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语文一直都是我国教学体系中的重点教学科目。语文是一门人文性非常强的学科，在教学过程中需要教师用科学有效的教学方法来引导学生学习。一个完美的课堂教学必须要有一个良好的开始，然而课堂导入教学就是课堂教学的重点组成部分，符合时宜的巧妙导入能够迅速地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而为整个课堂打下良好的基础。
课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望。因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。
一、故事导入，激发学习兴趣
小学生天生喜欢听故事，故事是伴随学生成长中非常重要的一种事物，并会在潜移默化中影响着学生的成长。如果能有效利用小学生喜欢听故事的这种特性，以故事导入的形式来导入待学的新知识，就可以使学生边听故事边学知识。例如，在学习《海底世界》这篇课文前，语文教师可以先引导学生思考：自己以前是否去过海底世界？海底世界当中都有什么稀奇的动物？在提出问题后，会促使学生积极进行思考并争相想要发言，学生的答案可能会各式各样，课堂氛围会被调动起来。教师可以结合这篇课文的内容，为学生讲解下述的趣味小故事：同学们，你们知道大海深处是什么情景吗？无论海水如何扑打岸边，海底依旧处于一片宁静。但是只要我们仔细听，海水当中依旧会有些许声音，那是各种海底生物在窃窃私语。如果用到特殊的听音设备，就可以确切地听到各式各样的声音，有的像蜜蜂飞行一样，发出嗡嗡嗡的声响。通过这种简短的小故事陈述，可以有效吸引学生注意力，之后告诉学生本堂课教学的就是有关海底世界的内容，这样就可以促使学生带着愉悦的心情去自主学习语文知识，学习效果会得到显著提升。
二、实物导入，降低学习难度
小学生的认知思维方式决定了他们会更加喜欢侧重于从观察实物中学习知识，而不喜欢从文本中获取知识，甚至非常反感阅读大量的文本信息。针对这种情况，为了降低学生学习语文知识的难度，激发学生学习待学知识的兴趣，教师可以合理地借助一些实物道具来导入待学的语文知识。这样就可以使学生更加直观地观察与学习相关的知识，大大提升了他们的学习效果。例如，在学习《画阳桃》这篇文章期间，教师可以在上课前准备一些阳桃或者模型，分发给各个学习小组，引导各学习小组的学生相互讨论自己所看到的阳桃是什么形状的，并尝试着在纸上画出阳桃的图形，边观察边画。在学生观察和绘画一段时间后，会意识到观察的角度不一样，自己画出来的阳桃形状也各不相同，这时候就会心生疑问。教师可以趁机导入该篇文章的教学内容，帮助学生解答自己刚才的疑问，这时候学生听起课来会更加入神，效果也会得到显著提升。
三、提问导入，启发学生思维
小学生具有很强的好奇心与求知欲，尤其是喜欢刨根问底，遇到自己不懂的问题就想要问个为什么。在语文课堂教学期间，语文教师可以充分利用学生求知欲强的特征，结合学生的认知等情况，设计一些能够引发他们认知冲突的疑难问题，借此来启发学生思维，促使他们积极思考问题。这样可以促使学生在强烈求知欲望的带动下开展知识探究，并最终在解答相关疑问后学到必要的语文知识。此外，对于小学高年级学生，为了提高他们的自主学习能力，教师可以结合相关文本内容，提前为学生设置一些疑问，引导学生通过自主阅读文本或相互讨论等方式来尝试着自主解答这些问题。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章之前，语文教师可以为学生设置如下启发性问题：“同学们，你们谁可以告诉我乌鸦如何在不借助其他人帮助的情况下，从装有一半水的瓶子中喝到水？”这个问题一提出来，会立刻激起学生的思维，促使他们积极思考，并争相想要发表自己的见解，课堂氛围异常活跃。这时候，教师可以从班级中收集一些学生的答案，在对学生的答案进行简要总结后，相应地为学生导入待学的课文知识。
四、合理引入背景音乐，激发学生情感体验
音乐属于一种听觉艺术，将其引入到小学语文课堂教学中，通过此种方式能够构建一种听觉形象，令其与小学语文课文内容有机结合起来，在顺利开展小学语文课堂教学的同时，能够在无形中激发学生的情感体验，陶冶学生的情操，对于小学生语文素养的培养具有重要意义。这就需要小学语文教师把握好课堂教学的整体节奏，以背景音乐来导入课堂，为教学活动的开展奠定基调。比如在《卖火柴的小女孩》教学过程中，为顺利导入语文课堂，教师可以用《火柴天堂》音乐作品作为背景音乐进行课堂导入，学生在欣赏音乐作品的过程中，不禁被音乐的节奏和富有情感的歌词所感染，产生了情感共鸣，与此同时学生感到好奇，为什么老师会在课堂开始就播放这样一首歌？待音乐作品欣赏之后，教师可借此导入语文课堂，“同学们，想必大家听了这首歌以后都会有一些感悟，我们这节课要学习的课文，就跟歌词中描述的一样，大年夜，一个小女孩无家可归，在寒冷中卖火柴，这个小女孩命运为什么这样，她后来怎么样了？接下来我们一起走近卖火柴的小女孩。”通过引入背景音乐的方式导入小学语文课堂，有助于激发学生的情感体验，进而主动参与到小学语文课堂学习中，体会文本所表达的情感，促进小学生语文素养的不斷提升。
总之，通过小学语文课堂教学的导入环节，能够有效地集中学生的注意力、充分调动学生的积极性、营造良好的学习氛围、引导学生进行学习以及帮助学生明确教学目标，从而提高课堂教学的效果。
【作者单位：灌云县下车中心小学
课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望。因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。
一、故事导入，激发学习兴趣
小学生天生喜欢听故事，故事是伴随学生成长中非常重要的一种事物，并会在潜移默化中影响着学生的成长。如果能有效利用小学生喜欢听故事的这种特性，以故事导入的形式来导入待学的新知识，就可以使学生边听故事边学知识。例如，在学习《海底世界》这篇课文前，语文教师可以先引导学生思考：自己以前是否去过海底世界？海底世界当中都有什么稀奇的动物？在提出问题后，会促使学生积极进行思考并争相想要发言，学生的答案可能会各式各样，课堂氛围会被调动起来。教师可以结合这篇课文的内容，为学生讲解下述的趣味小故事：同学们，你们知道大海深处是什么情景吗？无论海水如何扑打岸边，海底依旧处于一片宁静。但是只要我们仔细听，海水当中依旧会有些许声音，那是各种海底生物在窃窃私语。如果用到特殊的听音设备，就可以确切地听到各式各样的声音，有的像蜜蜂飞行一样，发出嗡嗡嗡的声响。通过这种简短的小故事陈述，可以有效吸引学生注意力，之后告诉学生本堂课教学的就是有关海底世界的内容，这样就可以促使学生带着愉悦的心情去自主学习语文知识，学习效果会得到显著提升。
二、实物导入，降低学习难度
小学生的认知思维方式决定了他们会更加喜欢侧重于从观察实物中学习知识，而不喜欢从文本中获取知识，甚至非常反感阅读大量的文本信息。针对这种情况，为了降低学生学习语文知识的难度，激发学生学习待学知识的兴趣，教师可以合理地借助一些实物道具来导入待学的语文知识。这样就可以使学生更加直观地观察与学习相关的知识，大大提升了他们的学习效果。例如，在学习《画阳桃》这篇文章期间，教师可以在上课前准备一些阳桃或者模型，分发给各个学习小组，引导各学习小组的学生相互讨论自己所看到的阳桃是什么形状的，并尝试着在纸上画出阳桃的图形，边观察边画。在学生观察和绘画一段时间后，会意识到观察的角度不一样，自己画出来的阳桃形状也各不相同，这时候就会心生疑问。教师可以趁机导入该篇文章的教学内容，帮助学生解答自己刚才的疑问，这时候学生听起课来会更加入神，效果也会得到显著提升。
三、提问导入，启发学生思维
小学生具有很强的好奇心与求知欲，尤其是喜欢刨根问底，遇到自己不懂的问题就想要问个为什么。在语文课堂教学期间，语文教师可以充分利用学生求知欲强的特征，结合学生的认知等情况，设计一些能够引发他们认知冲突的疑难问题，借此来启发学生思维，促使他们积极思考问题。这样可以促使学生在强烈求知欲望的带动下开展知识探究，并最终在解答相关疑问后学到必要的语文知识。此外，对于小学高年级学生，为了提高他们的自主学习能力，教师可以结合相关文本内容，提前为学生设置一些疑问，引导学生通过自主阅读文本或相互讨论等方式来尝试着自主解答这些问题。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章之前，语文教师可以为学生设置如下启发性问题：“同学们，你们谁可以告诉我乌鸦如何在不借助其他人帮助的情况下，从装有一半水的瓶子中喝到水？”这个问题一提出来，会立刻激起学生的思维，促使他们积极思考，并争相想要发表自己的见解，课堂氛围异常活跃。这时候，教师可以从班级中收集一些学生的答案，在对学生的答案进行简要总结后，相应地为学生导入待学的课文知识。
四、合理引入背景音乐，激发学生情感体验
音乐属于一种听觉艺术，将其引入到小学语文课堂教学中，通过此种方式能够构建一种听觉形象，令其与小学语文课文内容有机结合起来，在顺利开展小学语文课堂教学的同时，能够在无形中激发学生的情感体验，陶冶学生的情操，对于小学生语文素养的培养具有重要意义。这就需要小学语文教师把握好课堂教学的整体节奏，以背景音乐来导入课堂，为教学活动的开展奠定基调。比如在《卖火柴的小女孩》教学过程中，为顺利导入语文课堂，教师可以用《火柴天堂》音乐作品作为背景音乐进行课堂导入，学生在欣赏音乐作品的过程中，不禁被音乐的节奏和富有情感的歌词所感染，产生了情感共鸣，与此同时学生感到好奇，为什么老师会在课堂开始就播放这样一首歌？待音乐作品欣赏之后，教师可借此导入语文课堂，“同学们，想必大家听了这首歌以后都会有一些感悟，我们这节课要学习的课文，就跟歌词中描述的一样，大年夜，一个小女孩无家可归，在寒冷中卖火柴，这个小女孩命运为什么这样，她后来怎么样了？接下来我们一起走近卖火柴的小女孩。”通过引入背景音乐的方式导入小学语文课堂，有助于激发学生的情感体验，进而主动参与到小学语文课堂学习中，体会文本所表达的情感，促进小学生语文素养的不斷提升。
总之，通过小学语文课堂教学的导入环节，能够有效地集中学生的注意力、充分调动学生的积极性、营造良好的学习氛围、引导学生进行学习以及帮助学生明确教学目标，从而提高课堂教学的效果。
【作者单位：灌云县下车中心小学