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语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，而“和谐产生美，美在和谐”中。因此，在语文阅读教学中，我们教师一定要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文之美。而和谐的语文课堂应该是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡与统一，打造出一种自然开放、创新的语文课堂。
一、营造民主、平等、融洽的课堂氛围。创设和谐的语文教学环境
现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。而为达到这种最佳境界，我认为帮助学生树立自信心，让他们对语文学习有浓厚的兴趣又是至关重要的。在平时的教学中，我做过以下尝试，觉得效果还不错。
1、结合课文内容，讲一些小故事活跃课堂氛围，增强学习兴趣。教学长而难懂的文言文《陈涉世家》的时候，我由“焚书坑儒”和“指鹿为马”两个成语故事导人新课，让学生了解秦朝时期，百姓没有言论自由，君臣明争暗斗，颠倒是非黑白的不堪之景，让学生在我的描述中身临其境，扼腕长叹，从而深刻理解了“天下苦秦久矣”的含义，也理解了陈胜、吴广起义的原因，为学习课文作了很好的铺垫。
2、肯定学生的点滴进步。进人初中以后，一部分女生的数理化成绩明显达不到班上平均水平，整日愁眉苦脸，对学习丧失了信心，觉得上高中无望。前途渺茫。但是她们的语文、英语不错，作为语文老师，作为班主任，我常常去发掘她们身上的这些亮点，用灿烂的星火点燃她们学好理科的激情，只要有了些微的进步就及时予以肯定，这样，在中考试卷愈来愈注重基础知识、基本技能考查的背景下，这些勤奋刻苦的女生最终可以面带笑容地迈人心目中理想的高中大门。殊不知，是鼓励成就了她们心中的梦想。有一些男生的作文写得太差，但只要他们稍微有一点点进步，或者有一次写得还行，我就送给他们一句鼓励的话，诸如“你进步很快，努力!”、“你给了老师一个惊喜，老师希望看到你更多的惊喜”等等。学生从作文本上一次次看到的是希望，而不是绝望，写好作文，学好语文的劲头就足了。诸多事实证明，肯定学生，给学生自信是治疗学业百病的灵丹妙药啊!
3、多一些笑容进课堂。学校领导多次在校务会上指出：“一节课上得怎么样首先要看老师的眼神有没有笑意”、“带着微笑进课堂”、“一位好老师应该是会对学生笑的老师”。对这些我感悟颇深，拉着一张长脸，摆着一副臭架子，学生对你只能望而生畏，只能当神供奉，还如何敞开胸怀，吐露心声，与你有心与心的沟通，情与情的碰撞呢?又如何营造得了宽松、和谐、活跃的学习氛围?所以，学生回答问题对了，我予以肯定；错了，我也笑着给他们讲解，和同学们一起帮忙订正。是笑拉近了我与学生的距离，是笑消除了学生对语文学习的畏惧，是笑帮助学生树立了自信。相信笑的魅力，和谐语文课堂的铸就就有希望。
二、追求语文的诗意。创造语文课堂和谐美的意境
传统的课堂教学中，教师让学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生关系是不平等的。然而，新的教育背景下，家庭教育日益明主化，新课程背景下，这种“权威性”“强迫性”教育是行不通的，是有害学生身心健康的，所以，我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，尊重他们对同一篇文章的不同理解、不同思考，与他们一起谈观点，论认识，说感情，一起在作品的情感熏陶中同悲欢，同离合，追求语文的诗情和创意，实现师生情感共鸣，产生教学的合力。在这种情感的交流与碰撞中，当我们的语文课堂成为学生脑海中一辈子的定格时，我们才是真正达到语文教学美的境界，我们的语文教学园地也才能永远春暖花开，流光溢彩。
1、关注学生的个体差异，造就语文课堂的和谐。
学生是学习和发展的主体，关爱每一个学生，尊重学生的个体差异是构建和谐课堂的保障。一个班集体中，有的学生能力强，成绩好；有的学生能力弱，成绩差。就语文学习而言，同一个学生的识字寫字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力也是有差异的。正如有人说，黄沙如海，找不到绝对相同的两粒沙粒；绿树如云，寻不见完全雷同的一双叶片。因此，在课堂教学活动中，我们要针对学生的个体差异，因材施教，注意从“以人为本”的角度，处处体现出对每一个学生的关怀与尊重。特别是学习能力弱，成绩差的学生，我们要多一份宽容和理解，尽可能捕捉他们身上的闪光点，发现他们的潜在优势。我们追求的是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。只有实现了东西部的共同发展，缩小了城乡差距，才能实现建成和谐中国、和谐社会的目标。所以，只有实现了每个学生的自身发展，也才算是建成了和谐的课堂。
2、放飞学生自由的心灵，促进语文学习与生命成长的和谐。
语文课堂要将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓。而达成这一目标，就应引导他们在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，给予他们自由阅读的机会，给予他们发表独特见解的机会，放飞他们自由的心灵，唤醒成功的欲望，形成对文本，对人生的个性化理解。而且，语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，学生通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地受到情感、情趣和情操的熏陶，从而形成自己的世界观、人生观，使语文学习与生命成长汇聚成一条汩汩流淌的清泉。
三、促进教学内容与组织形式的和谐，追求有效教学，把握语文课堂的本质
新课程背景下，有些老师认为语文课堂只要热热闹闹，广泛使用多媒体等现代化教学手段就行。其实这是对新课标精神的一种曲解。因为内容决定形式，采用什么教学形式应由教学内容决定。语文课堂教学中，既可以传授、讲解、分析，也可以对话、合作、探究，教学形式应该因“课”而异，因“人”而异。教什么永远比怎么教重要，我们要追求的是语文课堂的“扎实”、“充实”、“丰实”、“平实”与“真实”，而不是组织形式的花哨与唯美。还记得在教余光中的《乡愁》时，我采用语言描述情境的方法，来激起学生情感上的共鸣，体悟诗人心中流淌的绵绵不绝的思乡愁绪：夜深了，一轮明月挂在天空，秋虫耐不住晚秋的寒意，止住了鸣叫。如水的月光推开了窗户，洒满院落。一位诗人满头银发，倚着桂树，翘望北方，轻声啜泣着，潮水般的诗情喷涌而出，一首诗在他的心田荡漾……。而整体感知诗歌意境、诵读欣赏时，我又改变方法，采用低缓的《思乡曲》来配音渲染，使整堂课的基调都沉浸在浓浓的思想情感中。没有任何的矫揉造作，没有丝毫的刻意追求，静静地，静静地，所有学生都融入到余光中先生的情感和经历中，实现了教学内容和组织形式的统一，实现了语文课堂和谐美的最高境界。
一、营造民主、平等、融洽的课堂氛围。创设和谐的语文教学环境
现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。而为达到这种最佳境界，我认为帮助学生树立自信心，让他们对语文学习有浓厚的兴趣又是至关重要的。在平时的教学中，我做过以下尝试，觉得效果还不错。
1、结合课文内容，讲一些小故事活跃课堂氛围，增强学习兴趣。教学长而难懂的文言文《陈涉世家》的时候，我由“焚书坑儒”和“指鹿为马”两个成语故事导人新课，让学生了解秦朝时期，百姓没有言论自由，君臣明争暗斗，颠倒是非黑白的不堪之景，让学生在我的描述中身临其境，扼腕长叹，从而深刻理解了“天下苦秦久矣”的含义，也理解了陈胜、吴广起义的原因，为学习课文作了很好的铺垫。
2、肯定学生的点滴进步。进人初中以后，一部分女生的数理化成绩明显达不到班上平均水平，整日愁眉苦脸，对学习丧失了信心，觉得上高中无望。前途渺茫。但是她们的语文、英语不错，作为语文老师，作为班主任，我常常去发掘她们身上的这些亮点，用灿烂的星火点燃她们学好理科的激情，只要有了些微的进步就及时予以肯定，这样，在中考试卷愈来愈注重基础知识、基本技能考查的背景下，这些勤奋刻苦的女生最终可以面带笑容地迈人心目中理想的高中大门。殊不知，是鼓励成就了她们心中的梦想。有一些男生的作文写得太差，但只要他们稍微有一点点进步，或者有一次写得还行，我就送给他们一句鼓励的话，诸如“你进步很快，努力!”、“你给了老师一个惊喜，老师希望看到你更多的惊喜”等等。学生从作文本上一次次看到的是希望，而不是绝望，写好作文，学好语文的劲头就足了。诸多事实证明，肯定学生，给学生自信是治疗学业百病的灵丹妙药啊!
3、多一些笑容进课堂。学校领导多次在校务会上指出：“一节课上得怎么样首先要看老师的眼神有没有笑意”、“带着微笑进课堂”、“一位好老师应该是会对学生笑的老师”。对这些我感悟颇深，拉着一张长脸，摆着一副臭架子，学生对你只能望而生畏，只能当神供奉，还如何敞开胸怀，吐露心声，与你有心与心的沟通，情与情的碰撞呢?又如何营造得了宽松、和谐、活跃的学习氛围?所以，学生回答问题对了，我予以肯定；错了，我也笑着给他们讲解，和同学们一起帮忙订正。是笑拉近了我与学生的距离，是笑消除了学生对语文学习的畏惧，是笑帮助学生树立了自信。相信笑的魅力，和谐语文课堂的铸就就有希望。
二、追求语文的诗意。创造语文课堂和谐美的意境
传统的课堂教学中，教师让学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生关系是不平等的。然而，新的教育背景下，家庭教育日益明主化，新课程背景下，这种“权威性”“强迫性”教育是行不通的，是有害学生身心健康的，所以，我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，尊重他们对同一篇文章的不同理解、不同思考，与他们一起谈观点，论认识，说感情，一起在作品的情感熏陶中同悲欢，同离合，追求语文的诗情和创意，实现师生情感共鸣，产生教学的合力。在这种情感的交流与碰撞中，当我们的语文课堂成为学生脑海中一辈子的定格时，我们才是真正达到语文教学美的境界，我们的语文教学园地也才能永远春暖花开，流光溢彩。
1、关注学生的个体差异，造就语文课堂的和谐。
学生是学习和发展的主体，关爱每一个学生，尊重学生的个体差异是构建和谐课堂的保障。一个班集体中，有的学生能力强，成绩好；有的学生能力弱，成绩差。就语文学习而言，同一个学生的识字寫字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力也是有差异的。正如有人说，黄沙如海，找不到绝对相同的两粒沙粒；绿树如云，寻不见完全雷同的一双叶片。因此，在课堂教学活动中，我们要针对学生的个体差异，因材施教，注意从“以人为本”的角度，处处体现出对每一个学生的关怀与尊重。特别是学习能力弱，成绩差的学生，我们要多一份宽容和理解，尽可能捕捉他们身上的闪光点，发现他们的潜在优势。我们追求的是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。只有实现了东西部的共同发展，缩小了城乡差距，才能实现建成和谐中国、和谐社会的目标。所以，只有实现了每个学生的自身发展，也才算是建成了和谐的课堂。
2、放飞学生自由的心灵，促进语文学习与生命成长的和谐。
语文课堂要将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓。而达成这一目标，就应引导他们在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，给予他们自由阅读的机会，给予他们发表独特见解的机会，放飞他们自由的心灵，唤醒成功的欲望，形成对文本，对人生的个性化理解。而且，语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，学生通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地受到情感、情趣和情操的熏陶，从而形成自己的世界观、人生观，使语文学习与生命成长汇聚成一条汩汩流淌的清泉。
三、促进教学内容与组织形式的和谐，追求有效教学，把握语文课堂的本质
新课程背景下，有些老师认为语文课堂只要热热闹闹，广泛使用多媒体等现代化教学手段就行。其实这是对新课标精神的一种曲解。因为内容决定形式，采用什么教学形式应由教学内容决定。语文课堂教学中，既可以传授、讲解、分析，也可以对话、合作、探究，教学形式应该因“课”而异，因“人”而异。教什么永远比怎么教重要，我们要追求的是语文课堂的“扎实”、“充实”、“丰实”、“平实”与“真实”，而不是组织形式的花哨与唯美。还记得在教余光中的《乡愁》时，我采用语言描述情境的方法，来激起学生情感上的共鸣，体悟诗人心中流淌的绵绵不绝的思乡愁绪：夜深了，一轮明月挂在天空，秋虫耐不住晚秋的寒意，止住了鸣叫。如水的月光推开了窗户，洒满院落。一位诗人满头银发，倚着桂树，翘望北方，轻声啜泣着，潮水般的诗情喷涌而出，一首诗在他的心田荡漾……。而整体感知诗歌意境、诵读欣赏时，我又改变方法，采用低缓的《思乡曲》来配音渲染，使整堂课的基调都沉浸在浓浓的思想情感中。没有任何的矫揉造作，没有丝毫的刻意追求，静静地，静静地，所有学生都融入到余光中先生的情感和经历中，实现了教学内容和组织形式的统一，实现了语文课堂和谐美的最高境界。