论文部分内容阅读
摘 要：小学生在写作时总是会感觉搜肠刮肚、无话可说，当落笔时就会不知所措。其实，只要学生掌握了写作技巧和方法，并能够在平时的学习过程中多多积累，不断练习，写作并不是很难。教师要注重写作方法的指导，使学生学会写作，从而做到下笔如有神。
关键词：小学语文；写作；技巧；方法
学生学习语言知识的目的是使能力灵活应用，可以做到出口成章，写作时才华横溢、文采飞扬。可是在现实教学中写作却成为很多小学生都不愿意参与的事情，他们对写作总是望而生畏。教师是学生学习上的领路人和指导者，在平时的练习中，教师就要指导学生的写作方法和写作技巧，使学生可以掌握技巧，积极主动地练习，在实践中提高自己的语言掌握能力和应用能力，使中华文化得以传承，能够发扬光大。
一、开头引人入胜，联想回忆巧妙叙述
学生在写作时要关注文章开头，通过巧妙的方式把读者与作者的内心拉近，引起心灵的共鸣。学生在写作中可以采用开门见山的方式，直接引入主题，表达出自己写作的主题和思想；也可以借用诗句或引言来导入话题，借用这种引用的方式展现学生的文采，使学生的作文让人读起来更加有文化底蕴和文字气息；或者是采用借景抒情的方式来叙述，通过情境的导入把读者带入一定的情境中，使学生产生阅读的欲望和积极性；或者是采用追忆的方式来写作……例如，学生的作文有时会有追忆式的文题出现，需要学生追忆过去发生的某一件事情，此时，学生不妨联想回忆，引发思绪。如学生的作文《葬》的开头：爷爷走了已经一年了，我却总感觉他并未远去，老人下葬的那座青山，山上的雾霭仍时时萦绕在我的心间；老人的音容笑貌似乎比他在世时更为清晰，烙刻在我青春的记忆里，回荡在我的梦里梦外，似乎一切都未曾过去。学生通过回忆的方式来写文章开头，给读者创设了一个情境，把读者带入他的作文情境中，从而有利于学生更好地体会作者的情感，形成思想上的共鸣。
二、关注文章结尾，多种收尾方式回味无穷
写作实际上是学生对自己掌握的语言知识进行输出的一个过程，它展现了学生对语言知识的把握能力，以及对语言技能的掌握情况。恰当地运用语言会使学生的写作妙笔生花、引人入胜。为了使学生的作文独具匠心，教师要关注作文结尾的写作方式的指導，使学生可以学会写结尾，展现出作文的生命力和持久魅力。在写结尾时，教师要善于引导学生借助自然景物来写结尾，自然景物描写的内在意味总是与生命的存在、生命的精神相一致的。景物描写有表现人物思想感情、揭示主题的作用。学生在写作时要善于利用景物，巧妙地把它们结合在一起，形成一个统一的整体。恰当地对景物进行描写，营造一个情景和氛围，使读者走进这个情境，深深地感受到作者的思想，走进作者的内心，从而形成深刻体会。学生要善于用景物来烘托心情、营造氛围，使读者可以不知不觉地走进景物中，深入其中感受到景物的生命力和本质。
三、开展丰富的阅读活动
在我们的生活里，处处都有学生阅读的机会和内容，教师要善于引导学生产生阅读的主动性和积极性。通过广泛的阅读，学生会积累知识，收获很多故事和词语，这些都可以作为学生今后写作的素材，通过加工处理并运用到自己的写作文章中。在阅读中，学生还会了解写作的方法和技巧，学会对自己的文章进行构思和规划，形成一个清楚的写作框架，在自己写作时就可以成竹在胸了。教师要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读中学习，开阔视野，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语言理解能力，发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们在写作中可以信手拈来，不再害怕和畏惧。
四、掌握写作技巧，写作别具匠心
学生在写作中要善于运用多样的写作技巧和修辞手法，使自己的写作可以呈现出多样性和丰富性，不能像记流水账一样写作。写作中要突出重点、把握中心，把真实的情感融入字里行间，把最精彩的事情场面尽量写得充实一些，这样会使文章更出色，展现出学生的实力。例如，学生在写作中可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章展现出别样的生命力，达到良好的写作效果。有些教师认为，小学生的年龄还比较小，他们掌握不了太难或者是太复杂的写作技巧，所以在教学中就不会给他们讲解，其实这种思想是不正确的。小学生正处于积累知识和技能的年龄段，他们思维敏捷、思路开阔，想象力和联想能力都是教师难以估量的，他们接受新事物比较快，教师要善于抓住学生这个年龄段的特点，从写作方法和技巧上指导学生，使学生可以学会写作，掌握写作技巧，并且能够在写作中灵活地选用各种修辞手法，写出令人爱不释手的文章。
总之，写作是学生语言输出能力的一种表现，学生只有具有了丰富的知识储备，掌握了多样的写作技巧，才能够在写作中自由地表达，展现学生的语言天赋和才能。教师要鼓励学生通过多阅读、多练习的方式来提高自己的写作能力，灵活地选择词汇，合理地布局和构思，写出独具一格的文章。
参考文献：
[1]丁 晖.浅谈如何帮助“弱势群体”功课作文难关 [J].中学课程辅导（江苏教师），2011（3）.
[2]张福霞.让学子们用自己的手写自己的心——浅谈小学作文教学[J].学苑教育，2015（9）：78.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市良庆区那马镇中心学校）
关键词：小学语文；写作；技巧；方法
学生学习语言知识的目的是使能力灵活应用，可以做到出口成章，写作时才华横溢、文采飞扬。可是在现实教学中写作却成为很多小学生都不愿意参与的事情，他们对写作总是望而生畏。教师是学生学习上的领路人和指导者，在平时的练习中，教师就要指导学生的写作方法和写作技巧，使学生可以掌握技巧，积极主动地练习，在实践中提高自己的语言掌握能力和应用能力，使中华文化得以传承，能够发扬光大。
一、开头引人入胜，联想回忆巧妙叙述
学生在写作时要关注文章开头，通过巧妙的方式把读者与作者的内心拉近，引起心灵的共鸣。学生在写作中可以采用开门见山的方式，直接引入主题，表达出自己写作的主题和思想；也可以借用诗句或引言来导入话题，借用这种引用的方式展现学生的文采，使学生的作文让人读起来更加有文化底蕴和文字气息；或者是采用借景抒情的方式来叙述，通过情境的导入把读者带入一定的情境中，使学生产生阅读的欲望和积极性；或者是采用追忆的方式来写作……例如，学生的作文有时会有追忆式的文题出现，需要学生追忆过去发生的某一件事情，此时，学生不妨联想回忆，引发思绪。如学生的作文《葬》的开头：爷爷走了已经一年了，我却总感觉他并未远去，老人下葬的那座青山，山上的雾霭仍时时萦绕在我的心间；老人的音容笑貌似乎比他在世时更为清晰，烙刻在我青春的记忆里，回荡在我的梦里梦外，似乎一切都未曾过去。学生通过回忆的方式来写文章开头，给读者创设了一个情境，把读者带入他的作文情境中，从而有利于学生更好地体会作者的情感，形成思想上的共鸣。
二、关注文章结尾，多种收尾方式回味无穷
写作实际上是学生对自己掌握的语言知识进行输出的一个过程，它展现了学生对语言知识的把握能力，以及对语言技能的掌握情况。恰当地运用语言会使学生的写作妙笔生花、引人入胜。为了使学生的作文独具匠心，教师要关注作文结尾的写作方式的指導，使学生可以学会写结尾，展现出作文的生命力和持久魅力。在写结尾时，教师要善于引导学生借助自然景物来写结尾，自然景物描写的内在意味总是与生命的存在、生命的精神相一致的。景物描写有表现人物思想感情、揭示主题的作用。学生在写作时要善于利用景物，巧妙地把它们结合在一起，形成一个统一的整体。恰当地对景物进行描写，营造一个情景和氛围，使读者走进这个情境，深深地感受到作者的思想，走进作者的内心，从而形成深刻体会。学生要善于用景物来烘托心情、营造氛围，使读者可以不知不觉地走进景物中，深入其中感受到景物的生命力和本质。
三、开展丰富的阅读活动
在我们的生活里，处处都有学生阅读的机会和内容，教师要善于引导学生产生阅读的主动性和积极性。通过广泛的阅读，学生会积累知识，收获很多故事和词语，这些都可以作为学生今后写作的素材，通过加工处理并运用到自己的写作文章中。在阅读中，学生还会了解写作的方法和技巧，学会对自己的文章进行构思和规划，形成一个清楚的写作框架，在自己写作时就可以成竹在胸了。教师要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读中学习，开阔视野，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语言理解能力，发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们在写作中可以信手拈来，不再害怕和畏惧。
四、掌握写作技巧，写作别具匠心
学生在写作中要善于运用多样的写作技巧和修辞手法，使自己的写作可以呈现出多样性和丰富性，不能像记流水账一样写作。写作中要突出重点、把握中心，把真实的情感融入字里行间，把最精彩的事情场面尽量写得充实一些，这样会使文章更出色，展现出学生的实力。例如，学生在写作中可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章展现出别样的生命力，达到良好的写作效果。有些教师认为，小学生的年龄还比较小，他们掌握不了太难或者是太复杂的写作技巧，所以在教学中就不会给他们讲解，其实这种思想是不正确的。小学生正处于积累知识和技能的年龄段，他们思维敏捷、思路开阔，想象力和联想能力都是教师难以估量的，他们接受新事物比较快，教师要善于抓住学生这个年龄段的特点，从写作方法和技巧上指导学生，使学生可以学会写作，掌握写作技巧，并且能够在写作中灵活地选用各种修辞手法，写出令人爱不释手的文章。
总之，写作是学生语言输出能力的一种表现，学生只有具有了丰富的知识储备，掌握了多样的写作技巧，才能够在写作中自由地表达，展现学生的语言天赋和才能。教师要鼓励学生通过多阅读、多练习的方式来提高自己的写作能力，灵活地选择词汇，合理地布局和构思，写出独具一格的文章。
参考文献：
[1]丁 晖.浅谈如何帮助“弱势群体”功课作文难关 [J].中学课程辅导（江苏教师），2011（3）.
[2]张福霞.让学子们用自己的手写自己的心——浅谈小学作文教学[J].学苑教育，2015（9）：78.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市良庆区那马镇中心学校）