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初中科学是一门以实验为基础的综合性学科，浙教版初中科学教材充分展现了新课程改革的新方向、新理念，使科学学习走向趣味性，突出探究性，为此教材在讨论、活动、探究等栏目安排了大量的实验，这些实验能否正常开展，关系到师生实验素养的提升和科学素养的发展.但由于教材编写时，有较多实验还未经过实践检验，导致教材中的一些实验所使用的器材与教育局电教馆（站）下拨的实验器材不配套，一些实验需要的材料配置比较困难，一些实验的操作性比较差，一些实验的设计存在不合理因素，一些实验操作周期很长不便于课堂教学，一些实验设计者编排及设计意图不明了，还一些实验趣味性不强，这些问题的存在，极大地影响了师生实验的积极性，降低实验教学的质量。
因此，广大师生若能发挥主观能动性，对初中科学教材上的实验进行创新与改进，则定能激发自己实验研究的积极性，从而提高实验教学的有效性，可以这样说，改进与创新是师生主动做实验的催化剂。
1改进与创新实验的思路
1.1归纳改进与创新实验的范畴
通过研究，补充教材演示实验、家庭实验，满足教学内容和学生学习的需要；替代、改进或创新那些现象不明显的演示实验，提高演示实验的效果；本着实验操作简单化、实验材料生活化、实验制作低成本化等原则，改进、创新学生的分组实验设计，提高学生实验的效率。[HJ0.98mm]
1.2探索发现改进与创新实验的途径和方法
通过探索、收集和实践，形成改进实验、创新实验的基本途径和方法，形成典型案例，汇编改进实验、创新实验校本课程，并通过自制、仿制、改进或购置的手段充实学校实验室中的实验教学资源。
1.3总结改进与创新实验的注意事项和评价方法
通过实践，总结改进与创新实验过程中应注意的事项和评价作品优劣的方法，提高改进与创新实验的针对性和有效性。
2改进与创新实验的主要实践探索
2.1积累了初中科学实验教学改进与创新实验的典型案例
通过深刻分析书本实验和学生活动，积累了一批典型的有代表性的创新与改进实验，对它们的要求、注意事项等都做了非常具体的说明，具有很强的操作性和借鉴性，现举例如下。
例1用标有时间刻度的刻度尺测量神经系统反应时间实验
书本方案：如图1所示，实验时测试者将普通刻度尺的零刻度线对准被测试学生的大拇指和食指上缘，并突然放手让刻度尺做自由落体运动，当被测试者察觉尺子下落后，[TP11CW50.TIF，Y#]迅速合拢拇指和食指夹住尺子，读出手指夹住尺子位置的刻度值.通过多次测量手指夹住尺子位置的刻度值，并求出其平均值来说明被测试者反应速度的快慢，平均数值越小，说明被测试者反应越快.反之，反应越慢.实验时被测试者手指夹住的刻度值标示的是被测试者的反应距离，而非反应时间.因此实验改进的思路是设法将反应距离转化为反应时间。
改进方案：
实验器材：标有时间刻度的刻度尺。
实验步骤：在被测试者手指夹住的刻度值上直接标示出反应时间或给出下落距离与时间的换算关系表格。
在刻度尺背面标出与长度值对应的反应时间.反应距离和反应时间的转化方法为：S=1/2gt2（刻度尺做自由落体运动，g取10米/秒2），故可采用图2设计的刻度尺进行实验。
[TP11CW51.TIF，BP#]
实验效果：改进实验能直接得到或读出被测试者具体的反应时间，直观易懂。
例2重力方向演示实验
课本方案：如图3所示，把一个小球挂在细线上，细线挂在铁架台上，小球静止时小球受到重力的方向.再把铁架台倾斜，此时学生容易把铁架台的斜面当成水平面，得出重力的方向与斜面垂直的结论，影响后续的学习。
改进方案：
实验器材：在课本实验基础上增加染色的半盆水。
[TP11CW52.TIF，BP#]
实验步骤：如图4所示，把一个小球挂在细线上，细线挂在铁架台上，小球静止时小球受到重力的方向.再将装有染色水的水槽放在铁架台底座上，让小球位于水里.再把铁架台倾斜，观察此时悬线与铁架台底座上水槽内液面垂直，即与水平面垂直。
改进效果：原实验学生对重力的方向是竖直向下，即垂直于水平面向下，学生容易把铁架台的斜面当作水平面.引入水槽后，把水平面直观的展示在学生眼前，对突破难点有很好的帮助。
2.2形成了现行初中科学教材改进与创新实验校本课程
通过深入分析课本300余个实验和学生活动，针对实验实际情况，形成了创新实验篇、改进实验篇、补充实验篇和自制教具篇四个篇章的校本课程，共收录了60余个典型实验案例。
2.3总结了改进与创新初中科学实验的基本途径
2.3.1改进装置
由于教材中的实验所用的器材与教仪站下拨的实验器材不配套或装置本身缺陷等原因造成实验现象不明显，或操作复杂，或存在较大安全隐患，或造成较大污染等后果时，可改进实验装置.例如，在燃烧条件实验中，白磷在空气中燃烧产生大量白烟污染空气，故将反应场所改在水里或密闭空间里进行。
2.3.2更换原料
由于反应物原因引起实验不易成功，或现象不明显，或实验不易操作时，采用更换原料的方法予以改进实验.例[HJ0.98mm]如压缩空气做功改变内能实验中，用蘸乙醚硝化棉作为燃烧物，实验不易成功，用研碎的火柴头药粉代替它，实验成功率较高，现象明显。
2.3.3改进过程
有的实验因为操作步骤的不严密，让学生产生错误的理解，此时就需要根据具体情况适当改进实验过程.例如，在证明大气压存在的“覆杯实验”中，学生往往产生纸片是被水“粘住”还是被空气“托住”的疑问，此时可用一次性纸杯做“覆杯实验”，用针在杯底刺一小孔，观察并对比杯口纸片情况。 2.3.4改进方法
有些实验按照课本上的操作方法，现象不太明显，观察不到，对知识的理解印象不深.此时就要对原有的方法进行改进.例如，固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不太明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
2.3.5改进设计
由于实验设计本身存在不合理因素，造成实验操作性差或其他缺陷，此时应改进实验设计.例如，用气球模拟鱼鳔来解释鱼在水中为什么能上浮和下沉，容易使学生认为鱼上浮和下沉就是鱼鳔在起作用，而忽略了鱼鳍等器官的作用。
2.3.6自制教具
在实验室缺少实验器材，或实验器材效果不理想等情况下，师生自制教具是一种创新与改进实验的重要途径.例如在演示固体物质受力发生形变的实验中，老师可以自制微小形变演示器.具体是找一个大玻璃瓶装满水，滴入几滴红墨水，瓶口用中间插有细管的瓶塞塞上，用手按压玻璃瓶，细管中的水面就上升；松开手，水面又降回原处，这说明玻璃瓶受到压力时发生形变。
2.4形成了对改进与创新实验评价的四条标准
（1）直观.创新与改进的实验就是要确保学生能直接观察到清晰、完整的现象，并从现象中揭示出本质规律，避免拐弯抹角；（2）明显.创新与改进实验要求实验的现象、实验的过程要容易观察和操作；（3）简单.创新与改进的实验所用材料要尽量少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；（4）可靠.创新与改进的实验要追求实验的成功率，确保实验一次成功.只有在科学教学中通过对实验不断探究、改进和实践，才能充分发挥实验教学在科学教学中的重要作用，并达到了良好的教学效果。
3改进与创新实验探索的初步成效
3.1教师关于实验教学的综合能力得到提升
教师们改进与创新实验的能力、利用实验手段提高科学教育质量的思想意识有所加强；教师们研究实验原理，发现实验缺陷并加以改进完善的能力有所提高.教师解读文本、深入理解课本实验、活动设置意图的能力有所提升；教师们对实验的创新与改进的研究和总结方面能力得到改进。
3.2学生有关实验方面的学习能力得到提升
3.2.1学生学习科学的兴趣得到极大激发
实验教学原本就是学生喜爱的教学方式，更何况是学生自己针对课本内容，开展创新实验和改进实验活动，更是极大地调动了学生动脑、动手的积极性，激发了学生学习科学的兴趣。
3.2.2学生的实验表述能力得到一定的改善
学生的实验创新和实验改进成果，要准确地与他人进行沟通、交流，这不仅需要学生具有缜密的、严谨的思维，同时还需要学生具有合理的、规范的、准确的表述能力.开展学生改进实验的活动，一定程度改善了学生的上述能力。
3.2.3学生的动手操作能力明显提高
通过开展创新实验、改进实验和家庭实验活动，学生对实验原理的理解、规范操作、熟练程度等方面有了较大的改善，实验过程由原来的机械、被动，变得较为灵活和主动.从初中毕业生综合素质测评实验探究项目测试的准备情况及最终所获等级分析，我校参与此项研究的学生动手能力普遍强于未参加研究的学生.从学生演示实验创新与改进作品的操作情况也可以看出他们动手能力的变化。
3.2.4学生设计实验方案能力提高明显
实验方案设计是学生欠缺的能力，对比开展家庭实验、创新实验和改进实验前后情况，学生设计实验的能力提高不少.从学校组织的7、8年级学生科学竞赛中创新实验和改进实验题的答题情况分析，实验活动不但让学生的知识面得以拓宽，而且他们的实验思维能力、设计能力也得到了锻炼和提高。
3.2.5学生运用器材的能力得到提升
创新与改进实验需要创新者或改进者对仪器的基本用途、基本原理的准确把握，否则根本无法完成相关工作.这种前置式的要求，培养了学生运用各种实验器材的能力。
3.2.6学生对待实验的态度和认识发生了根本性的转变
初中学生喜欢实验是一种天性，他们喜欢实验的原因是因为实验好玩、刺激，所以他们所进行的实验大多停留在“照方抓药”层面，思维成分少，实验收获不多.课题研究之后，他们渐渐不再满足只担任实验“操作工”的角色，逐步开始追求使自己成为实验的“设计师”和“工程师”，实现实验效益的最大化。
3.2.7学生运用实验解决实际问题的能力得到提升
“学以致用”是较高层次的、更有效率的学习活动.最让课题组老师欣慰的是，课题研究过程中出现了不少孩子用实验手段解决作业中的问题，采用动手实验订正错误作业，用实验方式来创设问题情景等可喜的变化。
[BP（]3.3为科学教育质量的提高奠定了一定的基础
3.3.1促成了师生、家校的联系
为了便于指导、评价、交流创新实验和改进实验，老师、学生、家长共建QQ群，还常常通过邮箱、短信、电话等方式互通信息，一定程度上融合了师生感情，密切了家校联系，为做好科学教学工作奠定了基础。
3.3.2提高了学生解答实验考题的能力
改进、创新实验是学生实验思维能力的一种表现，学生正确解答考试中实验考题是实验思维能力的另一种表现.2010年和2011年我们的科学竞赛成绩和中考科学成绩，都能反映我们科学组通过课题研究提高教育质量所取得的成果。[BP）]
4改进与创新实验探索实践的反思与展望
4.1教师应加强改进与创新实验的意识，提升改进与创新实验的能力
尽管部分老师在改进与创新实验方面进行了相当的研究，取得了一定的成绩.但是，我们与外地市相比，我们的实验教学仍处于相对落后的状态.可以这么说，现今我们的实验教学还远远不能满足课堂教学改革实际的需要.并且随着课改的深入，实验教学的要求亦会越来越高，所以一切都要求我们老师加强实验教学的意识，提高实验教学的能力。
4.2教师应加强对学生改进与创新实验的指导工作
教师指导是学生开展实验创新与改进的前提.初中学生实验基础差，操作能力弱，对实验原理理解不深，要改进和创新实验对学生来讲，难度很大.所以，老师在实验改进和创新的指导中，应当遵循从简单到复杂，从改进到创新，方法指导与实例剖析相结合，集体辅导与个别指导相结合的原则，让学生尝试改进、创新，及时评价、鼓励，增强学生的自信心.同时，老师还要指导学生通过网络查询、书刊杂志学习等途径提高自己改进和创新实验的能力。
4.3教师应加强和完善学生改进与创新实验的评价工作
首先，要构建更多展示学生创新与改进实验成果的平台.比如采用实验图片展览、现场实验展示、成果推荐相关杂志发表、编印实验专刊等，进一步激发学生创新与改进实验的兴趣和乐趣；其次，要开展以过程评价为主，结果评价为辅的多元化评价.把学生创新与改进实验的过程摆在最重要的评价地位。
4.4应加强安全教育的指导，提高学生的安全意识和应急处理能力
特别需要指出的是，在开展学生创新与改进实验的活动中，尽管非常强调安全，进行了安全教育，但仍然发生了学生烫伤、刺伤、割伤、砸伤等受伤事故，而且在很多时候，创新与改进实验都存在诸多不安全因素，比如加热、燃烧、用电等，针对这些情况，我们不能“因噎废食”，而应该积极“防患于未然”，切实加强安全教育和指导，提高学生实验的安全防护意识和应急处理能力.
因此，广大师生若能发挥主观能动性，对初中科学教材上的实验进行创新与改进，则定能激发自己实验研究的积极性，从而提高实验教学的有效性，可以这样说，改进与创新是师生主动做实验的催化剂。
1改进与创新实验的思路
1.1归纳改进与创新实验的范畴
通过研究，补充教材演示实验、家庭实验，满足教学内容和学生学习的需要；替代、改进或创新那些现象不明显的演示实验，提高演示实验的效果；本着实验操作简单化、实验材料生活化、实验制作低成本化等原则，改进、创新学生的分组实验设计，提高学生实验的效率。[HJ0.98mm]
1.2探索发现改进与创新实验的途径和方法
通过探索、收集和实践，形成改进实验、创新实验的基本途径和方法，形成典型案例，汇编改进实验、创新实验校本课程，并通过自制、仿制、改进或购置的手段充实学校实验室中的实验教学资源。
1.3总结改进与创新实验的注意事项和评价方法
通过实践，总结改进与创新实验过程中应注意的事项和评价作品优劣的方法，提高改进与创新实验的针对性和有效性。
2改进与创新实验的主要实践探索
2.1积累了初中科学实验教学改进与创新实验的典型案例
通过深刻分析书本实验和学生活动，积累了一批典型的有代表性的创新与改进实验，对它们的要求、注意事项等都做了非常具体的说明，具有很强的操作性和借鉴性，现举例如下。
例1用标有时间刻度的刻度尺测量神经系统反应时间实验
书本方案：如图1所示，实验时测试者将普通刻度尺的零刻度线对准被测试学生的大拇指和食指上缘，并突然放手让刻度尺做自由落体运动，当被测试者察觉尺子下落后，[TP11CW50.TIF，Y#]迅速合拢拇指和食指夹住尺子，读出手指夹住尺子位置的刻度值.通过多次测量手指夹住尺子位置的刻度值，并求出其平均值来说明被测试者反应速度的快慢，平均数值越小，说明被测试者反应越快.反之，反应越慢.实验时被测试者手指夹住的刻度值标示的是被测试者的反应距离，而非反应时间.因此实验改进的思路是设法将反应距离转化为反应时间。
改进方案：
实验器材：标有时间刻度的刻度尺。
实验步骤：在被测试者手指夹住的刻度值上直接标示出反应时间或给出下落距离与时间的换算关系表格。
在刻度尺背面标出与长度值对应的反应时间.反应距离和反应时间的转化方法为：S=1/2gt2（刻度尺做自由落体运动，g取10米/秒2），故可采用图2设计的刻度尺进行实验。
[TP11CW51.TIF，BP#]
实验效果：改进实验能直接得到或读出被测试者具体的反应时间，直观易懂。
例2重力方向演示实验
课本方案：如图3所示，把一个小球挂在细线上，细线挂在铁架台上，小球静止时小球受到重力的方向.再把铁架台倾斜，此时学生容易把铁架台的斜面当成水平面，得出重力的方向与斜面垂直的结论，影响后续的学习。
改进方案：
实验器材：在课本实验基础上增加染色的半盆水。
[TP11CW52.TIF，BP#]
实验步骤：如图4所示，把一个小球挂在细线上，细线挂在铁架台上，小球静止时小球受到重力的方向.再将装有染色水的水槽放在铁架台底座上，让小球位于水里.再把铁架台倾斜，观察此时悬线与铁架台底座上水槽内液面垂直，即与水平面垂直。
改进效果：原实验学生对重力的方向是竖直向下，即垂直于水平面向下，学生容易把铁架台的斜面当作水平面.引入水槽后，把水平面直观的展示在学生眼前，对突破难点有很好的帮助。
2.2形成了现行初中科学教材改进与创新实验校本课程
通过深入分析课本300余个实验和学生活动，针对实验实际情况，形成了创新实验篇、改进实验篇、补充实验篇和自制教具篇四个篇章的校本课程，共收录了60余个典型实验案例。
2.3总结了改进与创新初中科学实验的基本途径
2.3.1改进装置
由于教材中的实验所用的器材与教仪站下拨的实验器材不配套或装置本身缺陷等原因造成实验现象不明显，或操作复杂，或存在较大安全隐患，或造成较大污染等后果时，可改进实验装置.例如，在燃烧条件实验中，白磷在空气中燃烧产生大量白烟污染空气，故将反应场所改在水里或密闭空间里进行。
2.3.2更换原料
由于反应物原因引起实验不易成功，或现象不明显，或实验不易操作时，采用更换原料的方法予以改进实验.例[HJ0.98mm]如压缩空气做功改变内能实验中，用蘸乙醚硝化棉作为燃烧物，实验不易成功，用研碎的火柴头药粉代替它，实验成功率较高，现象明显。
2.3.3改进过程
有的实验因为操作步骤的不严密，让学生产生错误的理解，此时就需要根据具体情况适当改进实验过程.例如，在证明大气压存在的“覆杯实验”中，学生往往产生纸片是被水“粘住”还是被空气“托住”的疑问，此时可用一次性纸杯做“覆杯实验”，用针在杯底刺一小孔，观察并对比杯口纸片情况。 2.3.4改进方法
有些实验按照课本上的操作方法，现象不太明显，观察不到，对知识的理解印象不深.此时就要对原有的方法进行改进.例如，固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不太明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
2.3.5改进设计
由于实验设计本身存在不合理因素，造成实验操作性差或其他缺陷，此时应改进实验设计.例如，用气球模拟鱼鳔来解释鱼在水中为什么能上浮和下沉，容易使学生认为鱼上浮和下沉就是鱼鳔在起作用，而忽略了鱼鳍等器官的作用。
2.3.6自制教具
在实验室缺少实验器材，或实验器材效果不理想等情况下，师生自制教具是一种创新与改进实验的重要途径.例如在演示固体物质受力发生形变的实验中，老师可以自制微小形变演示器.具体是找一个大玻璃瓶装满水，滴入几滴红墨水，瓶口用中间插有细管的瓶塞塞上，用手按压玻璃瓶，细管中的水面就上升；松开手，水面又降回原处，这说明玻璃瓶受到压力时发生形变。
2.4形成了对改进与创新实验评价的四条标准
（1）直观.创新与改进的实验就是要确保学生能直接观察到清晰、完整的现象，并从现象中揭示出本质规律，避免拐弯抹角；（2）明显.创新与改进实验要求实验的现象、实验的过程要容易观察和操作；（3）简单.创新与改进的实验所用材料要尽量少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；（4）可靠.创新与改进的实验要追求实验的成功率，确保实验一次成功.只有在科学教学中通过对实验不断探究、改进和实践，才能充分发挥实验教学在科学教学中的重要作用，并达到了良好的教学效果。
3改进与创新实验探索的初步成效
3.1教师关于实验教学的综合能力得到提升
教师们改进与创新实验的能力、利用实验手段提高科学教育质量的思想意识有所加强；教师们研究实验原理，发现实验缺陷并加以改进完善的能力有所提高.教师解读文本、深入理解课本实验、活动设置意图的能力有所提升；教师们对实验的创新与改进的研究和总结方面能力得到改进。
3.2学生有关实验方面的学习能力得到提升
3.2.1学生学习科学的兴趣得到极大激发
实验教学原本就是学生喜爱的教学方式，更何况是学生自己针对课本内容，开展创新实验和改进实验活动，更是极大地调动了学生动脑、动手的积极性，激发了学生学习科学的兴趣。
3.2.2学生的实验表述能力得到一定的改善
学生的实验创新和实验改进成果，要准确地与他人进行沟通、交流，这不仅需要学生具有缜密的、严谨的思维，同时还需要学生具有合理的、规范的、准确的表述能力.开展学生改进实验的活动，一定程度改善了学生的上述能力。
3.2.3学生的动手操作能力明显提高
通过开展创新实验、改进实验和家庭实验活动，学生对实验原理的理解、规范操作、熟练程度等方面有了较大的改善，实验过程由原来的机械、被动，变得较为灵活和主动.从初中毕业生综合素质测评实验探究项目测试的准备情况及最终所获等级分析，我校参与此项研究的学生动手能力普遍强于未参加研究的学生.从学生演示实验创新与改进作品的操作情况也可以看出他们动手能力的变化。
3.2.4学生设计实验方案能力提高明显
实验方案设计是学生欠缺的能力，对比开展家庭实验、创新实验和改进实验前后情况，学生设计实验的能力提高不少.从学校组织的7、8年级学生科学竞赛中创新实验和改进实验题的答题情况分析，实验活动不但让学生的知识面得以拓宽，而且他们的实验思维能力、设计能力也得到了锻炼和提高。
3.2.5学生运用器材的能力得到提升
创新与改进实验需要创新者或改进者对仪器的基本用途、基本原理的准确把握，否则根本无法完成相关工作.这种前置式的要求，培养了学生运用各种实验器材的能力。
3.2.6学生对待实验的态度和认识发生了根本性的转变
初中学生喜欢实验是一种天性，他们喜欢实验的原因是因为实验好玩、刺激，所以他们所进行的实验大多停留在“照方抓药”层面，思维成分少，实验收获不多.课题研究之后，他们渐渐不再满足只担任实验“操作工”的角色，逐步开始追求使自己成为实验的“设计师”和“工程师”，实现实验效益的最大化。
3.2.7学生运用实验解决实际问题的能力得到提升
“学以致用”是较高层次的、更有效率的学习活动.最让课题组老师欣慰的是，课题研究过程中出现了不少孩子用实验手段解决作业中的问题，采用动手实验订正错误作业，用实验方式来创设问题情景等可喜的变化。
[BP（]3.3为科学教育质量的提高奠定了一定的基础
3.3.1促成了师生、家校的联系
为了便于指导、评价、交流创新实验和改进实验，老师、学生、家长共建QQ群，还常常通过邮箱、短信、电话等方式互通信息，一定程度上融合了师生感情，密切了家校联系，为做好科学教学工作奠定了基础。
3.3.2提高了学生解答实验考题的能力
改进、创新实验是学生实验思维能力的一种表现，学生正确解答考试中实验考题是实验思维能力的另一种表现.2010年和2011年我们的科学竞赛成绩和中考科学成绩，都能反映我们科学组通过课题研究提高教育质量所取得的成果。[BP）]
4改进与创新实验探索实践的反思与展望
4.1教师应加强改进与创新实验的意识，提升改进与创新实验的能力
尽管部分老师在改进与创新实验方面进行了相当的研究，取得了一定的成绩.但是，我们与外地市相比，我们的实验教学仍处于相对落后的状态.可以这么说，现今我们的实验教学还远远不能满足课堂教学改革实际的需要.并且随着课改的深入，实验教学的要求亦会越来越高，所以一切都要求我们老师加强实验教学的意识，提高实验教学的能力。
4.2教师应加强对学生改进与创新实验的指导工作
教师指导是学生开展实验创新与改进的前提.初中学生实验基础差，操作能力弱，对实验原理理解不深，要改进和创新实验对学生来讲，难度很大.所以，老师在实验改进和创新的指导中，应当遵循从简单到复杂，从改进到创新，方法指导与实例剖析相结合，集体辅导与个别指导相结合的原则，让学生尝试改进、创新，及时评价、鼓励，增强学生的自信心.同时，老师还要指导学生通过网络查询、书刊杂志学习等途径提高自己改进和创新实验的能力。
4.3教师应加强和完善学生改进与创新实验的评价工作
首先，要构建更多展示学生创新与改进实验成果的平台.比如采用实验图片展览、现场实验展示、成果推荐相关杂志发表、编印实验专刊等，进一步激发学生创新与改进实验的兴趣和乐趣；其次，要开展以过程评价为主，结果评价为辅的多元化评价.把学生创新与改进实验的过程摆在最重要的评价地位。
4.4应加强安全教育的指导，提高学生的安全意识和应急处理能力
特别需要指出的是，在开展学生创新与改进实验的活动中，尽管非常强调安全，进行了安全教育，但仍然发生了学生烫伤、刺伤、割伤、砸伤等受伤事故，而且在很多时候，创新与改进实验都存在诸多不安全因素，比如加热、燃烧、用电等，针对这些情况，我们不能“因噎废食”，而应该积极“防患于未然”，切实加强安全教育和指导，提高学生实验的安全防护意识和应急处理能力.