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摘要：合作学习就是合作学习的方式，大部分采用小组合作的形式来进行学习。在高中学生学习的知识容量大，难度也比较的深，所以需要通过多样的方式来让学生学习物理知识，从而提高物理课堂的效率，提高学生的物理成绩，让学生在合作中不断地进步，在合作中学会与同学相处，学会共同合作完成学习任务，促进学生全面发展。合作学习这一模式打破了传统单一的教学方法，合作过程考验了学生之间的交流沟通能力，也对教师的课控能力提出了很大的要求，需要新时期的教师不断提高自身的教学水平，用独特而有效的学习方法来帮助学生更好地學习。
关键词：合作学习；高中物理；提高课堂效率
现在是一个与人交流合作的社会，只有在合作中学生才会更快地成长，社会中的任何一个工作都需要与其他的人互相沟通交流。在高中阶段培养学生的合作精神和合作意识对于学生来说是有必要的。在合作的过程中学生对于物理难题的解决会容易一些，对于问题的把握也会探究得比较深刻，所以合作探究对于学生的学习有很大的好处。
一、 通过物理实验沟通交流
物理的学习少不了的就是要进行实验，实验可以帮助学生对于物理知识点更容易理解，而且也会比较容易记忆。因为实验是比较生动形象的，学生可以直观地观察。在进行实验之前，一定要帮助学生分好小组，学生的分组也要科学合理，不能够是盲目的分组。小组的划分一定要结合学生的学习水平以及每个人的特长来进行。在划分好小组之后，学生的实验交流就会实现真正的合作交流，真正的分工明确，实现高效的合作交流。在进行实验之前，教师一定要明确实验的任务，实验的操作步骤，以及想要达到的效果，将具体的任务分配到每一个人的手中，让每一个人都可以有事可做，都可以在小组之中进行合作，进行互帮互助。在这样的环境当中学生之间的感情得到了提升，班级的凝聚力得到巩固，实现真正的班集体，同时也会使学生对物理的学习产生兴趣，更好地学习物理知识，实现生动活泼的课堂气氛，打造高效有趣的课堂环境，实现真正的生生合作，生生互动。
二、 在合作学习中教师要进行有效的指导
于学生而言，教师是他们人生路上的指路灯，是他们学习路上的掌舵人，学习和生活的过程是离不开老师的帮助和指导的。而作为教师，作为深入贯彻新课改教学理念的教师，要主动地转换在教学过程中的角色，是作为教学活动的引导者和组织者的角色来帮助学生进行一步步的学习。而处于高中学段的学生，学习压力过大，需要老师在旁边不断地指点，不断地引导，去朝着一个正确的方向来进行学习。例如，在学习《电路的串/并联电路》这一节时，由于串、并联电路需要学生合作地去完成电路的组成，因此在合作过程中难免会出现一些问题，会出现一些分歧，所以教师在学生合作学习的过程中要及时地指导，根据学生的实际掌握情况进行有效的指导，让学生更快更清晰地理清串、并联电路的区别和联系。在合作学习这一模式中，教师的指导是有要求的，是要通过教师的指导让学生更好地进行接下来的学习，让学生在物理学习中更为得心应手。
三、 在合作学习中明确学习目的
在任何的教学过程中明确教学目的是非常重要的一个环节。不论是对于教师来说，还是对学生学习来说，明确的学习目的都有利于提高学习效果，促进学生的整体发展。而在高中物理中，由于物理是一门实践性较强的理科学科，需要学生在学习过程中发挥自主学习和合作学习的能力；而在合作学习的过程中，教师要深入贯彻落实新课改的教育理念，在教学过程中的角色是活动的组织者和引导者，帮助学生更有效地学习。在合作学习过程中，教师要让学生明确教学目的，明确在合作学习中需要解决的问题是什么。在强压学习下的高中生会更乐意去通过合作学习的方式来掌握学习知识，这也是另类的减压方式，通过合作学习，找出自己与其他同学的差距和不足之处，以此来更好地进行下一层次的学习。在合作学习的过程中，通过明确学习目的，来进行有效的分工合作，让复杂的物理问题在合作学习的过程中解决掉，提高课堂效率。
四、 在合作学习过程中要运用多种评价方式
新课改提出教师在教学过程中要用多种方式来对学生进行评价，这个评价可以是客观的也可以是相对性的，评价的目的是要学生知道他们的优点和需要改进的地方，每个阶段的学生都希望得到老师肯定性的评价，并在老师的评价中进行下一步的学习。例如，在学习《欧姆表测电阻》这一节时，在电路组成部分教师可以通过合作学习的方式来让学生完成。在学生合作完成电路的过程中，教师要在班级里进行巡视，观察每一个小组和每一个小组的每一位成员的表现，并做好记录。根据学习要求，对表现最好的小组进行评价和鼓励，对于表现较差的小组也不能一味地否认，要寻找他们在合作学习过程中表现出来值得其他同学学习的地方，并进行表扬，且对需要改进的地方进行适当的点拨。高中学生心理发展特别成熟，因此教师在评价过程中要注意方式方法，语气要中肯，顾及学生的自尊心，并让学生感受到来自教师的关怀，共同促进高中物理学科的学习。
结语
高中学习阶段是人生学习的重要阶段，而物理学科又是这一阶段中的关键学科。高中生学习压力较大，课业繁重而紧张，新颖而有效的教学方法是他们在学习过程中所需要的。高中物理课堂中运用合作学习这一模式，无疑是对传统教学方式的改进，让学生在高压下去进行一个新型的教学模式，提高学习的兴趣，激发学习的主动性，让学生更有效地去进行物理学科的学习。合作学习这一模式在实际教学过程中有很多不足之处和需要改进的地方，对教师来说是一个创新的手段。根据平常的教学实战，善于总结教学经验，并根据教学原理和经验不断改进教学方法，让合作学习模式在高中物理课堂中成为学生学习的得力助手，让高中物理课堂变得更为高效，更为生动。
参考文献：
[1] 叶景泉.对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考[J].中学时代，2014（6）：27-28.
[2] 唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习”高中物理——高效课堂存在的问题与对策[J] .技术物理教学，2012，20（1）：9-10.
[3] 伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
[4] 叶平.论基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略[J].中学物理：高中版，2015，33（6）：35-36.
关键词：合作学习；高中物理；提高课堂效率
现在是一个与人交流合作的社会，只有在合作中学生才会更快地成长，社会中的任何一个工作都需要与其他的人互相沟通交流。在高中阶段培养学生的合作精神和合作意识对于学生来说是有必要的。在合作的过程中学生对于物理难题的解决会容易一些，对于问题的把握也会探究得比较深刻，所以合作探究对于学生的学习有很大的好处。
一、 通过物理实验沟通交流
物理的学习少不了的就是要进行实验，实验可以帮助学生对于物理知识点更容易理解，而且也会比较容易记忆。因为实验是比较生动形象的，学生可以直观地观察。在进行实验之前，一定要帮助学生分好小组，学生的分组也要科学合理，不能够是盲目的分组。小组的划分一定要结合学生的学习水平以及每个人的特长来进行。在划分好小组之后，学生的实验交流就会实现真正的合作交流，真正的分工明确，实现高效的合作交流。在进行实验之前，教师一定要明确实验的任务，实验的操作步骤，以及想要达到的效果，将具体的任务分配到每一个人的手中，让每一个人都可以有事可做，都可以在小组之中进行合作，进行互帮互助。在这样的环境当中学生之间的感情得到了提升，班级的凝聚力得到巩固，实现真正的班集体，同时也会使学生对物理的学习产生兴趣，更好地学习物理知识，实现生动活泼的课堂气氛，打造高效有趣的课堂环境，实现真正的生生合作，生生互动。
二、 在合作学习中教师要进行有效的指导
于学生而言，教师是他们人生路上的指路灯，是他们学习路上的掌舵人，学习和生活的过程是离不开老师的帮助和指导的。而作为教师，作为深入贯彻新课改教学理念的教师，要主动地转换在教学过程中的角色，是作为教学活动的引导者和组织者的角色来帮助学生进行一步步的学习。而处于高中学段的学生，学习压力过大，需要老师在旁边不断地指点，不断地引导，去朝着一个正确的方向来进行学习。例如，在学习《电路的串/并联电路》这一节时，由于串、并联电路需要学生合作地去完成电路的组成，因此在合作过程中难免会出现一些问题，会出现一些分歧，所以教师在学生合作学习的过程中要及时地指导，根据学生的实际掌握情况进行有效的指导，让学生更快更清晰地理清串、并联电路的区别和联系。在合作学习这一模式中，教师的指导是有要求的，是要通过教师的指导让学生更好地进行接下来的学习，让学生在物理学习中更为得心应手。
三、 在合作学习中明确学习目的
在任何的教学过程中明确教学目的是非常重要的一个环节。不论是对于教师来说，还是对学生学习来说，明确的学习目的都有利于提高学习效果，促进学生的整体发展。而在高中物理中，由于物理是一门实践性较强的理科学科，需要学生在学习过程中发挥自主学习和合作学习的能力；而在合作学习的过程中，教师要深入贯彻落实新课改的教育理念，在教学过程中的角色是活动的组织者和引导者，帮助学生更有效地学习。在合作学习过程中，教师要让学生明确教学目的，明确在合作学习中需要解决的问题是什么。在强压学习下的高中生会更乐意去通过合作学习的方式来掌握学习知识，这也是另类的减压方式，通过合作学习，找出自己与其他同学的差距和不足之处，以此来更好地进行下一层次的学习。在合作学习的过程中，通过明确学习目的，来进行有效的分工合作，让复杂的物理问题在合作学习的过程中解决掉，提高课堂效率。
四、 在合作学习过程中要运用多种评价方式
新课改提出教师在教学过程中要用多种方式来对学生进行评价，这个评价可以是客观的也可以是相对性的，评价的目的是要学生知道他们的优点和需要改进的地方，每个阶段的学生都希望得到老师肯定性的评价，并在老师的评价中进行下一步的学习。例如，在学习《欧姆表测电阻》这一节时，在电路组成部分教师可以通过合作学习的方式来让学生完成。在学生合作完成电路的过程中，教师要在班级里进行巡视，观察每一个小组和每一个小组的每一位成员的表现，并做好记录。根据学习要求，对表现最好的小组进行评价和鼓励，对于表现较差的小组也不能一味地否认，要寻找他们在合作学习过程中表现出来值得其他同学学习的地方，并进行表扬，且对需要改进的地方进行适当的点拨。高中学生心理发展特别成熟，因此教师在评价过程中要注意方式方法，语气要中肯，顾及学生的自尊心，并让学生感受到来自教师的关怀，共同促进高中物理学科的学习。
结语
高中学习阶段是人生学习的重要阶段，而物理学科又是这一阶段中的关键学科。高中生学习压力较大，课业繁重而紧张，新颖而有效的教学方法是他们在学习过程中所需要的。高中物理课堂中运用合作学习这一模式，无疑是对传统教学方式的改进，让学生在高压下去进行一个新型的教学模式，提高学习的兴趣，激发学习的主动性，让学生更有效地去进行物理学科的学习。合作学习这一模式在实际教学过程中有很多不足之处和需要改进的地方，对教师来说是一个创新的手段。根据平常的教学实战，善于总结教学经验，并根据教学原理和经验不断改进教学方法，让合作学习模式在高中物理课堂中成为学生学习的得力助手，让高中物理课堂变得更为高效，更为生动。
参考文献：
[1] 叶景泉.对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考[J].中学时代，2014（6）：27-28.
[2] 唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习”高中物理——高效课堂存在的问题与对策[J] .技术物理教学，2012，20（1）：9-10.
[3] 伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
[4] 叶平.论基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略[J].中学物理：高中版，2015，33（6）：35-36.