摘要：在数学课堂中，根据教材内容进行提问，能够帮助学生进行思考，锻炼学生的思维能力，进一步激发学生的学习热情。而且，合理的提问，能够加强学生与教师之间的交流，帮助建立良好的师生关系，进而营造出和谐的课堂氛围，促进学生的学习。在小学阶段，有些教师使用的教学方式还属于说教的形式，不利于学生进行自主的学习，降低学生的学习积极性，所以，教师可以借助提问的方式，让学生对问题进行思考，并主动回答，提高学生学习数学的积极性，进一步加强学生的数学能力。本文对小学高年级数学教学中的提问艺术的使用进行详细的分析，从各方面帮助学生的学习，提高学生的数学能力。
　　关键词：小学高年级;数学教学;提问
　　小学高年级的学生心智比之前较为成熟，在教师的正确引导下，学生的学习习惯和学习方法也有明显的变化。所以，为了更好地帮助学生综合能力的提升，能够面对初中阶段的学习，在数学课堂中，教师应该从学生的角度出发，不断对学生进行提问教学，充分调动学生的积极性。与此同时，教师应该注意在提问的过程中进行科学化的设计，能够适应学生的需要，并帮助学生理解数学教材中的知识点。另外，还应该向全体学生进行提问，注重理论与实践的结合，全面帮助学生学习能力地提升，促进教师教学工作的顺利进行。
　　一、对问题进行科学化的设计
　　在数学课堂上，教师应该根据教材知识进行有价值的提问，既能够帮助学生加深数学知识的印象，也能够提高学生的综合能力。在以前的数学课堂上，有些教师在提问的过程中，按照自己的直观意愿进行，具有随意性的特点。在提问的过程中，会出现一些暗示性的词语，像是“对吗”“可以吗”等。学生通过教师的语气以及表情，就能够知道问题的答案，这种方式，不能够让学生进行深入的思考，致使课堂的效率降低。因此，针对这种问题，教师应该对问题进行科学化的设计，能够根据学生的学习情况进行提问，创造出有价值的问题，能够激发学生的潜能。比如，教师在进行圆柱基本性质的教学前，应该对教材知识进行通读，并结合网络，掌握圆柱基本性质的重点在于圆柱的组成。在开始进行学习时，可以对学生进行简单的提问，像是圆柱中有几个面、每个面各是什么形状，待学生掌握的知识较多后，可以加深一下提问的难度，像是圆柱的各个面有什么样的联系，从而加深学生对圆柱知识的学习。
　　二、合理创设问题情境
　　在数学课堂中，教师可以通过创设情境的方式进行教学，营造出一种提问的良好气氛，从而让学生掌握更多的数学知识。另外，在创设情境的过程中，教师应该保留一些留白的空间，能够让学生对问题产生质疑并进行思考，掌握深层次的内容。最后，教师可以使用小组合作的形式，让学生对问题进行思考，营造出一种合作的氛围，促进学生的学习
　　比如，教师在课堂上讲授关于“分数的加法和减法”时，可以让班级里的同学以同桌为一小组，对分数进行学习与训练。教师可以提出二分之一与三分之一的加法问题，学生结合之前的知识点“弱分数的分母不相同，需要进行通分，将异分母分数变成同分母的分数”，通过分析发现，可以将其转变成分母为6，二分之一可以转变成六分之二，三分之一转变为六分之二，将其进行相加，得出六分之五的结果。学生容易在进行通分的过程中，出现错误。小组中的成员如果一旦出现通分的错误，其他成员应该立即指出，纠正错误，从而进行更好的学习。然后，学生在课堂举手回答教师的问题，学生在回答的過程中，教师应该认真倾听，能够发现学生细微的错误之处，并进行解答，并对积极回答问题以及态度认真的学生表示语言上的鼓励，能够让学生产生一种满足感和成就感，从而更加积极主动地学习。通过这种提问的方式，能够加深学生对数学知识点的印象，帮助进行合理的教学，且能够灵活使用，解决生活数学问题，为以后数学的学习提供良好的基础，进而帮助合理教学工作的进行。总之，教师应该使用创设情境，让每个学生都能够参与进来，提高班级的凝聚力。
　　三、结语
　　总之，教师应该正确使用提问的方式，将其有效地渗透到小学高年级的数学课堂中，帮助学生问题的思考，提升数学的能力。在使用的过程中，教师应该掌握提问的技巧，能够进行科学的设计，通过教材与相关网络资料的查询，掌握教材知识的重点，创造出有价值的问题，并使用有趣的语言进行提问。另外，教师可以使用合作的形式创设问题情境，能够在良好的氛围中，对提出的问题进行解决。小组在对问题进行谈论的过程中，应该积极发表自己的想法， 对问题进行深入的探究，并能够从整体的角度进行学习，帮助学生的共同进步，进而建立友好关系，帮助学生的健康成长与学习。总之，教师应该从学生的角度出发，从不同的角度分析，采取具体措施，帮助提问教学的渗透，促进教学工作的开展。
　　参考文献：
　　[1]钱晓洁.浅谈小学高年级数学教学中的提问艺术[J].小学生（下旬刊），2021，4（07）：44.
　　[2]班建宏.小学高年级数学教学中如何开展有效提问[J].家长，2021，4（04）：67-68.