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摘要：众所周知，在新课改不断要求提升学生思想道德品质的背景下，当前教师最重要的教学任务之一就是做好德育，在确保基础学科教学的同时，帮助和引导中学生树立起正确的思想理念，建立起高尚的道德情操。数学课堂是教师渗透德育的重要阵地，也是提高中学生道德思想水平的重要切入点。本文主要对初中数学课堂教学中德育的有效渗透策略进行探索分析，以供相关同仁参考。
关键词：道德品质;初中数学;课堂教学;德育有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在初中数学课程教学中融入德育需要进行深入研究和科学设计，特别是要从解决存在的制约因素入手，努力构建科学的德育融合教育体系，不断丰富和完善初中数学课堂教学内容，进而提高初中数学课程教学质量。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围具有极强的感染力，有利于激发学生对于数学知识的学习兴趣。因此，教师需要积极创设教学情境，以此来集中学生在数学课堂中的听课注意力， 提升学生的学习质量。随着新媒体教学模式的引进，教师可以利用这一便利条件，在新媒体上创设出符合讲授内容的教学情境，将德育方面的知识融入教学情境之中，这样既可以有效提升学生在数学课堂上的 学习兴趣，还可以润物细无声地将德育知识充分融入学习内容之中，从而让学生对德育思想进行充分有效的吸收。教师可以将数学问题放置 在创建好的数学情境之中，并留出一部分时间供学生自己思考，然后再通过提问的方式让学生说出自己的解题思路和答案。教师在这一过程 之中必须保持富有耐心的态度，认真倾听学生所说的内容，从中找出学生思维方面的不足和漏洞，在给予学生勇敢表达自身观点的鼓励的同 时，及时指出学生的不足之处，给予学生专业的指导与帮助。这样的方式不仅可以培养学生的自信心，起到鼓励学生自主探究的作用，还可以提升学生数学学习的质量，这也是数学教学中德育教学的目的之一。
二、注重数学课堂中的学生能力的培养
教师在进行数学课堂教学的过程中，需要对数学课堂中的小组合作环节格外重视。由于目前初中生普遍自学能力较差，面对新知识或者在解决问题时没有一个自我思考的习惯，因此教师需要针对此类问题对学生进行能力性渗透，让学生通过培养学习能力积累丰富的经验，探究事物之间的普遍规律。所以教师应当在讲授新知识之后，给学生留出一段独立思考的时间，并且让学生以小组为单位主动展开相关问题的讨论与探究。学生在进行小组合作研究的过程之中，应当积极主动地发表自己对于所探讨的问题的一些想法，并且认真有耐心地听取其他人对于这个问题的不同观点，然后从中学习正确的思维方式，主动找出自身解题思维能力的不足。小组合作讨论环节，不仅可以使学生更好地提升自主思维能力，增强学生自身学习能力，开阔学习视野，并且学会用不同的思维去看待问题;还可以起到增强学生人际交往能力的作用，让学生在小组探讨的过程之中加强与人之间的沟通能力，锻炼自身沟通的方式以及技巧，从而有效地提升学生的思想道德方面的品质。
三、结合初中数学教学细节内容进行德育渗透
在当前中学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须对教材内容进行深入的分析和探究，可以将德育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育。这样一来，中学生也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪。比如，在教授北师大版七年级上册数学教材中的“一元一次方程”这一章的数学内容时，有一节以“希望工程义演”为主体的方程应用类问题，这一章节主要是考查初中生在生活中对一元一次方程的运用，主要是计算成人票和儿童票的售出张数等。在实际的初中数学课堂教学过程中，初中数学教师可以在教授完关于一元一次方程相关的数学专业知识后，向初中生介绍“希望工程”项目，促进初中生对“希望工程”的了解，以此，使初中生能够在生活中增强对“希望工程”项目的支持与关注。这就是一种潜移默化式的德育，既完成了数学课堂的教学内容，还在无形中对中学生进行了德育。这样就使初中数学教师达到了将德育渗透到初中学生数学教学中的目的。
四、倾力打造融合教育载体
在初中数学课程教学中开展德育融合教育，需要强化“实践育人”，使学生将学习的德育知识应用于学习与生活中，最大限度地培养学生“知行合一”的意识和能力，学生要了解和掌握更多的德育知识，更要落实到实践中。要将合作学习作为实施德育融合教育的重要载体，如在开展课堂教学的过程中，为了培养学生的团队合作意识，教师应当根据教学内容进行科学分组，同时还要进一步强化分组的层次性，使不同层次的学生能够进行组合，相互之间可以有效启发，进而培养他们的团队精神和合作意识。要积极引导学生在学习数学知识的过程中“互帮共助”，如引导学生组建“初中数学兴趣小组”或“初中數学创客空间”，学生可以在这样的平台和载体相互进行学习、交流、互动、探究，能够使学生的综合素质得到有效的培养。在打造初中数学课程教学德育融合教育载体的过程中，教师也可以将信息技术应用于教学中。在应用多媒体PPT的过程中，教师可以到网络上收集与教学内容相关、具有德育价值的图片、音频、视频等内容，如将“两弹一星”精神、中国梦等融入初中数学课程教学中，可以起到很好的德育效果。
结语
综上所述，教师必须转变原有的教学模式，将德育工作分散到各个教学科目当中来，通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们时时刻刻都在接受着德育。初中数学教师也要意识到，自己在数学课堂上只是适当地承担德育教学任务，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，要想办法将德育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在进行数学教学的同时完成好德育的任务。
参考文献
[1]孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究，2020 （37） ： 109 -110.
[2]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊，2019 （7）：62.
关键词：道德品质;初中数学;课堂教学;德育有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在初中数学课程教学中融入德育需要进行深入研究和科学设计，特别是要从解决存在的制约因素入手，努力构建科学的德育融合教育体系，不断丰富和完善初中数学课堂教学内容，进而提高初中数学课程教学质量。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围具有极强的感染力，有利于激发学生对于数学知识的学习兴趣。因此，教师需要积极创设教学情境，以此来集中学生在数学课堂中的听课注意力， 提升学生的学习质量。随着新媒体教学模式的引进，教师可以利用这一便利条件，在新媒体上创设出符合讲授内容的教学情境，将德育方面的知识融入教学情境之中，这样既可以有效提升学生在数学课堂上的 学习兴趣，还可以润物细无声地将德育知识充分融入学习内容之中，从而让学生对德育思想进行充分有效的吸收。教师可以将数学问题放置 在创建好的数学情境之中，并留出一部分时间供学生自己思考，然后再通过提问的方式让学生说出自己的解题思路和答案。教师在这一过程 之中必须保持富有耐心的态度，认真倾听学生所说的内容，从中找出学生思维方面的不足和漏洞，在给予学生勇敢表达自身观点的鼓励的同 时，及时指出学生的不足之处，给予学生专业的指导与帮助。这样的方式不仅可以培养学生的自信心，起到鼓励学生自主探究的作用，还可以提升学生数学学习的质量，这也是数学教学中德育教学的目的之一。
二、注重数学课堂中的学生能力的培养
教师在进行数学课堂教学的过程中，需要对数学课堂中的小组合作环节格外重视。由于目前初中生普遍自学能力较差，面对新知识或者在解决问题时没有一个自我思考的习惯，因此教师需要针对此类问题对学生进行能力性渗透，让学生通过培养学习能力积累丰富的经验，探究事物之间的普遍规律。所以教师应当在讲授新知识之后，给学生留出一段独立思考的时间，并且让学生以小组为单位主动展开相关问题的讨论与探究。学生在进行小组合作研究的过程之中，应当积极主动地发表自己对于所探讨的问题的一些想法，并且认真有耐心地听取其他人对于这个问题的不同观点，然后从中学习正确的思维方式，主动找出自身解题思维能力的不足。小组合作讨论环节，不仅可以使学生更好地提升自主思维能力，增强学生自身学习能力，开阔学习视野，并且学会用不同的思维去看待问题;还可以起到增强学生人际交往能力的作用，让学生在小组探讨的过程之中加强与人之间的沟通能力，锻炼自身沟通的方式以及技巧，从而有效地提升学生的思想道德方面的品质。
三、结合初中数学教学细节内容进行德育渗透
在当前中学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须对教材内容进行深入的分析和探究，可以将德育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育。这样一来，中学生也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪。比如，在教授北师大版七年级上册数学教材中的“一元一次方程”这一章的数学内容时，有一节以“希望工程义演”为主体的方程应用类问题，这一章节主要是考查初中生在生活中对一元一次方程的运用，主要是计算成人票和儿童票的售出张数等。在实际的初中数学课堂教学过程中，初中数学教师可以在教授完关于一元一次方程相关的数学专业知识后，向初中生介绍“希望工程”项目，促进初中生对“希望工程”的了解，以此，使初中生能够在生活中增强对“希望工程”项目的支持与关注。这就是一种潜移默化式的德育，既完成了数学课堂的教学内容，还在无形中对中学生进行了德育。这样就使初中数学教师达到了将德育渗透到初中学生数学教学中的目的。
四、倾力打造融合教育载体
在初中数学课程教学中开展德育融合教育，需要强化“实践育人”，使学生将学习的德育知识应用于学习与生活中，最大限度地培养学生“知行合一”的意识和能力，学生要了解和掌握更多的德育知识，更要落实到实践中。要将合作学习作为实施德育融合教育的重要载体，如在开展课堂教学的过程中，为了培养学生的团队合作意识，教师应当根据教学内容进行科学分组，同时还要进一步强化分组的层次性，使不同层次的学生能够进行组合，相互之间可以有效启发，进而培养他们的团队精神和合作意识。要积极引导学生在学习数学知识的过程中“互帮共助”，如引导学生组建“初中数学兴趣小组”或“初中數学创客空间”，学生可以在这样的平台和载体相互进行学习、交流、互动、探究，能够使学生的综合素质得到有效的培养。在打造初中数学课程教学德育融合教育载体的过程中，教师也可以将信息技术应用于教学中。在应用多媒体PPT的过程中，教师可以到网络上收集与教学内容相关、具有德育价值的图片、音频、视频等内容，如将“两弹一星”精神、中国梦等融入初中数学课程教学中，可以起到很好的德育效果。
结语
综上所述，教师必须转变原有的教学模式，将德育工作分散到各个教学科目当中来，通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们时时刻刻都在接受着德育。初中数学教师也要意识到，自己在数学课堂上只是适当地承担德育教学任务，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，要想办法将德育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在进行数学教学的同时完成好德育的任务。
参考文献
[1]孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究，2020 （37） ： 109 -110.
[2]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊，2019 （7）：62.