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摘要：对小学生而言，阅读整本书难度很大，一方面需要在兴趣的基础上，保持的耐心和毅力;另一方面需要小学生养成良好的阅读习惯，在循序渐进中完成阅读。那么作为教师，我们应该促使小学生意识到整本书阅读的价值与意义，并采取多样化的阅读方式，来激发小学生的阅读兴趣，提高他们阅读的主动性，进而全面提升小学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;整本书阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程标准的深入落实，小学语文教育越来越重视培养学生的阅读能力与文学素养，整本书阅读因其是一种拓展阅读空间、提升阅读技能、养成阅读习惯的教学策略，既可以锻炼学生的阅读思维、扩充文体知识，又具有磨练学生意志力的作用，进而使学生在阅读过程中感受文学内涵、接受文化熏陶。由于小学生的自控力较为薄弱，在开展整本书阅读活动时往往存在专心不足、耐心有限的现象，并且因为有些阅读素材较为深奥，学生的阅读理解薄弱导致他们感到索然无味。针对这一现象，教师应在整本书阅读活动中扮演指導者的角色，并联合学校与家庭的支持力量完善、健全阅读活动的开展流程，使整本书阅读教学切实达到预期目标。
一、开展整本书阅读活动，激发学生兴趣
整本书阅读是以课外阅读为主要形式的教学活动，学生通过阅读自己感兴趣的课外读物来锻炼自己的阅读理解能力，并以此为载体拓展文学视野，积累更多文化知识。然而随着社会中娱乐形式的增多，学生普遍对文字阅读的兴趣较低，以至于他们的阅读过程过于流程化。鉴于此，学校方面要开展大规模的整本书阅读活动，使读书活动与课堂教学活动截然不同，才能在校园内烘托阅读氛围，有效激发学生的课外阅读兴趣。
例如：小学语文高年级教材中有《鲁滨孙漂流记》的节选片段，学校便可组织《鲁滨孙漂流记》整本书阅读活动，通过课内外的无缝衔接使学生能结合课内所学进行课外自主阅读。同时，学校可组织话剧表演活动，让学生在阅读后以班级为单位进行故事演绎，使他们的阅读过程更加饱满。另外，学校可建立图书馆、书吧、阅览大厅等场地，让学生在特定场所内进行氛围感的阅读，这种区别于课堂阅读的整本书阅读活动更能激发学生的参与积极性。
二、进行整本书阅读教学，培养阅读技巧
整本书阅读活动本质上是促进学生在课外阅读中将课内积累的知识与技能迁移运用在自主阅读中，为此，培养学生的阅读技巧是教师在整本书阅读活动中的重要工作，以促使学生的阅读过程不是一知半解，而是能够理清故事情节，领悟思想内涵，并感受作者语言风格。为此，语文教师要在阅读技巧教学中教授学生精读与泛读结合、朗读与默读结合的阅读方法，提高学生的阅读质量。
首先，要明确整本书阅读的目标，教师要根据学生的阅读理解水平、阅读兴趣取向为他们推荐课外读物，并设计概括故事内容、剖析思想情感、探究语言特点的任务，让学生的阅读过程不是盲目的。其次，在梳理阅读内容的环节，可引导学生运用思维导图整合文章内容，如《林汉达中国历史故事集》的阅读思维导图分为三部分：人物主题、语文要素与人文涵养。最后，使学生在阅读过程中书写阅读记录卡，记录经典段落进行文字赏析。
三、支持整本书阅读推进，培养阅读习惯
整本书阅读的根本目标在于培养学生的读书习惯，使他们在制定长期阅读计划，从而逐渐提升自身文化素养，这对有学生的学习与发展有着受益终身的影响。纵观教学实践，目前大部分整本书阅读活动的开展都局限在学校中，这是因为学生的自律性和自控力较差，家庭独立阅读的效果不佳。但整本书阅读活动需要家庭方面的支持，教师帮助学生制定阅读计划，家长配合执行与监督，通过增强家庭阅读氛围促进学生阅读习惯的养成。
进行整本书阅读活动十分考验学生的耐心和意志力，然而这也是小学生普遍较为薄弱的品质，而借助家长之力共同推动课外阅读，可促使学生坚持完成整本书阅读计划。例如：定期举行“书香家庭”活动，由教师发起亲子阅读活动，通过家长共读为学生营造家庭阅读氛围，如：学生阅读教材推荐书目，教师给家长推荐一些关于教育、经典文学、心理健康方面的书籍，从而实现家长与孩子的相互督促，共同成长。
研究表明，整本书阅读活动不仅是“倡导全民阅读”战略目标的具体落实，反映出社会发展对学生阅读素养的需求与重视，更是培养学生文化素养、阅读能力、读书习惯的重要途径。整本书阅读材料选自与教材相关的课外素材，并且具有分级阅读的特点，贴近学生的知识积累与阅读水平，有利于促进学生在阅读中进行技能层面的学习与人文层面的思考。据此，小学开展整本书阅读活动应从学校、教师、家庭三方面进行全方位支持，首先激发学生的阅读兴趣，扩展阅读领域，其次需进行阅读技能的培养，在精读与泛读结合中提升阅读质量，最后要注重阅读习惯的养成，通过家校配合切实落实整本书阅读计划。
参考文献
[1]梁卫.指向核心素养的小学生整本书阅读教学的策略[J].课外语文，2019（28）：53+55.
[2]蒋艳.小学语文整本书阅读方法分析与解析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：24.
关键词：小学语文;整本书阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程标准的深入落实，小学语文教育越来越重视培养学生的阅读能力与文学素养，整本书阅读因其是一种拓展阅读空间、提升阅读技能、养成阅读习惯的教学策略，既可以锻炼学生的阅读思维、扩充文体知识，又具有磨练学生意志力的作用，进而使学生在阅读过程中感受文学内涵、接受文化熏陶。由于小学生的自控力较为薄弱，在开展整本书阅读活动时往往存在专心不足、耐心有限的现象，并且因为有些阅读素材较为深奥，学生的阅读理解薄弱导致他们感到索然无味。针对这一现象，教师应在整本书阅读活动中扮演指導者的角色，并联合学校与家庭的支持力量完善、健全阅读活动的开展流程，使整本书阅读教学切实达到预期目标。
一、开展整本书阅读活动，激发学生兴趣
整本书阅读是以课外阅读为主要形式的教学活动，学生通过阅读自己感兴趣的课外读物来锻炼自己的阅读理解能力，并以此为载体拓展文学视野，积累更多文化知识。然而随着社会中娱乐形式的增多，学生普遍对文字阅读的兴趣较低，以至于他们的阅读过程过于流程化。鉴于此，学校方面要开展大规模的整本书阅读活动，使读书活动与课堂教学活动截然不同，才能在校园内烘托阅读氛围，有效激发学生的课外阅读兴趣。
例如：小学语文高年级教材中有《鲁滨孙漂流记》的节选片段，学校便可组织《鲁滨孙漂流记》整本书阅读活动，通过课内外的无缝衔接使学生能结合课内所学进行课外自主阅读。同时，学校可组织话剧表演活动，让学生在阅读后以班级为单位进行故事演绎，使他们的阅读过程更加饱满。另外，学校可建立图书馆、书吧、阅览大厅等场地，让学生在特定场所内进行氛围感的阅读，这种区别于课堂阅读的整本书阅读活动更能激发学生的参与积极性。
二、进行整本书阅读教学，培养阅读技巧
整本书阅读活动本质上是促进学生在课外阅读中将课内积累的知识与技能迁移运用在自主阅读中，为此，培养学生的阅读技巧是教师在整本书阅读活动中的重要工作，以促使学生的阅读过程不是一知半解，而是能够理清故事情节，领悟思想内涵，并感受作者语言风格。为此，语文教师要在阅读技巧教学中教授学生精读与泛读结合、朗读与默读结合的阅读方法，提高学生的阅读质量。
首先，要明确整本书阅读的目标，教师要根据学生的阅读理解水平、阅读兴趣取向为他们推荐课外读物，并设计概括故事内容、剖析思想情感、探究语言特点的任务，让学生的阅读过程不是盲目的。其次，在梳理阅读内容的环节，可引导学生运用思维导图整合文章内容，如《林汉达中国历史故事集》的阅读思维导图分为三部分：人物主题、语文要素与人文涵养。最后，使学生在阅读过程中书写阅读记录卡，记录经典段落进行文字赏析。
三、支持整本书阅读推进，培养阅读习惯
整本书阅读的根本目标在于培养学生的读书习惯，使他们在制定长期阅读计划，从而逐渐提升自身文化素养，这对有学生的学习与发展有着受益终身的影响。纵观教学实践，目前大部分整本书阅读活动的开展都局限在学校中，这是因为学生的自律性和自控力较差，家庭独立阅读的效果不佳。但整本书阅读活动需要家庭方面的支持，教师帮助学生制定阅读计划，家长配合执行与监督，通过增强家庭阅读氛围促进学生阅读习惯的养成。
进行整本书阅读活动十分考验学生的耐心和意志力，然而这也是小学生普遍较为薄弱的品质，而借助家长之力共同推动课外阅读，可促使学生坚持完成整本书阅读计划。例如：定期举行“书香家庭”活动，由教师发起亲子阅读活动，通过家长共读为学生营造家庭阅读氛围，如：学生阅读教材推荐书目，教师给家长推荐一些关于教育、经典文学、心理健康方面的书籍，从而实现家长与孩子的相互督促，共同成长。
研究表明，整本书阅读活动不仅是“倡导全民阅读”战略目标的具体落实，反映出社会发展对学生阅读素养的需求与重视，更是培养学生文化素养、阅读能力、读书习惯的重要途径。整本书阅读材料选自与教材相关的课外素材，并且具有分级阅读的特点，贴近学生的知识积累与阅读水平，有利于促进学生在阅读中进行技能层面的学习与人文层面的思考。据此，小学开展整本书阅读活动应从学校、教师、家庭三方面进行全方位支持，首先激发学生的阅读兴趣，扩展阅读领域，其次需进行阅读技能的培养，在精读与泛读结合中提升阅读质量，最后要注重阅读习惯的养成，通过家校配合切实落实整本书阅读计划。
参考文献
[1]梁卫.指向核心素养的小学生整本书阅读教学的策略[J].课外语文，2019（28）：53+55.
[2]蒋艳.小学语文整本书阅读方法分析与解析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：24.