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摘要：数学学科虽然在日常生活中缺少具体的应用，但是对于促进学生智力发育，培养其思维能力却发挥着重要作用。数学的知识内容可以分为几何，代数，方程以及概率等四大部分。其中，方程是初中数学学习的重点，也是难点。并且方程的知识内容相对抽象，不容易理解，题目难度跨度相对较大，因此，对方程的学习要尤其重视对知识形成过程的探究，帮助学生掌握探究方程的方法。
关键词：初中数学;方程;教学方法
初中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但是对于方程的定义，方程式的辨别以及对于方程式的应用仍存在这一定的难度。但当了解了方程的基础知识，方程的计算和方程的应用便会变得相对容易。并且，方程的抽象性对教师的教授也提出了更高的要求。将抽象的问题讲的清晰明了体现教师的语言功底和逻辑思维能力。因此，如何选择多种教学方法策略将初中方程讲解的清晰易懂，是值得深思的问题。
一、初中数学方程的教学现状
初中阶段讲解方程的内容时，容易忽视方程的导入和与已学知识的联系，讲解时，容易忽视学生对方程这类抽象知识的能力基础，容易匆忙得出结论，而缺失结论得出过程的讲解。并且，方程部分的知识多而杂，教师在进行教学时，容易偏离知识的重点，或者出现重难点把握不突出的情况，难以正确的把握教材，合理的将内容进行梳理和划分。除此之外，对于方程，教师容易讲解过多，将课堂变成一个人的主场，而忽视学生的存在，不能调动学生的思维，造成学生只是对知识的死学，而不能做到活用。
二、在初中数学方程的教学中的多种教学方法策略
2.1注重新旧知识之前的联系导入
数学知识之间存在着紧密的联系，不同类型方程之间也存在着一定的联系。在学习不同类型的方程时，要注重知识之间的前后联系，充分发挥已学知识与新授知识之前的共同点与不同点，重视思考已学知识的探究方式方法是否对新授知识能够产生借鉴和参考意义，并积极对比两类方程在结论上的相似性以及由于两类方程的特别之处而使结论的不同，在结论上存在的差异。
例如：在学习七年级下册《二元一次方程组》这一课时，根据一元一次方程的定义引导学生大胆猜测二元一次方程的定义。在练习检测时，可以将二元一次方程的实例与一元一次方程的实例放在一起，引导学生辨别哪些是二元一次方程。
2.2合理选择教學内容，明确教学重难点
方程部分的知识内容分布十分广泛，教师在进行教学之前，一定要认真的研究教材内容，根据学生的思维模式和认知特点，以及知识之间的联系，合理安排教学内容，将知识内容由浅入深进行分类整理，巧妙的设置课程安排，把握好教学节奏。并且明确好课堂教学的重难点，将课程的设置围绕重难点展开，层层递进，逐渐的引导学生思维走到知识的中心。
2.3积极引导学生进行自主探究
方程部分的知识只是在刚开始学习的时候，对于学生来说存在着困难，但其一旦发现了方程的规律，掌握方程的知识特点，那么方程的学习就会变得相对容易。对于部分学生，完全有能力开展自主学习，能够依靠自己的能力和以往知识经验得出相关结论。并且通过学生自主的学习，会是方程的知识内容变得更加深刻。
例如：在学习七年级上册《解一元一次方程（二）》这一课时，这一部分知识内容主要是解带有括号和分母的一元一次方程，并且上一节课学过通过合并同类项和移项来解一元一次方程，对解一元一次方程有一定的知识基础，并且得去括号和去分母学生也并不陌生，所以这节课的知识内容，就可以当学生自主探究带有括号和分母的一元一次方程的解法。
三、在初中数学方程中开展多种教学方法策略的意义
3.1有利于培养学生抽象思维能力和逻辑思考能力
对于不同部分，不同类型方程的学习要选择不同教学方法策略，但不同的方法策略终究服务于方程的内容。依据方程的内容选择多种多样的教学方法策略，帮助学生理解抽象的方程知识，加强知识之间的联系，从而提高学生的抽象思维能力和逻辑思考能力。
3.2有利于提高学生自主探究的意识
在进行方程的学习时，通过自主探究的教学策略，鼓励其对知识进行大胆的猜测和知识之前的联想，帮助学生主动的分析问题，并且通过自己的探究来解决方程问题，得出问题的结论，总结规律，帮助其丢掉遇到问题便寻求帮助的习惯，从而培养其独立自主的意识。
3.3有利于提高学生学习方程的兴趣
多种多样的教学方法策略能够充分调动起学生学习的积极性，激发学生的思考，提高学生学习方程的兴趣，使课堂变得更加生动活泼，能够有效改善教师讲学生听的单一教学模式，教师站在学生的角度选择教学方法策略，建立市场平等互助的新型关系，拉进师生之间的距离，改变常规严肃的学习氛围。
结束语
初中阶段的方程学习主要以一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程组和简单分式方程为主，随着学生能力的提升而逐渐加深难度，从而提高学生对方程的认识，连贯知识的学习要注重选择多种多样的教学方法策略，不断提高学生对方程的兴趣，发掘其自主的去挖掘方程知识，增进学生对方程的理解，促进其能够根据题目要列方程和解方程的能力。
参考文献：
[1]刘彦卓.解读初中数学方程的多种教学方法[J].考试与评价，2020（10）：90.
[2]万书河.初中数学方程的多种教学方法应用研究[J].数学学习与研究，2018（19）：84.
关键词：初中数学;方程;教学方法
初中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但是对于方程的定义，方程式的辨别以及对于方程式的应用仍存在这一定的难度。但当了解了方程的基础知识，方程的计算和方程的应用便会变得相对容易。并且，方程的抽象性对教师的教授也提出了更高的要求。将抽象的问题讲的清晰明了体现教师的语言功底和逻辑思维能力。因此，如何选择多种教学方法策略将初中方程讲解的清晰易懂，是值得深思的问题。
一、初中数学方程的教学现状
初中阶段讲解方程的内容时，容易忽视方程的导入和与已学知识的联系，讲解时，容易忽视学生对方程这类抽象知识的能力基础，容易匆忙得出结论，而缺失结论得出过程的讲解。并且，方程部分的知识多而杂，教师在进行教学时，容易偏离知识的重点，或者出现重难点把握不突出的情况，难以正确的把握教材，合理的将内容进行梳理和划分。除此之外，对于方程，教师容易讲解过多，将课堂变成一个人的主场，而忽视学生的存在，不能调动学生的思维，造成学生只是对知识的死学，而不能做到活用。
二、在初中数学方程的教学中的多种教学方法策略
2.1注重新旧知识之前的联系导入
数学知识之间存在着紧密的联系，不同类型方程之间也存在着一定的联系。在学习不同类型的方程时，要注重知识之间的前后联系，充分发挥已学知识与新授知识之前的共同点与不同点，重视思考已学知识的探究方式方法是否对新授知识能够产生借鉴和参考意义，并积极对比两类方程在结论上的相似性以及由于两类方程的特别之处而使结论的不同，在结论上存在的差异。
例如：在学习七年级下册《二元一次方程组》这一课时，根据一元一次方程的定义引导学生大胆猜测二元一次方程的定义。在练习检测时，可以将二元一次方程的实例与一元一次方程的实例放在一起，引导学生辨别哪些是二元一次方程。
2.2合理选择教學内容，明确教学重难点
方程部分的知识内容分布十分广泛，教师在进行教学之前，一定要认真的研究教材内容，根据学生的思维模式和认知特点，以及知识之间的联系，合理安排教学内容，将知识内容由浅入深进行分类整理，巧妙的设置课程安排，把握好教学节奏。并且明确好课堂教学的重难点，将课程的设置围绕重难点展开，层层递进，逐渐的引导学生思维走到知识的中心。
2.3积极引导学生进行自主探究
方程部分的知识只是在刚开始学习的时候，对于学生来说存在着困难，但其一旦发现了方程的规律，掌握方程的知识特点，那么方程的学习就会变得相对容易。对于部分学生，完全有能力开展自主学习，能够依靠自己的能力和以往知识经验得出相关结论。并且通过学生自主的学习，会是方程的知识内容变得更加深刻。
例如：在学习七年级上册《解一元一次方程（二）》这一课时，这一部分知识内容主要是解带有括号和分母的一元一次方程，并且上一节课学过通过合并同类项和移项来解一元一次方程，对解一元一次方程有一定的知识基础，并且得去括号和去分母学生也并不陌生，所以这节课的知识内容，就可以当学生自主探究带有括号和分母的一元一次方程的解法。
三、在初中数学方程中开展多种教学方法策略的意义
3.1有利于培养学生抽象思维能力和逻辑思考能力
对于不同部分，不同类型方程的学习要选择不同教学方法策略，但不同的方法策略终究服务于方程的内容。依据方程的内容选择多种多样的教学方法策略，帮助学生理解抽象的方程知识，加强知识之间的联系，从而提高学生的抽象思维能力和逻辑思考能力。
3.2有利于提高学生自主探究的意识
在进行方程的学习时，通过自主探究的教学策略，鼓励其对知识进行大胆的猜测和知识之前的联想，帮助学生主动的分析问题，并且通过自己的探究来解决方程问题，得出问题的结论，总结规律，帮助其丢掉遇到问题便寻求帮助的习惯，从而培养其独立自主的意识。
3.3有利于提高学生学习方程的兴趣
多种多样的教学方法策略能够充分调动起学生学习的积极性，激发学生的思考，提高学生学习方程的兴趣，使课堂变得更加生动活泼，能够有效改善教师讲学生听的单一教学模式，教师站在学生的角度选择教学方法策略，建立市场平等互助的新型关系，拉进师生之间的距离，改变常规严肃的学习氛围。
结束语
初中阶段的方程学习主要以一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程组和简单分式方程为主，随着学生能力的提升而逐渐加深难度，从而提高学生对方程的认识，连贯知识的学习要注重选择多种多样的教学方法策略，不断提高学生对方程的兴趣，发掘其自主的去挖掘方程知识，增进学生对方程的理解，促进其能够根据题目要列方程和解方程的能力。
参考文献：
[1]刘彦卓.解读初中数学方程的多种教学方法[J].考试与评价，2020（10）：90.
[2]万书河.初中数学方程的多种教学方法应用研究[J].数学学习与研究，2018（19）：84.