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摘要：小学数学课程安排灵活，教师应可据授课内容需求及学生的学习需要选择合适的教学方法，实现真正意义上的以兴趣引导学习的教学模式。本文中，笔者将基于小学数学教学现状，实现小学数学课堂趣味性教学的途径与措施进行探究。
关键词：小学数学;趣味性课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：数学是一门逻辑性较强且对思维能力要求较高的学科，同时，其中充斥着大量的数字、计算，这使得很多学生在学习数学的过程中会对数学查收能能枯燥、无趣的认知。学生在产生相关想法后会显著的降低学习积极性，同时在数学课堂中的学习效率也会降低。因此，在数学教学中进行趣味性教学极有必要。趣味性教学是指在教学过程总根据课堂教学内容以及学生的心理特点进行充分却卫华的教学设计，以更好的引导学生专注于课堂、专注于教学内容。本文中，笔者将基于当前我国小学数学教学现状，对构建趣味性小学数学课堂的策略与措施进行探究，以供其他教师参考。
1.小学数学教学现状
1.1课堂氛围较为沉闷
一些小学数学教师在教学过程中过于重视理论知识的教学，导致课堂中充满了公式、概念内容，没有其他内容能够让学生进行学习情绪的调节。这很容易使得课堂氛围较为沉闷。学生在这类沉闷的课堂中容易出现注意力不集中或是对学习内容不感兴趣的情况。
1.2学生学习兴趣不强
数学的世界充满了公式定理与数字。对于喜欢这些内容的学生来说，这将会是一门充满了学习乐趣的科目，他们能够在学习过程中了解到如何用科学的眼光去分析世界发展的规律，同时也能够加深自己的对于世界本质的认知。但对于不喜欢这些内容的学生来说，这些公式定理以及计算过程将会非常枯燥，同时，学生在学习过程中会具有较强的厌烦心理。
1.3课堂效率较低
如前文所述，由于课堂氛围以及学生个人兴趣的原因，很多数学课堂的教学效率较为低下。一些教师在经过四十多分钟口干舌燥的讲解后，学生却依旧没听懂或是根本没有听讲。这使得教师的大部分教学工作都是在做无用功。同时，小学生由于年龄原因，总是容易被其他的一些事物吸引注意力，例如同桌的新文具或是课本中一张新奇没见过的图片。这都很容易导致学生注意力被转移，从而使得听课效率不高。
2.构建小学数学趣味性课堂的教学策略
2.1.使课堂气氛更加放松，让学生充分参与课堂活动
在进行数学教学时，教师可充分利用现有的教学资源，根据情况，创建舒适的教学氛围，引导学生主动参与教学互动，以提高课堂效率。当前我国大部分课堂中都已经配备了多媒体设备，教师可充分应用该设备通过视频、音频、图片等新式抓住学生的注意力。例如，学习圆的相关内容时，教师可利用动画对圆的特性进行演示。另外，教师也让学生用圆规在卡纸上画圆，加深学生的理解。学生在动手过程中能够对圆的特性有更深的认知，同时，动手画圆也能够增加学生的课堂参与感，让学生能够更积极的与教师互动。同时，教师也可让学生自己出题，与同学进行互考，以利用学生的好胜心理提高教学效率。
2.2在游戏中进行教学
由于小学生喜欢玩游戏的特点，小学数学教室可以利用游戏来辅助教学。把数学教室和游戏活动有机地结合起来，在游戏中反映数学知识，在游戏中学习知识。例如，在学习”单位换算”相关的知识时，教师可以让学生学习模拟老板与顾客，让学生针对每件物品进行询价与购买，而扮演老板的学生则需要进行计价、找零、单位换算等工作。学生在情境中能够对知识的实用性有更深的体会，同时学生在情境的应用过程中也能够知识记忆得更牢固、更清楚。另外，这种情境扮演的教学方式能够较大好的迎合学生喜欢角色扮演的心理，从而充分的抓住学生的课堂注意力，充分激发学生的学习积极性。
2.3合作学习
合作学习是指学生根据自身意愿组成学习小组，在课堂中以小组为单位进行学习与互动，以更好的刺激学生的学习兴趣与学习积极性。小孩子总是喜欢与人交流与互动。当学生在课堂中能够与组内的同伴一起进行问题讨论、问题探究以及知识总结时，学生能够更好的体会到教学学习的乐趣。同时，小组合作学习的模式也能够较好的培养学生的团队合作意识，让学生在团队学习过程总得到核心素养的提升。
2.4角色扮演
小孩子由于对世界认知尚浅，所以，总是别人的世界充满了好奇。因此，大多数的小学生都是喜欢橘色扮演这类游戏的。数学教师可在课堂中加入角色扮演这一形式进行数学教学，以更好的刺激学生的学习兴趣。例如，在教学鸡兔同笼这个问题时，很多学生对于解题思路难以理解。教师可在条件允许的情况下引导学生进行鸡与兔的扮演，并让他们根据不同的角色对解题过程进行演绎，以更好的帮助学生了解解题思路。这类充满趣味性的教学形式能够加大的提高课堂效率。
2.5自编趣味习题
习题是巩固学生所学知识的良好途径。同时，学生在解题过程中思维也能得到较好的锻炼，因此，小学数学教师可通過自编趣味习题实现趣味性教学。例如，在讲乘除法相关内容时，教师可将干瘪的问题中填充进生动的生活内容。如“某户人家家里买了三条狗，一年后没条狗都升了四个小狗，问现在这会人家总共有多少条狗。” 在讲述该问题时，教师还可配以可爱的小狗图片，以充分引起学生的兴趣，提高教学效率。
结束语：趣味性教学是一种能够有效的提升小学生学习积极性的教学方法。小学数学教师应充分了解该方法的优势，在教学过程中充分进行实践，以更好的提高课堂效率。
参考文献
[1]杨学之，文恩祥.探究有效提升小学数学课堂教学趣味性的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：82.
[2]汪丽娟.探析提高小学数学课堂教学效率的几种方法[J].速读（下旬），2017，（11）：102.
[3]多清芬.探析提高小学数学课堂教学效率的方法[J].读书文摘，2017，（19）：130.
[4]汪兰兰.浅析提高小学数学课堂教学趣味性的策略[J].东方教育，2015，（5）：293-293，294.
[5]郭林瑶.小学数学课堂中的趣味教学研究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（3）：93.
关键词：小学数学;趣味性课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：数学是一门逻辑性较强且对思维能力要求较高的学科，同时，其中充斥着大量的数字、计算，这使得很多学生在学习数学的过程中会对数学查收能能枯燥、无趣的认知。学生在产生相关想法后会显著的降低学习积极性，同时在数学课堂中的学习效率也会降低。因此，在数学教学中进行趣味性教学极有必要。趣味性教学是指在教学过程总根据课堂教学内容以及学生的心理特点进行充分却卫华的教学设计，以更好的引导学生专注于课堂、专注于教学内容。本文中，笔者将基于当前我国小学数学教学现状，对构建趣味性小学数学课堂的策略与措施进行探究，以供其他教师参考。
1.小学数学教学现状
1.1课堂氛围较为沉闷
一些小学数学教师在教学过程中过于重视理论知识的教学，导致课堂中充满了公式、概念内容，没有其他内容能够让学生进行学习情绪的调节。这很容易使得课堂氛围较为沉闷。学生在这类沉闷的课堂中容易出现注意力不集中或是对学习内容不感兴趣的情况。
1.2学生学习兴趣不强
数学的世界充满了公式定理与数字。对于喜欢这些内容的学生来说，这将会是一门充满了学习乐趣的科目，他们能够在学习过程中了解到如何用科学的眼光去分析世界发展的规律，同时也能够加深自己的对于世界本质的认知。但对于不喜欢这些内容的学生来说，这些公式定理以及计算过程将会非常枯燥，同时，学生在学习过程中会具有较强的厌烦心理。
1.3课堂效率较低
如前文所述，由于课堂氛围以及学生个人兴趣的原因，很多数学课堂的教学效率较为低下。一些教师在经过四十多分钟口干舌燥的讲解后，学生却依旧没听懂或是根本没有听讲。这使得教师的大部分教学工作都是在做无用功。同时，小学生由于年龄原因，总是容易被其他的一些事物吸引注意力，例如同桌的新文具或是课本中一张新奇没见过的图片。这都很容易导致学生注意力被转移，从而使得听课效率不高。
2.构建小学数学趣味性课堂的教学策略
2.1.使课堂气氛更加放松，让学生充分参与课堂活动
在进行数学教学时，教师可充分利用现有的教学资源，根据情况，创建舒适的教学氛围，引导学生主动参与教学互动，以提高课堂效率。当前我国大部分课堂中都已经配备了多媒体设备，教师可充分应用该设备通过视频、音频、图片等新式抓住学生的注意力。例如，学习圆的相关内容时，教师可利用动画对圆的特性进行演示。另外，教师也让学生用圆规在卡纸上画圆，加深学生的理解。学生在动手过程中能够对圆的特性有更深的认知，同时，动手画圆也能够增加学生的课堂参与感，让学生能够更积极的与教师互动。同时，教师也可让学生自己出题，与同学进行互考，以利用学生的好胜心理提高教学效率。
2.2在游戏中进行教学
由于小学生喜欢玩游戏的特点，小学数学教室可以利用游戏来辅助教学。把数学教室和游戏活动有机地结合起来，在游戏中反映数学知识，在游戏中学习知识。例如，在学习”单位换算”相关的知识时，教师可以让学生学习模拟老板与顾客，让学生针对每件物品进行询价与购买，而扮演老板的学生则需要进行计价、找零、单位换算等工作。学生在情境中能够对知识的实用性有更深的体会，同时学生在情境的应用过程中也能够知识记忆得更牢固、更清楚。另外，这种情境扮演的教学方式能够较大好的迎合学生喜欢角色扮演的心理，从而充分的抓住学生的课堂注意力，充分激发学生的学习积极性。
2.3合作学习
合作学习是指学生根据自身意愿组成学习小组，在课堂中以小组为单位进行学习与互动，以更好的刺激学生的学习兴趣与学习积极性。小孩子总是喜欢与人交流与互动。当学生在课堂中能够与组内的同伴一起进行问题讨论、问题探究以及知识总结时，学生能够更好的体会到教学学习的乐趣。同时，小组合作学习的模式也能够较好的培养学生的团队合作意识，让学生在团队学习过程总得到核心素养的提升。
2.4角色扮演
小孩子由于对世界认知尚浅，所以，总是别人的世界充满了好奇。因此，大多数的小学生都是喜欢橘色扮演这类游戏的。数学教师可在课堂中加入角色扮演这一形式进行数学教学，以更好的刺激学生的学习兴趣。例如，在教学鸡兔同笼这个问题时，很多学生对于解题思路难以理解。教师可在条件允许的情况下引导学生进行鸡与兔的扮演，并让他们根据不同的角色对解题过程进行演绎，以更好的帮助学生了解解题思路。这类充满趣味性的教学形式能够加大的提高课堂效率。
2.5自编趣味习题
习题是巩固学生所学知识的良好途径。同时，学生在解题过程中思维也能得到较好的锻炼，因此，小学数学教师可通過自编趣味习题实现趣味性教学。例如，在讲乘除法相关内容时，教师可将干瘪的问题中填充进生动的生活内容。如“某户人家家里买了三条狗，一年后没条狗都升了四个小狗，问现在这会人家总共有多少条狗。” 在讲述该问题时，教师还可配以可爱的小狗图片，以充分引起学生的兴趣，提高教学效率。
结束语：趣味性教学是一种能够有效的提升小学生学习积极性的教学方法。小学数学教师应充分了解该方法的优势，在教学过程中充分进行实践，以更好的提高课堂效率。
参考文献
[1]杨学之，文恩祥.探究有效提升小学数学课堂教学趣味性的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：82.
[2]汪丽娟.探析提高小学数学课堂教学效率的几种方法[J].速读（下旬），2017，（11）：102.
[3]多清芬.探析提高小学数学课堂教学效率的方法[J].读书文摘，2017，（19）：130.
[4]汪兰兰.浅析提高小学数学课堂教学趣味性的策略[J].东方教育，2015，（5）：293-293，294.
[5]郭林瑶.小学数学课堂中的趣味教学研究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（3）：93.