义务阶段的数学课程是面向全体学生，让每一个人都能得到生动活泼、主动、富有活力的不同发展。在数学教学中，教师就要倡导新的学习方式，创设出让学生思维活跃、思路畅通的“活”课。
　　一、“活”课来自活跃的课堂气氛。要充分调动学生的学习积极性。在课前、课中乃至课后教师都要想方设法创设出轻松、愉悦的氛围，每次优质课或数学专家的展示课上，无论时间多仓促，教师们都会在课前与学生们交谈一番，看似随意，却是教师们与学生们加强沟通、调节气氛的精心准备。在平时的教学中，教师则要与学生建立融洽的师生关系，“亲其师、信其道”，这样，才能为创设轻松、愉悦的课堂氛围打下基础。在数学知名专家黄爱华的课堂上，他幽默、风趣的课堂风格总会让学生们热情高涨，在他的引领下兴奋、愉悦地探究新知，学生们在激情中就会迸发出智慧的火花，由此可见，教师要使一趟课收到“师生互动、生生互动”的教学效果，努力营造出良好的氛围至关重要。
　　二、“活”课来自充满生命活力的课堂教学。现在的教学关注的重点不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验，那种照本宣科或依样画葫芦的陈旧教法只会使数学知识枯燥无味，因而导致学生学习的兴趣全无。如何引导学生在体验中动起来？这就要从学生的兴趣出发。教师首先就要“活用”教材，当好“编剧”，要根据学生的具体情况巧妙编出学生的教案来。如在教学周长这一概念时，为了让学生更深入地理解周长的概念，我画出以下三个图形：
　　
　　
　　
　　让学生用笔描出它们的周长，这样在了解长方形的周长的同时，更深层次去了解拼图和组合图形的周长，在操作中去感悟、掌握“封闭图形一周的长度” 这一周长的含义。
　　数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，因此，还要在课堂上尽量设计出让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动，让学生在活动中去探究知识、培养能力、发展思维。
　　在课堂教学中，恰如其分地将多媒体课件穿插其中会丰富学生视野、活跃学生思维。如，在讲授五年级下册关于《众数》这一知识点时，老师选取一段国庆阅兵的畫面，让同学们感受解放军战士整齐、威武的阅兵气势后，接着转入让大家讨论“关于在20名身高不同的同学中选拔10名组队参加集体舞比赛的例题“的方案，这样在鲜活的案例观察体验中，学生再通过探讨就能容易体会到众数、中数、平均数三者的区别与不同作用。
　　其次，教师要当好“导演”，善于从课堂中发现课堂资源生成，敏锐捕捉学生闪现的智慧火花，善于利用学生在作业中出现的错误资源有针对地引导、挖掘，这样，探究知识的生机和活力就会在课堂上得到张扬，课堂教学也会起到事半功倍的成效。
　　三、“活”课来自灵活多变的作业设计。数学是使不同的人有不同的发展。每个学生都是独一无二的生命个体，都有自己不同的个性、兴趣和爱好。数学实施因材施教，其中重要一环就是根据具体情况设计出适合不同学生的作业，这样就能满足不同层次学生的思维发展的需要，如设计出基础知识必做题和促进灵活思维发展的选做题这样的套餐作业等，除此以外，在作业布置的方式、作业批改及评价上的方式、，也不要太单一化，尽量做到灵活多变。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生在掌握重要的数学知识和基本的数学思想方法的同时，也要具有“活络”的创新精神和实践能力，为此，作为“源头“的数学教师要秉着对教育行业的强烈社会责任感，在“活”课上做文章、下功夫，为培养出具有创新思维、创新能力的新一代人才而努力！
　　（作者单位：四川省德阳市岷山路小学）