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[摘要]语文教学中要注意学生语文素质的培养，一方面，注意学生个性发展，提高学生的语文能力，语文智力，塑造学生的语文人格；另一方面，教师也要具有个性素质，形成自己的教学风格。
[关键词]语文素质 个性素质 塑造个性
某大学几位研究生即将毕业，导师在阅读了学生的论文后，发现几乎没有论文能通过，文章大多不能完整、准确地阐述自己的观点，甚至有个别论文观点不明，文意不通。这令导师们大为震惊。
我所讲的不是故事，而是事实。不是特例，而是泛例。我们不能不承认，我们的学生，不论读的能力、写的能力，还是听和说的能力，在应用于日常生活时常常捉襟见肘。现在的学生，甚至大学生的语文素质迫切需要提高。造成这样的现状和学生有关，他们重分数，忽略能力。但这也和我们的教育有关，我们重成绩的提高而忽视素质的培养。庄文中先生说过“民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质是民族的根的根。”因此，在教育体制改革的同时，我们语文老师也必须彻底改变我们的教学观念。我们眼里不能只看成绩，否则我们培育出来的只是高分低能的书呆子，而不是适应社会发展的高素质人才。
语文素质从属性上说，包含语文知识、语文能力、语文智力、语文人格四个方面的因素，其中塑造语文人格是主体目标。在日常的语文教学中，我主要从以下方面去培养学生的语文素质。
一、充分利用课堂对学生进行素质教育。
1、以学生为主体，充分调动学生的积极性，培养学生的听说读写能力。
我课堂的一个准则，我少说，多引导，学生多活动，少负担。课堂上，或让学生复述课文；或让学生品评文章语言；或让学生改写文章结尾——通过多种形式提高学生语文能力和语文语文素质。例如：教《丑小鸭》一文，我让学生给丑小鸭写一段赞美词；教《信客》一文，我让学生结合实际谈谈自己对诚信的看法；教《愚公移山》一文，我让学生给愚公写一封信。课堂上，给学生时间多了，他们学习的积极性提高了，听说读写能力得到了一定的训练。
2、课堂上要求学生当堂理解，当堂消化，提倡师生协作，愉快教育。
我课堂不追求面面俱到，知识容量过大。只求抓住一点，让学生明白，掌握并学会运用就可以了。课堂上我们共同探讨对文章的认识，交流对人生的感悟。比如教《孙权劝学》一文时，我们师生对晚年求学精神展开了热烈的讨论，也加深了课文的理解。课堂上有争论，也有欢笑。
3、培育学生的自学能力。
教育家叶圣陶先生说过，教育的目的要使学生“疑难能自决，是非能自辨，高深能自探，终身受益。”教学方法我多用启发式教学，培养学生主体意识和探索精神。讲一篇文章前，先告诉同学们这一类文章的学习方法。学习议论文之前，先告诉学生学习步骤：通读全文，先找论点，再找论据，然后分析作者用了什么论证方法，最后作者又是如何论证的？自读课文，我会出几个问题，让学生读完课文，讨论回答，问题答出来了，课文自然理解了。
4、注重个性化教育，培养学生创新意识。
语文素质具体实施到学生身上，是多元化的完整协调。但一到具体学生，必须视其个体自然素质的高低实施相应的个性化教育。古代教育家孔子两千多年前就讲究因材施教，注重个性发展，我们更应如此。在我的课堂上，我鼓励学生各抒己见，从不设立唯一答案，对于有创新的回答，我会及时给予肯定、赞扬。我鼓励学生大胆想，大胆说，力求“与众不同”。同时，又注意到个性差异。对于基础差的，课堂上多提问基础知识；语文功底好的，让他们回答一些概括力强的题；胆子小的，多叫上台发言；外向粗心的，多考察细小问题……注意了个性差异，也就抓住了全体学生。
5、结合课文对学生进行人格教育。
教材的课文都是经专家按大纲要求挑选的最适合教学用的典范文章。这些文章无不是作家对自然、对社会进行观察思考的结果，无不是智力发展的结晶。结合课文对学生进行思想教育，远比空白的说教好。翻开中学课本，许多课文都是教学生如何做人、怎样处事的。七年级下册的《伤仲永》，教育学生即使天分再高，没有后天的努力，也会一事无成；七年级下册《我的信念》一文，从居里夫人身上，大家学到了淡泊名利、无私奉献的美德，也学到了居里夫人专心致志、持之以恒的品质；《斑羚飞渡》一文，我通过图片、资料的演示，学生对斑羚團结协作、甘于牺牲的精神震撼，也激起了他们保护动物的意识。八年级上册《老王》一文，通过赏析引导学生要有善心和爱心，关爱生活中的弱势群体。每遇到一篇课文，除了讲授知识外，语文老师更应考虑这一课能给学生生活、学习、做人带来什么指导作用，能否完善学生人格、发展学生智力，带着这个目的，语文课会变得更有价值和意义。
二、在作业布置上注重为素质教育服务。
首先作业量不宜过大，尽量少而精，能巩固所学知识、提高学生能力就行。其次注意作业质量，除了做课后练习，老师也可以出题。可以设置情景对话题，也可以结合社会热点问题，对学生进行训练。如：对小悦悦事件你怎么看；给最美女教师张丽莉写一段赞美词；给神九航天女英雄刘洋写一段话，表达你对他们的仰慕之情。通过这些问题，不仅培养了学生的思维能力、概括能力以及解决实际问题的能力，也激起了学生的爱国主义精神。
三、通过作文训练来完善学生人格，发展学生智力。
许多同志认为作文就是教会学生如何写出主题鲜明、语言流畅的文章来。这种认识是片面的，俗话说“文如其人”，文章可以反映出学生的人生追求、价值取向，可以反映出学生许多性格特点。因此，教学生作文，先教学生做人。一个思想消极、心胸狭隘的学生是不会写出思想深刻、文笔流畅的好文章的。日常教学中，我告诉学生作文是要给别人看的，应该多写乐观向上、美好的事物。所以要以乐观的心态面对生活，努力发现生活中的真、善、美的东西。作文命题，我也会有一定要求，让同学们以亲情、宽容、压力、责任、诚信、协作、竞争等为话题写作文。同学们在作文的过程中，就会找到自己性格中的弱点，变得坚强、自信、宽容，变得理解他人、尊重他人、欣赏他人了。罗丹有句名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同学在寻找、积累素材的过程中，会发现自己以前不曾留意过的真实、美好的东西，大家就会不断的完善自己。
四、坚持读书活动。
中学生是性格形成的关键时期。作为语文老师，我们不要忽视文学作品对学生性格发展的潜移默化的作用，要重视文学作品独到的教育魅力。
可以采用以下几种形式进行读书活动：老师指定书目，学生欣赏；阅读美文，学会欣赏；同学们互相交换书籍；写读书笔记。
五、注重学生的语文实际运用能力。
结合1—6册课文，要求学生了解应用文的格式和写法，并且会写这些应用文。如：通知、启示、电报、倡议书、申请书、感谢信等。特别要求同学们坚持给自己的亲戚、朋友或父母写信，看能否达到情真意切，打动对方的目的。再举行一些语文实践活动，如：警句、名言、俗语、谚语的收集归类及应用活动，这些都是言简意赅、发人深省的语言精华。是前人做人、做事的经验总结，也是他们对后人的谆谆告诫。收集这些，不仅能丰富我们的知识，还能帮助我们认识人生、认识社会。再如纠正错别字比赛。通过这些活动，目的是教会学生认真规范地写汉字，维护文字的纯洁和健康。也可以进行采访写作活动。通过这些活动，可以培养学生敢想敢做的精神，还可以举行写标语比赛，如围绕保护环境，为灾区献爱心，要有公德心等内容写标语。这样可以发展学生的思维能力和对语文知识的灵活运用能力。
六、注重自身素质的培养。
教师的素质包括思想素质、道德素质、知识素质、能力素质和智力素质。这些都是我们教师教育的支撑点。不过，作为语文老师来说，只有学识、能力和道德修养是不够的，还必须具有个性素质。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的个性塑造学生的个性”。他断言：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶学生的个性。而一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”
首先在工作和生活中我保持积极乐观的人生的态度；其次形成了自己独特的教学风格。
当然我在教学也有不足。在今后的教学过程中，我将努力完善并形成自己独特的教学风格。希望在我们全体同仁的共同努力下，我们能培养出一批真正的语文人才。
以上是我对中学语文教学中如何提高学生语文素质提出的一些浅见，如有不当之处，恳请指正。
参考文献
[1]《中学语文教学改革和制定新教学大纲》
[关键词]语文素质 个性素质 塑造个性
某大学几位研究生即将毕业，导师在阅读了学生的论文后，发现几乎没有论文能通过，文章大多不能完整、准确地阐述自己的观点，甚至有个别论文观点不明，文意不通。这令导师们大为震惊。
我所讲的不是故事，而是事实。不是特例，而是泛例。我们不能不承认，我们的学生，不论读的能力、写的能力，还是听和说的能力，在应用于日常生活时常常捉襟见肘。现在的学生，甚至大学生的语文素质迫切需要提高。造成这样的现状和学生有关，他们重分数，忽略能力。但这也和我们的教育有关，我们重成绩的提高而忽视素质的培养。庄文中先生说过“民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质是民族的根的根。”因此，在教育体制改革的同时，我们语文老师也必须彻底改变我们的教学观念。我们眼里不能只看成绩，否则我们培育出来的只是高分低能的书呆子，而不是适应社会发展的高素质人才。
语文素质从属性上说，包含语文知识、语文能力、语文智力、语文人格四个方面的因素，其中塑造语文人格是主体目标。在日常的语文教学中，我主要从以下方面去培养学生的语文素质。
一、充分利用课堂对学生进行素质教育。
1、以学生为主体，充分调动学生的积极性，培养学生的听说读写能力。
我课堂的一个准则，我少说，多引导，学生多活动，少负担。课堂上，或让学生复述课文；或让学生品评文章语言；或让学生改写文章结尾——通过多种形式提高学生语文能力和语文语文素质。例如：教《丑小鸭》一文，我让学生给丑小鸭写一段赞美词；教《信客》一文，我让学生结合实际谈谈自己对诚信的看法；教《愚公移山》一文，我让学生给愚公写一封信。课堂上，给学生时间多了，他们学习的积极性提高了，听说读写能力得到了一定的训练。
2、课堂上要求学生当堂理解，当堂消化，提倡师生协作，愉快教育。
我课堂不追求面面俱到，知识容量过大。只求抓住一点，让学生明白，掌握并学会运用就可以了。课堂上我们共同探讨对文章的认识，交流对人生的感悟。比如教《孙权劝学》一文时，我们师生对晚年求学精神展开了热烈的讨论，也加深了课文的理解。课堂上有争论，也有欢笑。
3、培育学生的自学能力。
教育家叶圣陶先生说过，教育的目的要使学生“疑难能自决，是非能自辨，高深能自探，终身受益。”教学方法我多用启发式教学，培养学生主体意识和探索精神。讲一篇文章前，先告诉同学们这一类文章的学习方法。学习议论文之前，先告诉学生学习步骤：通读全文，先找论点，再找论据，然后分析作者用了什么论证方法，最后作者又是如何论证的？自读课文，我会出几个问题，让学生读完课文，讨论回答，问题答出来了，课文自然理解了。
4、注重个性化教育，培养学生创新意识。
语文素质具体实施到学生身上，是多元化的完整协调。但一到具体学生，必须视其个体自然素质的高低实施相应的个性化教育。古代教育家孔子两千多年前就讲究因材施教，注重个性发展，我们更应如此。在我的课堂上，我鼓励学生各抒己见，从不设立唯一答案，对于有创新的回答，我会及时给予肯定、赞扬。我鼓励学生大胆想，大胆说，力求“与众不同”。同时，又注意到个性差异。对于基础差的，课堂上多提问基础知识；语文功底好的，让他们回答一些概括力强的题；胆子小的，多叫上台发言；外向粗心的，多考察细小问题……注意了个性差异，也就抓住了全体学生。
5、结合课文对学生进行人格教育。
教材的课文都是经专家按大纲要求挑选的最适合教学用的典范文章。这些文章无不是作家对自然、对社会进行观察思考的结果，无不是智力发展的结晶。结合课文对学生进行思想教育，远比空白的说教好。翻开中学课本，许多课文都是教学生如何做人、怎样处事的。七年级下册的《伤仲永》，教育学生即使天分再高，没有后天的努力，也会一事无成；七年级下册《我的信念》一文，从居里夫人身上，大家学到了淡泊名利、无私奉献的美德，也学到了居里夫人专心致志、持之以恒的品质；《斑羚飞渡》一文，我通过图片、资料的演示，学生对斑羚團结协作、甘于牺牲的精神震撼，也激起了他们保护动物的意识。八年级上册《老王》一文，通过赏析引导学生要有善心和爱心，关爱生活中的弱势群体。每遇到一篇课文，除了讲授知识外，语文老师更应考虑这一课能给学生生活、学习、做人带来什么指导作用，能否完善学生人格、发展学生智力，带着这个目的，语文课会变得更有价值和意义。
二、在作业布置上注重为素质教育服务。
首先作业量不宜过大，尽量少而精，能巩固所学知识、提高学生能力就行。其次注意作业质量，除了做课后练习，老师也可以出题。可以设置情景对话题，也可以结合社会热点问题，对学生进行训练。如：对小悦悦事件你怎么看；给最美女教师张丽莉写一段赞美词；给神九航天女英雄刘洋写一段话，表达你对他们的仰慕之情。通过这些问题，不仅培养了学生的思维能力、概括能力以及解决实际问题的能力，也激起了学生的爱国主义精神。
三、通过作文训练来完善学生人格，发展学生智力。
许多同志认为作文就是教会学生如何写出主题鲜明、语言流畅的文章来。这种认识是片面的，俗话说“文如其人”，文章可以反映出学生的人生追求、价值取向，可以反映出学生许多性格特点。因此，教学生作文，先教学生做人。一个思想消极、心胸狭隘的学生是不会写出思想深刻、文笔流畅的好文章的。日常教学中，我告诉学生作文是要给别人看的，应该多写乐观向上、美好的事物。所以要以乐观的心态面对生活，努力发现生活中的真、善、美的东西。作文命题，我也会有一定要求，让同学们以亲情、宽容、压力、责任、诚信、协作、竞争等为话题写作文。同学们在作文的过程中，就会找到自己性格中的弱点，变得坚强、自信、宽容，变得理解他人、尊重他人、欣赏他人了。罗丹有句名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同学在寻找、积累素材的过程中，会发现自己以前不曾留意过的真实、美好的东西，大家就会不断的完善自己。
四、坚持读书活动。
中学生是性格形成的关键时期。作为语文老师，我们不要忽视文学作品对学生性格发展的潜移默化的作用，要重视文学作品独到的教育魅力。
可以采用以下几种形式进行读书活动：老师指定书目，学生欣赏；阅读美文，学会欣赏；同学们互相交换书籍；写读书笔记。
五、注重学生的语文实际运用能力。
结合1—6册课文，要求学生了解应用文的格式和写法，并且会写这些应用文。如：通知、启示、电报、倡议书、申请书、感谢信等。特别要求同学们坚持给自己的亲戚、朋友或父母写信，看能否达到情真意切，打动对方的目的。再举行一些语文实践活动，如：警句、名言、俗语、谚语的收集归类及应用活动，这些都是言简意赅、发人深省的语言精华。是前人做人、做事的经验总结，也是他们对后人的谆谆告诫。收集这些，不仅能丰富我们的知识，还能帮助我们认识人生、认识社会。再如纠正错别字比赛。通过这些活动，目的是教会学生认真规范地写汉字，维护文字的纯洁和健康。也可以进行采访写作活动。通过这些活动，可以培养学生敢想敢做的精神，还可以举行写标语比赛，如围绕保护环境，为灾区献爱心，要有公德心等内容写标语。这样可以发展学生的思维能力和对语文知识的灵活运用能力。
六、注重自身素质的培养。
教师的素质包括思想素质、道德素质、知识素质、能力素质和智力素质。这些都是我们教师教育的支撑点。不过，作为语文老师来说，只有学识、能力和道德修养是不够的，还必须具有个性素质。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的个性塑造学生的个性”。他断言：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶学生的个性。而一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”
首先在工作和生活中我保持积极乐观的人生的态度；其次形成了自己独特的教学风格。
当然我在教学也有不足。在今后的教学过程中，我将努力完善并形成自己独特的教学风格。希望在我们全体同仁的共同努力下，我们能培养出一批真正的语文人才。
以上是我对中学语文教学中如何提高学生语文素质提出的一些浅见，如有不当之处，恳请指正。
参考文献
[1]《中学语文教学改革和制定新教学大纲》