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摘要：地方民间美术是中华传统文化的精髓之所在，其是历代人们智慧的沉淀与融合。在初中美术课堂上融入地方民间美术进行教学，有助于活跃课堂气氛，可激发学生的好奇心，提升学生的艺术学习热情，使之更加积极主动地参与到美术学习当中，进而可提高教学成果。基于此，本文将对地方美术融入初中美术教学的重要价值进行阐述，并对初中美术教学中地方民间美术的具体运用策略展开探讨，以期提高初中美术教学效果。
关键词：初中美术;传统文化;民间美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-300
在新课程改革推行后，初中美术的教学要求有所变化，明确了学生的主体地位，且需使用贴近学生生活的教学资源提升教学成果。对于初中教师来说，要在教材内容的基础上进行知识点的整合，还要对民间美术资源进行收集，并将之融入到初中美术教学当中，进而通过丰富的地方民间美术艺术形式使学生感受到艺术的魅力，使之更乐于参与初中美术学习。
一、地方民间美术融入初中美术课程的重要价值
1、可继承与发扬传统文化
民间美术内涵丰富、歷史悠久，是中华民族多年来文化精髓的积淀，初步接触民间美术，即可感受到其内涵之丰富，体会到其艺术魅力之所在。将地方民间美术融入到初中美术课程当中，可以更好的运用传统文化，有利于文化的继承与发扬，使民族文化的价值得以延续。初中教师在美术课程教学时，无需对美术技巧进行讲解，可引导学生通过实践的方式，开拓思维、随意畅想，结合民间美术而进行艺术创作。
2、有利于教学目标的实现
美术课程中对于地方民间美术的相关介绍并不多，且剖析并不深入，因此教师可将地方民间美术引入到初中美术课程当中，并对其内容进行拓展与深化。民间美术具有地域性特点，是民众认可度较高的艺术形式，教师可将传统工艺进行介绍，并在课程上进行民间工艺作品的展示，可提升初中美术课堂的活跃度，进而提升美术教学的成果，使学生对当地艺术文化更加了解，进而增强对故乡的热爱之情。
二、地方民间美术在初中美术教学中的具体应用策略
1、选择学生喜爱的地方民间美术资源
对于初中生来说，其正处于生长发育的关键时期，好奇心极强，新事物的接受速度较快。初中美术教师应立足于教材的基础上，以初中学生的年龄特点为依据，结合其兴趣爱好，合理进行地方民间美术资源的选择性收集，进而将之应用于美术课堂当中，实现与传统美术教育的渗透与融合。教师可采用多种方式进行资料的收集与整理，可充分利用网络优势进行收集或走入乡村进行老艺人的拜访，并合理进行地方民间艺术资料的存储。
2、引导学生动手实践
初中美术教师应将民间艺术融入到美术课堂学习当中，在展示民间艺术作品时，教师可从色彩的讲解入手，引导学生进行独立创作。如在展示面塑艺术作品时，教师可对传统民间泥塑艺术的起源进行讲解，并对其传承方式进行分析，进而引出制作者的创作意图，以此加深学生对面塑艺术的了解。同时可引导学生自行创行面塑作品，并采用小组评比的方式，对学生作品进行评价，并对其不足之处提出合理的修改建议。通过亲自动手创作学生可感受以地方民间美术的魅力之所在，还有助于自身动手能力的堤升。
3、培养学生的艺术欣赏能力
学会欣赏艺术是加深对传统地方民间美术了解与认识的首要途径，教师可引导学生赏析民间工艺作品的色彩及装饰，进而提升学生的艺术欣赏能力。通常民间工艺作品都有着丰富的色彩且构思极为巧妙，部分民间艺术作品看似普通，但仔细观察却可发现创作的独具匠心之处。在对艺术作品进行讲解时，教师可引导学生整体性地认识作品，并对其组成部分进行分解，再对作品的细节之处进行赏析，进而了解其艺术内涵。
4、引导学生从生活中发现艺术之美
仅对教材上的民间美术资源进行了解与分析并不能满足初中美术教学的需求，教师应引导学生从生活中进行地方民间美术资源的寻找与发现，使学生善于发现美与观察美。教师首先应对自己的艺术视野进行开阔，用心发现民间艺术作品，并对自己的美术素养进行提升与强化。同时，还要发挥出自身的典范作用，以自己的行为及素养对学生进行熏陶与感染，使学生意识到生活中到处充满艺术，进而可引导学生自行进行美好事物以及艺术的寻找与挖掘。学生可从建筑、雕塑中感受艺术的存在，甚至可从橱窗物品中感受到艺术的无处不在，教师还可带领学生参加多种形式的民间艺术活动去感受艺术之美。
5、发挥出多媒体教学的优势
在初中美术教学中，教师可将多媒体技术进行充分应用，针对教学中不易理解之处，教师可对与之相关的地方民间艺术作品相关资料进行收集并通过幻灯片进行图片或艺术作品制作过程的展示，使学生更加直观、立体地了解美术知识，进而调动起学生对美术学习的积极性，实现课堂氛围的活跃，以此达到教学目标实现的目的。
结语
教师应发挥出自身在初中美术教学中的引导作用，将地方民间美术引入到美术教学过程当中，并对具体的应用方式进行探索与创新，实现地方民间美术与初中美术的有效融合，继承与发扬中华传统艺术文化，进而实现初中美术的教学目标。
参考文献
[1]宋海涛.关于初中美术教学中地方民间美术的应用分析[J].新课程（教师版），2019（6）：104.
[2]马雪梅.民间美术资源在初中美术课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（22）.
关键词：初中美术;传统文化;民间美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-300
在新课程改革推行后，初中美术的教学要求有所变化，明确了学生的主体地位，且需使用贴近学生生活的教学资源提升教学成果。对于初中教师来说，要在教材内容的基础上进行知识点的整合，还要对民间美术资源进行收集，并将之融入到初中美术教学当中，进而通过丰富的地方民间美术艺术形式使学生感受到艺术的魅力，使之更乐于参与初中美术学习。
一、地方民间美术融入初中美术课程的重要价值
1、可继承与发扬传统文化
民间美术内涵丰富、歷史悠久，是中华民族多年来文化精髓的积淀，初步接触民间美术，即可感受到其内涵之丰富，体会到其艺术魅力之所在。将地方民间美术融入到初中美术课程当中，可以更好的运用传统文化，有利于文化的继承与发扬，使民族文化的价值得以延续。初中教师在美术课程教学时，无需对美术技巧进行讲解，可引导学生通过实践的方式，开拓思维、随意畅想，结合民间美术而进行艺术创作。
2、有利于教学目标的实现
美术课程中对于地方民间美术的相关介绍并不多，且剖析并不深入，因此教师可将地方民间美术引入到初中美术课程当中，并对其内容进行拓展与深化。民间美术具有地域性特点，是民众认可度较高的艺术形式，教师可将传统工艺进行介绍，并在课程上进行民间工艺作品的展示，可提升初中美术课堂的活跃度，进而提升美术教学的成果，使学生对当地艺术文化更加了解，进而增强对故乡的热爱之情。
二、地方民间美术在初中美术教学中的具体应用策略
1、选择学生喜爱的地方民间美术资源
对于初中生来说，其正处于生长发育的关键时期，好奇心极强，新事物的接受速度较快。初中美术教师应立足于教材的基础上，以初中学生的年龄特点为依据，结合其兴趣爱好，合理进行地方民间美术资源的选择性收集，进而将之应用于美术课堂当中，实现与传统美术教育的渗透与融合。教师可采用多种方式进行资料的收集与整理，可充分利用网络优势进行收集或走入乡村进行老艺人的拜访，并合理进行地方民间艺术资料的存储。
2、引导学生动手实践
初中美术教师应将民间艺术融入到美术课堂学习当中，在展示民间艺术作品时，教师可从色彩的讲解入手，引导学生进行独立创作。如在展示面塑艺术作品时，教师可对传统民间泥塑艺术的起源进行讲解，并对其传承方式进行分析，进而引出制作者的创作意图，以此加深学生对面塑艺术的了解。同时可引导学生自行创行面塑作品，并采用小组评比的方式，对学生作品进行评价，并对其不足之处提出合理的修改建议。通过亲自动手创作学生可感受以地方民间美术的魅力之所在，还有助于自身动手能力的堤升。
3、培养学生的艺术欣赏能力
学会欣赏艺术是加深对传统地方民间美术了解与认识的首要途径，教师可引导学生赏析民间工艺作品的色彩及装饰，进而提升学生的艺术欣赏能力。通常民间工艺作品都有着丰富的色彩且构思极为巧妙，部分民间艺术作品看似普通，但仔细观察却可发现创作的独具匠心之处。在对艺术作品进行讲解时，教师可引导学生整体性地认识作品，并对其组成部分进行分解，再对作品的细节之处进行赏析，进而了解其艺术内涵。
4、引导学生从生活中发现艺术之美
仅对教材上的民间美术资源进行了解与分析并不能满足初中美术教学的需求，教师应引导学生从生活中进行地方民间美术资源的寻找与发现，使学生善于发现美与观察美。教师首先应对自己的艺术视野进行开阔，用心发现民间艺术作品，并对自己的美术素养进行提升与强化。同时，还要发挥出自身的典范作用，以自己的行为及素养对学生进行熏陶与感染，使学生意识到生活中到处充满艺术，进而可引导学生自行进行美好事物以及艺术的寻找与挖掘。学生可从建筑、雕塑中感受艺术的存在，甚至可从橱窗物品中感受到艺术的无处不在，教师还可带领学生参加多种形式的民间艺术活动去感受艺术之美。
5、发挥出多媒体教学的优势
在初中美术教学中，教师可将多媒体技术进行充分应用，针对教学中不易理解之处，教师可对与之相关的地方民间艺术作品相关资料进行收集并通过幻灯片进行图片或艺术作品制作过程的展示，使学生更加直观、立体地了解美术知识，进而调动起学生对美术学习的积极性，实现课堂氛围的活跃，以此达到教学目标实现的目的。
结语
教师应发挥出自身在初中美术教学中的引导作用，将地方民间美术引入到美术教学过程当中，并对具体的应用方式进行探索与创新，实现地方民间美术与初中美术的有效融合，继承与发扬中华传统艺术文化，进而实现初中美术的教学目标。
参考文献
[1]宋海涛.关于初中美术教学中地方民间美术的应用分析[J].新课程（教师版），2019（6）：104.
[2]马雪梅.民间美术资源在初中美术课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（22）.