兴趣是最好的老师.在教学过程中注意培养学生的学习兴趣，可使学生得到更好的发展.兴趣是学习的动力，而培养兴趣要从多方面着手.没有兴趣，发展能力是难以想象的.赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，可提高学生学习的兴趣和发展学生的能力.
　　
　　一、运用插图，激发学生学习化学的兴趣
　　
　　化学教材根据学生的年龄特征和认识规律，除在教材内容的叙述上做到了浅显、易懂外，还编入了一些彩色插图，这些精美的插图增添了化学学科的趣味性，既为教师的教学提供了直观、形象、生动，富有趣味性、启发性的素材，又可帮助学生理解和记忆化学知识，激发了学生学习化学的兴趣.当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引.教师在第一节化学课上就要紧紧把握住这一教学的好时机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图.例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图像.学生顿时兴致勃勃、神情专注.进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞.这些都与化学密不可分.这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚.接着教师指导学生看“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼”图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大.这样，可引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机.
　　
　　二、语言艺术化、精心上好第一节课
　　
　　化学虽是一门自然学科，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识.特别是初中化学绪言课第一课时的教学尤其这样.我是这样设计的：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力.“大家看过魔术表演吗？现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏.”在学生惊奇的目光下，我将两张事先用酸溶液和碱溶液书写有“化学”、“真奇妙”的白纸挂在黑板上，然后用装有紫色石蕊溶液的喷壶喷洒白纸，奇迹出现了，白纸上出现了红色和蓝色字样的“化学”、“真奇妙”.此时，全班沸腾起来了.学生既惊讶又不可思议，以期待的目光望着我，希望立即得到答案.我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里.”我边说边扬起化学课本……这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学生学习化学的兴趣，并有了正确的学习动机.另外还可根据教学内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田，从而提高学生学习化学的兴趣.
　　
　　三、加强实验教学，发展学生的兴趣
　　
　　例如，在讲“缓慢氧化和自燃”时，我不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后燃烧.不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起学生的浓厚兴趣，他们很想知道这是为什么，此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本里.学生争先恐后地打开课本，认真地看着，加上教师的适当点拨，最终找到了答案.通过这样的教学，强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的.比起教师硬性要学生枯燥无味地死记硬背概念要省事很多.教学中教师除了做好演示实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验.很多化学内容都可用实验演示情境，创设愉快的教学气氛，激起学生兴奋、惊奇的情感，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动.
　　
　　四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
　　
　　丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的学生来讲，是极具诱惑力的．这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识.化学课外活动的内容及方式有很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“调查报告”等，可每学期或每学年举行一两次.根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这不失为一种加深巩固知识的好方法.