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【内容摘要】高三数学复习课是一项基础的教学项目，它不仅需要教师们对课本知识点进行的严格把握，还要需要教师对课本知识进行有效的扩展，采用更高效和间接的方式，对知识点进行归纳、概括，进而让学生提高解题效率，构建明确解题思路。如何有效的帮助学生更好的进行高三数学复习，帮助学生提高数学的复习效率，一直是广大高三数学教师复习教学策略中所研究的问题，本文就对此进行了讨论与研究。
【关键词】高三数学 数学复习 教学策略
引言
传统的教学模式往往是以教师的讲解为主，在这样的教学模式下，学生的学习缺乏创新性、逻辑性。想要转变这样的教学境遇需要教师转变传统的教学方法高三数学复习，结合时下新潮的教学方式，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的、更有效的进行高三数学，陪同学生共同面对高考，环节学生巨大的心理压力。
一、小组合作学习，提升学习质量
高三是基础教育的最后关键时期，高强度的复习与先练，让学生们在高三阶段都表现出疲惫的姿态，巨大的心理压力，也让学生的学习与生活变得更为紧张与压抑，在这样的情况下，如果高三数学还采用传统的教学方法讲解式的教学方法，对于学生而言，可谓是十分的枯燥无趣，更有甚者会出现昏昏欲睡的情况，因此教师可以采用小组复习的教学方法，来提升学生的学习激情。例如，教师在分析完課堂教学内容之后，可以有意识的剩余十分钟时间给学生，让学生自行组队交流，学生之间的沟通往往比教师的单一输出更有效率，在这个过程中，教师可以深入到学生的小组交流活动之中，倾听学生之间讨论的问题与观点，并且及时的进行记录，当学生举手示意的时候，教师需要帮助学生共同解决问题，在这个过程汇总，教师要做的是引导学生去解决问题，而不是帮助学生解决问题，让学生明白问题的逻辑所在，只有让学生从本质上认识数学理论知识所包含的含义之后，学生才能更好的、更为准确的解决问题，当学生在脑海中形成框架结构之后，解决数学题也会更加得心应手，让学生在小组学习中感受到快乐，通过小组合作提升学生的学习兴趣。
二、经典案例讲解，帮助学生构建数学思维
数学考题就如同一棵大树，由制止主干结构进行分支，教师可以在课堂上讲解一些经典的数学案例问题，让学生对数学问题形成直观的意识。在讲解案例的过程中，教师可以帮助学生构建情景教学，或者是利用多媒体进行辅助教学，让学生能够将略微有些枯燥的知识点转化为自己的思想，学生才能更好的提升数学教学效率。案例讲解还有一个优点，那就是教师在讲解经典案例的过程中，会对问题中所包含的数学的信息与数学定义进行细致的分析，相较于答案的对比，这样细致的解题过程中对于学生而言会更加便于理解与吸收。以高中数学三角函数公式为例：正弦函数、余弦函数、正切函数这几种公式，具有非常多的变形，求角度、求长度都有着固定的公式，但是这些公式却又非常相似，学生如果只是单纯的对公式进行死记硬背，很难对各种公式进行准确的理解与使用。教师可以选取几道与这些定义相关的经典案例进行讲解，以此来加深学生对于三角函数公式的记忆。在讲解的过程中，教师可以带领学生对三角函数公式进行推导，在这个过程中，学生不知不觉的便增强了对于三角函数的理解与运用，还能对其对公式的来由进行有效的推导与验证，从而使得学生提升解决数学问题的学习方法与技巧，加强对公式运用的灵活性、高效性。
三、发挥学生主体作用，构建和谐师生关系
在高三数学复习之中，教师和学生之间需要紧密的配合与联系，在高三阶段，学生的精神压力是非常巨大的，俗话说“千军万马过独木桥”，在教学过程中，教师需要不断的观察和感受学生的情绪变化，帮助学生构建积极的学习心态。一部分学生因为数学基础较差，在高三复习阶段会显得更为吃力，这一部分学生教师需要多多的进行鼓励，告诉学生基础都是可以弥补的，周边的同学能够提供帮助的，都可以互相帮助，要让整个班级处于和谐积极的学习氛围之中，在日常学生学习生活中，教师也可以多多的听取学生的意见和建议，很多教师未来所谓的进度，讲解课程的过程中会出现脱离实际的情况，这种错误杜宇高三学生而言，影响是非常恶劣的，因此教师需要转变自身的教学观念，在复习过程中，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体，教师的课件设计与教学方式，都应该跟随学生的学习进度，与之匹配进行。
四、改革创新学教学方式，提升教学质量与效率
高三是基础学习的最后阶段，教师也应该时刻跟随学生的脚步，调整自己的教学方式，优化自己的教学流程，让学生能够在轻松、舒缓的情况下，高效、有质量的复习和学习。数学是一门基础新的教学科目，非常考验学生的逻辑思维能力与空间想象能力，高三数学教师在帮助学生进行数学复习的过程中，要注意把握手中的“尺度”既不能全盘抖搂，将整个解题框架告诉学生，也不能毫无作为，让学生自行思考，教师在高三数学复习阶段，应该充当辅助的角色，帮助学生树立数学知识脉络，明确公式定义，教授学生计算方法与解题思维，此时最为至关重要的，高三数学复习是一个看起漫长的短暂过程，在这个过程中，教师要鼓励和鼓舞学生，同时也要警醒和提示学生，让学生松弛有度，顺利的度过高三这个特殊的时期，帮助学生争取好的最大的进步、最好的成绩。
结束语
高三数学复习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，需要教师和学生之间的紧密配合，与互相信任，点滴积累，共同面对高考的检验与挑战。
【参考文献】
[1] 吴启霞. 高三数学概念复习课优化策略的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2017（7）：70.
[2] 丁辰皎. 高三数学“导数及其应用”复习课教学策略的实践研究[D]. 上海师范大学， 2015.
（作者单位：辽宁省沈阳市鲁迅美术学院附属中等美术学校）
【关键词】高三数学 数学复习 教学策略
引言
传统的教学模式往往是以教师的讲解为主，在这样的教学模式下，学生的学习缺乏创新性、逻辑性。想要转变这样的教学境遇需要教师转变传统的教学方法高三数学复习，结合时下新潮的教学方式，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的、更有效的进行高三数学，陪同学生共同面对高考，环节学生巨大的心理压力。
一、小组合作学习，提升学习质量
高三是基础教育的最后关键时期，高强度的复习与先练，让学生们在高三阶段都表现出疲惫的姿态，巨大的心理压力，也让学生的学习与生活变得更为紧张与压抑，在这样的情况下，如果高三数学还采用传统的教学方法讲解式的教学方法，对于学生而言，可谓是十分的枯燥无趣，更有甚者会出现昏昏欲睡的情况，因此教师可以采用小组复习的教学方法，来提升学生的学习激情。例如，教师在分析完課堂教学内容之后，可以有意识的剩余十分钟时间给学生，让学生自行组队交流，学生之间的沟通往往比教师的单一输出更有效率，在这个过程中，教师可以深入到学生的小组交流活动之中，倾听学生之间讨论的问题与观点，并且及时的进行记录，当学生举手示意的时候，教师需要帮助学生共同解决问题，在这个过程汇总，教师要做的是引导学生去解决问题，而不是帮助学生解决问题，让学生明白问题的逻辑所在，只有让学生从本质上认识数学理论知识所包含的含义之后，学生才能更好的、更为准确的解决问题，当学生在脑海中形成框架结构之后，解决数学题也会更加得心应手，让学生在小组学习中感受到快乐，通过小组合作提升学生的学习兴趣。
二、经典案例讲解，帮助学生构建数学思维
数学考题就如同一棵大树，由制止主干结构进行分支，教师可以在课堂上讲解一些经典的数学案例问题，让学生对数学问题形成直观的意识。在讲解案例的过程中，教师可以帮助学生构建情景教学，或者是利用多媒体进行辅助教学，让学生能够将略微有些枯燥的知识点转化为自己的思想，学生才能更好的提升数学教学效率。案例讲解还有一个优点，那就是教师在讲解经典案例的过程中，会对问题中所包含的数学的信息与数学定义进行细致的分析，相较于答案的对比，这样细致的解题过程中对于学生而言会更加便于理解与吸收。以高中数学三角函数公式为例：正弦函数、余弦函数、正切函数这几种公式，具有非常多的变形，求角度、求长度都有着固定的公式，但是这些公式却又非常相似，学生如果只是单纯的对公式进行死记硬背，很难对各种公式进行准确的理解与使用。教师可以选取几道与这些定义相关的经典案例进行讲解，以此来加深学生对于三角函数公式的记忆。在讲解的过程中，教师可以带领学生对三角函数公式进行推导，在这个过程中，学生不知不觉的便增强了对于三角函数的理解与运用，还能对其对公式的来由进行有效的推导与验证，从而使得学生提升解决数学问题的学习方法与技巧，加强对公式运用的灵活性、高效性。
三、发挥学生主体作用，构建和谐师生关系
在高三数学复习之中，教师和学生之间需要紧密的配合与联系，在高三阶段，学生的精神压力是非常巨大的，俗话说“千军万马过独木桥”，在教学过程中，教师需要不断的观察和感受学生的情绪变化，帮助学生构建积极的学习心态。一部分学生因为数学基础较差，在高三复习阶段会显得更为吃力，这一部分学生教师需要多多的进行鼓励，告诉学生基础都是可以弥补的，周边的同学能够提供帮助的，都可以互相帮助，要让整个班级处于和谐积极的学习氛围之中，在日常学生学习生活中，教师也可以多多的听取学生的意见和建议，很多教师未来所谓的进度，讲解课程的过程中会出现脱离实际的情况，这种错误杜宇高三学生而言，影响是非常恶劣的，因此教师需要转变自身的教学观念，在复习过程中，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体，教师的课件设计与教学方式，都应该跟随学生的学习进度，与之匹配进行。
四、改革创新学教学方式，提升教学质量与效率
高三是基础学习的最后阶段，教师也应该时刻跟随学生的脚步，调整自己的教学方式，优化自己的教学流程，让学生能够在轻松、舒缓的情况下，高效、有质量的复习和学习。数学是一门基础新的教学科目，非常考验学生的逻辑思维能力与空间想象能力，高三数学教师在帮助学生进行数学复习的过程中，要注意把握手中的“尺度”既不能全盘抖搂，将整个解题框架告诉学生，也不能毫无作为，让学生自行思考，教师在高三数学复习阶段，应该充当辅助的角色，帮助学生树立数学知识脉络，明确公式定义，教授学生计算方法与解题思维，此时最为至关重要的，高三数学复习是一个看起漫长的短暂过程，在这个过程中，教师要鼓励和鼓舞学生，同时也要警醒和提示学生，让学生松弛有度，顺利的度过高三这个特殊的时期，帮助学生争取好的最大的进步、最好的成绩。
结束语
高三数学复习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，需要教师和学生之间的紧密配合，与互相信任，点滴积累，共同面对高考的检验与挑战。
【参考文献】
[1] 吴启霞. 高三数学概念复习课优化策略的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2017（7）：70.
[2] 丁辰皎. 高三数学“导数及其应用”复习课教学策略的实践研究[D]. 上海师范大学， 2015.
（作者单位：辽宁省沈阳市鲁迅美术学院附属中等美术学校）