够帮助学生发现自己在学习过程当中所遇到的问题，同时也能够总结学习成果。在进行小组合作之前，老师就需要制定一定的教学目标，教学目标需要根据本节课的教学内容与当前小组学习情况进行制定。如《面积》这一节课时，我们可以发现，在本节课当中所讲解的内容主要是以长方形和正方形为主，那么老师就可以带领学生一起去运用剪刀和卡纸剪出自己想要的长方形和正方形并进行测量。在进行小组合作的过程当中，学生与学生之间的沟通和交流的频率不断的提高，学生的探究能力也得到了有效的发展。通过这种方法进行教学，能够进一步的提高教学质量，同时也能够更好的贯彻落实生态课堂对话式教学的实施。
（三）进行错题整理，开展自我对话
在对话教学模式当中，其中不仅包含了师生对话、生生对话，同事也包含了自我对话，学生需要通过有效的自我对话，对于自己的学习进行反思。因此老师在进行走教学的过程当中，就需要借助有效的教学方法，逐步的引导学生开展自我对话活动。以《面积》这一节课为例，在讲解该节课结束之后，课后有较多的练习题，学生们在进行练习时会出现一些错误，那么我们就可以将这些错误放在错题集当中，学生需要定期去回顾，去反思自己的错误，通过这种方法与自己进行一定的对话，能够帮助学生更好的理解所学知识，不断的提高自身的理解能力，同时在反思的过程当中能够从错题当中得到一定的启发。如第八第九第十题都是求面积的题。那么学生在学习的过程当中，会将面积的计算公式与周长计算公式混淆，出现错误之后，就需要将相关习题写易错题本当中在错题定期进行反思，以加深对于知识的理解。
结语
在生态课堂当中我们可以看到学生主体地位得到了有效的发挥，同时教学的过程当中将对话教学融入于其中，能够更好的激发学生的学习兴趣。通过师生对话、生生对话和自我对话，能够帮助学生养成良好的学习习惯。在整个学习过程当中，不断的认识到自身所存在的问题，逐步的对其进行调整，不断的碰撞思维的火花，为数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 杨玫燕. 天津教育. 2019（24）
[2]关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J]. 刘寺颖. 读与写（教育教学刊）. 2017（07）
[3]小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 葛国娣. 课程教育研究. 2019（10）
关键词：小学数学 生态课堂 对话教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在生态课堂教学当中，我们发现其主体是学生，所谓的生态最需要学生自由发挥，积极主动的投入于其中。因此我们在进行教学的过程当中，可以将生态课堂与对话式教学进行有效的结合。对话式教学包含了师生对话、生生对话、学生自我对话等。但是开展对话的前提条件都需要师生进行有效的沟通和交流，老师需要对其进行有效的引导，才能够逐步的提高对话的质量。
一、小学数学生态课堂对话式教学应用价值分析
在当前小学数学教学当中，我们可以发现生态课堂中的对话教学模式更加强调的是学生的主题地位，学生需要积极主动的参与到其中。小学生在整个课堂当中能够自由的发挥，成为了课堂的主人，老师在课堂当中成为了引导者，对话式教学进一步打破了传统“一言堂”的教学模式，给予了学生更多自由展现的时间更能够使老师与学生进行有效的互动，使得课堂变得更加有活力。在整个教学过程当中，我们可以发现对话式教学需要老师与学生，学生与学生之间的共同合作。通过有效的合作来解决学习过程当中所遇到的问题，在无形之中强化了团队合作意识，形成学习共同体。我们可以发现，在交流的过程当中，老师会给予学生更多的引导，学生们可以听取老师的意见，通过这种方法能够使得师生之间的关系变得更为密切，同时也增进了师生之间的感情，进一步提高了教学质量。
二、小学数学生态课堂对话式教学实践策略
（一）创设教学情景，开展有效师生对话
在整个教学过程当中，我们可以发现上课时师生对话的时间较少，那么我们就需要为学生创造生动的对话情景对学生进行有效的引导。在整个课堂当中，老师与学生进行交流的过程当中，我们可以发现老师与学生是独立的个体，彼此之间共同交流探讨问题的解决方法，在教学之前可根据教学内容创造对话情景，让学生与老师共同的参与到这个对话当中，对问题进行有效的讨论，已得出证据的答案。
例如我们在讲解位置与方向这一节课时，老师可以带领学生一起到校园当中去游玩，就对于校园当中的建筑物进行辨别并学习位置与方向。在游玩的过程当中，我们可以加强老师与学生之间的沟通和交流，老师在整个过程当中不仅需要讲解基础知识，还需要对学生所提出问题进行有效的回答。通过这种方法能够快速的完成教学目标，同时也能够更好的打造互动式课堂。
（二）利用小组合作改，开展生生对话
在小学数学教学当中，我們可以发现数学学习需要学生具备较强的逻辑思维和综合素养。因此我们在进行对话式教学时，就需要充分的考虑学生的能力，以此开展有效的小组合作，使得小学生能够在小组合作当中逐步的培养自己的逻辑思维，提高自身的综合能力。在整个小组合作当中，老师需要对学生进行有效的引导，使得小组成员之间进行有效的沟通和交流。通过沟通和交流，能够帮助学生发现自己在学习过程当中所遇到的问题，同时也能够总结学习成果。在进行小组合作之前，老师就需要制定一定的教学目标，教学目标需要根据本节课的教学内容与当前小组学习情况进行制定。如《面积》这一节课时，我们可以发现，在本节课当中所讲解的内容主要是以长方形和正方形为主，那么老师就可以带领学生一起去运用剪刀和卡纸剪出自己想要的长方形和正方形并进行测量。在进行小组合作的过程当中，学生与学生之间的沟通和交流的频率不断的提高，学生的探究能力也得到了有效的发展。通过这种方法进行教学，能够进一步的提高教学质量，同时也能够更好的贯彻落实生态课堂对话式教学的实施。
（三）进行错题整理，开展自我对话
在对话教学模式当中，其中不仅包含了师生对话、生生对话，同事也包含了自我对话，学生需要通过有效的自我对话，对于自己的学习进行反思。因此老师在进行走教学的过程当中，就需要借助有效的教学方法，逐步的引导学生开展自我对话活动。以《面积》这一节课为例，在讲解该节课结束之后，课后有较多的练习题，学生们在进行练习时会出现一些错误，那么我们就可以将这些错误放在错题集当中，学生需要定期去回顾，去反思自己的错误，通过这种方法与自己进行一定的对话，能够帮助学生更好的理解所学知识，不断的提高自身的理解能力，同时在反思的过程当中能够从错题当中得到一定的启发。如第八第九第十题都是求面积的题。那么学生在学习的过程当中，会将面积的计算公式与周长计算公式混淆，出现错误之后，就需要将相关习题写易错题本当中在错题定期进行反思，以加深对于知识的理解。
结语
在生态课堂当中我们可以看到学生主体地位得到了有效的发挥，同时教学的过程当中将对话教学融入于其中，能够更好的激发学生的学习兴趣。通过师生对话、生生对话和自我对话，能够帮助学生养成良好的学习习惯。在整个学习过程当中，不断的认识到自身所存在的问题，逐步的对其进行调整，不断的碰撞思维的火花，为数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 杨玫燕. 天津教育. 2019（24）
[2]关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J]. 刘寺颖. 读与写（教育教学刊）. 2017（07）
[3]小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 葛国娣. 课程教育研究. 2019（10）