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摘要：数学作为一门抽象复杂的学科，课堂教学难以有效激发学生学习的主动性与积极性。新课改的不断深入，务必将生活化的情境应用到小学数学教学中，使其能够在生活因素的激发引导下，对数学知识做出更加深刻的掌握了解，灵活运用所学知识处理生活中遇到的问题，使数学教学同生活之间能够形成紧密结合。因此，本文对生活情境在小学数学教学中的运用展开讨论，并提出针对性对策。
关键词：生活情境;小学教学;数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0156-01
前言：数学作为一门抽象复杂的学科，不过对于传统模式的数学教学而言，课堂教学较为枯燥，无法有效地激發小学生学习的积极性与主动性。情境教学法的应用，使教学同生活情境进行紧密联系，使抽象复杂的数学知识可以演变成日常生活情境常见且熟悉的内容，可以带动其学习的积极性与主动性，使小学生能够在良好的氛围中学习数学知识，有效提升教学的整体水平与效率。
1.生活情境在小学数学教学中运用的重要性
对于小学数学教学而言，生活情境的运用，要求教师对教学资料进行充分研究，发现生活同教学之间的联系，将数学课堂教学同生活场景相联系，使小学生能够在课堂教学中感受到生活情境，在生活情境中了解并掌握数学知识，使两者相得益彰。生活情境教学法不但可以有效吸引学生关注，还可以构建课堂氛围。最为关键在于，此种生活情境的教学模式中，学生能够得到更多的思考与想象空间，除此之外，生活情境的运用，能够使小学生记忆更加深刻，确保小学生对于数学知识的学习与精准掌握的前提下使记忆与逻辑思维得到强化[1]。
2.生活情境在小学数学教学中的运用
2.1 运用生活情境开展课堂导入
课堂导入作为教学的重要过程，可以有效激发学生对数学知识的学习热情，帮助学生借助导入知识与问题，对新内容知识的联想与思考，有助于顺利开展教学。教学在开展课堂导入阶段，应选取可以充分吸引学生感兴趣与关注度高的教学工具。例如，部分教师选用多媒体开展教学，不过导入内容的选取不合适，学生对其了解与认识存在较大差距，学生学习热情无法得到有效维持，待教授数学知识时，学生热情已经褪去，如此课堂导入的有效性无法充分发挥。
不过，运用生活情境开展课堂导入，可以充分激发学生的学习热情，提升学生学习阶段的自信。例如，教授有关“垂直、平行”知识，课堂导入可以设计为学生日常接触较多的事物，使学生对导入知识做出观察与思考，之后教师可以进行提向，让学生发现垂直关系与平行关系的各类事物，学生对垂直与平行产生疑问的情况下，教师可以通过教学讲授平行与垂直的定义，学生便会对其作出深刻的理解，然后教师可以让学生观察教室内事物的各种关系。学生在课堂中不但拥有饱满的学习热情，还可以让学生运用所掌握的知识去理解生活中事物的关系。
2.2 运用生活情境引导学生思考
对于小学数学教学而言，不但要教授学生数学知识，还要培养其逻辑思维能力。不过，小学数学知识较易理解，大部分教师与学生更加关注计算问题，对于思考能力的训练培养重视不足。教学阶段，引导学生进行主动思考的问题过于简单，学生学习热情缺失，问题过于复杂难懂，则会对学生信心造成打击。运用生活情境引导其进行思考，则可以有效解决问题，培养锻炼学生思考与逻辑思维能力[2]。例如，教授“认识路线”知识，学生对于教学知识的认识不足，教师应根据学生的认知能力，联系日常生活，参考学生身边事物，提议提问学生家与学校之间的路线，并对学生加以提醒，指导学生对路线做出绘制，并同其他学生进行交流探讨，通过讨论的形式对路线做出计算，找出最佳路线。如此，不但可以同学生日常生活进行紧密联系，让学生在思考讨论的过程发现最佳的处理办法，充分激发学生学习的主动性与积极性。
2.3 运用生活情境强化主动学习
小学数学教学的关键主要为增强学生自主学习的能力，不过，目前小学生课业繁重，学习精力明显降低;其次，小学生天性活泼好动，自控能力不足，大部分学生无法进行积极主动的自主学习，课后练习不到位，学习效率严重偏低。运用生活情境的教学模式可以充分激发学生学习的主动性与积极性，使其感受到数学知识带来的益处与积极影响。例如，教授加减法时，教师可以让学生将22+22转换成为20+2+20+2的形式，学生通过了解运算方式，在日常生活中遇到此类问题，可以采用所学知识解决遇到的问题，增强数学知识的运用，强化主动学习，提升数学学习的能力。
3.结语
综上所述，不论哪门学科，教学均应在满足学科特点的前提下开展。尤其是针对小学数学教学而言，需充分重视生活情境的运用，将生活情境同教学加以紧密结合，为小学数学教学质量的提升提供保障。更为关键的则是其能够充分引导学生进行积极主动的学习，并面对日常生活遇到的各类问题，利用自身所了解掌握的知识去处理问题，强化对数学知识的掌握能力。
参考文献：
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究，2019（05）;112.
[2]荣亚娟.新课程背景下小学数学教学中生活情境的运用[J].数学学习与研究，2019（03）;124.
[3]王平贵.巧用生活情境，提升小学数学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（01）;126.
[4]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）;252-253.
关键词：生活情境;小学教学;数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0156-01
前言：数学作为一门抽象复杂的学科，不过对于传统模式的数学教学而言，课堂教学较为枯燥，无法有效地激發小学生学习的积极性与主动性。情境教学法的应用，使教学同生活情境进行紧密联系，使抽象复杂的数学知识可以演变成日常生活情境常见且熟悉的内容，可以带动其学习的积极性与主动性，使小学生能够在良好的氛围中学习数学知识，有效提升教学的整体水平与效率。
1.生活情境在小学数学教学中运用的重要性
对于小学数学教学而言，生活情境的运用，要求教师对教学资料进行充分研究，发现生活同教学之间的联系，将数学课堂教学同生活场景相联系，使小学生能够在课堂教学中感受到生活情境，在生活情境中了解并掌握数学知识，使两者相得益彰。生活情境教学法不但可以有效吸引学生关注，还可以构建课堂氛围。最为关键在于，此种生活情境的教学模式中，学生能够得到更多的思考与想象空间，除此之外，生活情境的运用，能够使小学生记忆更加深刻，确保小学生对于数学知识的学习与精准掌握的前提下使记忆与逻辑思维得到强化[1]。
2.生活情境在小学数学教学中的运用
2.1 运用生活情境开展课堂导入
课堂导入作为教学的重要过程，可以有效激发学生对数学知识的学习热情，帮助学生借助导入知识与问题，对新内容知识的联想与思考，有助于顺利开展教学。教学在开展课堂导入阶段，应选取可以充分吸引学生感兴趣与关注度高的教学工具。例如，部分教师选用多媒体开展教学，不过导入内容的选取不合适，学生对其了解与认识存在较大差距，学生学习热情无法得到有效维持，待教授数学知识时，学生热情已经褪去，如此课堂导入的有效性无法充分发挥。
不过，运用生活情境开展课堂导入，可以充分激发学生的学习热情，提升学生学习阶段的自信。例如，教授有关“垂直、平行”知识，课堂导入可以设计为学生日常接触较多的事物，使学生对导入知识做出观察与思考，之后教师可以进行提向，让学生发现垂直关系与平行关系的各类事物，学生对垂直与平行产生疑问的情况下，教师可以通过教学讲授平行与垂直的定义，学生便会对其作出深刻的理解，然后教师可以让学生观察教室内事物的各种关系。学生在课堂中不但拥有饱满的学习热情，还可以让学生运用所掌握的知识去理解生活中事物的关系。
2.2 运用生活情境引导学生思考
对于小学数学教学而言，不但要教授学生数学知识，还要培养其逻辑思维能力。不过，小学数学知识较易理解，大部分教师与学生更加关注计算问题，对于思考能力的训练培养重视不足。教学阶段，引导学生进行主动思考的问题过于简单，学生学习热情缺失，问题过于复杂难懂，则会对学生信心造成打击。运用生活情境引导其进行思考，则可以有效解决问题，培养锻炼学生思考与逻辑思维能力[2]。例如，教授“认识路线”知识，学生对于教学知识的认识不足，教师应根据学生的认知能力，联系日常生活，参考学生身边事物，提议提问学生家与学校之间的路线，并对学生加以提醒，指导学生对路线做出绘制，并同其他学生进行交流探讨，通过讨论的形式对路线做出计算，找出最佳路线。如此，不但可以同学生日常生活进行紧密联系，让学生在思考讨论的过程发现最佳的处理办法，充分激发学生学习的主动性与积极性。
2.3 运用生活情境强化主动学习
小学数学教学的关键主要为增强学生自主学习的能力，不过，目前小学生课业繁重，学习精力明显降低;其次，小学生天性活泼好动，自控能力不足，大部分学生无法进行积极主动的自主学习，课后练习不到位，学习效率严重偏低。运用生活情境的教学模式可以充分激发学生学习的主动性与积极性，使其感受到数学知识带来的益处与积极影响。例如，教授加减法时，教师可以让学生将22+22转换成为20+2+20+2的形式，学生通过了解运算方式，在日常生活中遇到此类问题，可以采用所学知识解决遇到的问题，增强数学知识的运用，强化主动学习，提升数学学习的能力。
3.结语
综上所述，不论哪门学科，教学均应在满足学科特点的前提下开展。尤其是针对小学数学教学而言，需充分重视生活情境的运用，将生活情境同教学加以紧密结合，为小学数学教学质量的提升提供保障。更为关键的则是其能够充分引导学生进行积极主动的学习，并面对日常生活遇到的各类问题，利用自身所了解掌握的知识去处理问题，强化对数学知识的掌握能力。
参考文献：
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究，2019（05）;112.
[2]荣亚娟.新课程背景下小学数学教学中生活情境的运用[J].数学学习与研究，2019（03）;124.
[3]王平贵.巧用生活情境，提升小学数学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（01）;126.
[4]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）;252-253.