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摘要：在当前特殊时期的局势下，各科老师改变了传统的授课模式，纷纷转向网上授课。初中道德与法治学科作为初中教育中的一个重要组成部分，通过在特殊时期下进行授课，结合网络模式，如何使复杂难懂的道德与法治知识变得简单有效，这对于初中的思想品德老师来说是一个巨大的挑战，需要结合课堂的具体情况和学生的特点实施教学手段，在有效的使用多媒体技术，创新新型学习情境，使得学生提高道德与法治的学习效率。
关键词：特殊时期;初中教学;道德与法治
1初中道德与法治学科
不同学科所倡导的学科要求具有各自的特性，在小学的道德与法治学科当中，主要要求的是学生的掌握能力，涵盖了学生掌握品德语言能力、品德思维能力。目前初中道德与法治的能力主要关注学生能够通过语言了解课本的信息，领悟文字背后的知识特征，清楚的认知什么是道德的行为，什么不是，要具有清晰的判断意识，通过初中道德与法治的学习，能够进一步培养学生的社会主义核心价值观。
学生在学习道德与法治的过程中，通过道德、社会热点的深度学习，老师进行讲解，能够培养学生的品德思想，掌握基本的表达方式，在潜移默化的方式当中提升学生的道德品质的程度。当然，通过对相关热点的分析，学生也能提高思维掌握能力和个人素质的提升，发挥学习的积极性，自主探究在生活中的合理行为，在品德课的学习当中，老师带领学生进行大量社会热点的剖析，使学生深刻认识到道德问题的严峻性，尤其是在当前特殊时期趋势下，一些国家对中国的污名化，老师对学生传递正确的价值观显得尤为重要。老师在课堂上通过提问的方式，让学生带着问题去思想。
2特殊时期下初中道德与法治教学课堂分析
2.1教学方法不够创新
随着社会的不断进步，教育的事业的发展也是稳步向前，但是对于一些处于一线教育的老师来说，他们的教育方法却处于停滞状态，满足不了现代学生所需要的。道德与法治是一门综合性的学科，依靠传统的教学方式，学生的学习能力不能得到有效的提升，尤其是处于特殊时期环境下，传统的教学方式不能吸引学生的注意力，老师的教学方法直接决定了学生的学习效果。一些老师完全只根据书本上的知识进行讲授，这完全是不够的，所以教学方法要不断的创新，学生的发展是不断变化的。
2.2教学目标
随着进入网上授课环节，现在的初中老师完全依据教学大纲来制定教学目标，这完全是不行的。尤其是处于核心素养的教育背景之下，因为教学大纲只是针对一般学生来制定的，在道德与法治的学科当中，学生掌握能力的培养非常的重要，不同的学生，他们学习的方式不同，所以教学目标的设定要根据情况来变化，而不是一味的按照教学大纲来实施。同时老师应该开拓不同的路径，将学习道德与法治的方法融入该课堂中，让学生在课堂当中探索多种方法来学习道德与法治，提升学生对道德与法治课程的兴趣。
2.3教学反思不全面
老师不仅要会上课，也要不断反思教学过程当中出现的问题，总结方法和经验，再次调整自身的教学方法，但这对大多数老师来说，是匮乏的。在特殊时期环境下，老师的反思显得更重要了，不能对学生进行直接学习效果的检验，老师得对自己的教学方法进行思考。尤其是针对一些不喜欢道德与法治的学生，在网上授课，会更加无法管控他们学生的效果，如果没有善加引导他们学习方法，会严重挫伤他们学习的积极性。
3初中道德与法治教学策略
3.1 创设情境有趣地学习
道德与法治是一门知识性丰富的学科，所以对于学生来说，要想学习好道德与法治，首先得培养他们学习该门课程的兴趣，开发他们学习该课程的思维，培养学习道德与法治的习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。初中的道德与法治知识是比较简单的，就是涉及到了人际交往、成长和社会品德的现象，学生只要通过老师的讲解便可以掌握，如果使学生认识到道德与法治课程是很难的，那今后学生也会对道德与法治课程有畏难情绪。所以对于老师来说，道德与法治的教学设计可以通过信息化手段来创设不同的情境，让学生在情境当中探索知识，从而掌握知识。
3.2课堂主体的重新定位
在一个课堂当中，老师已经不再是居于主导地位的了，尤其是在核心素养的背景之下，学生才是，他们是课堂的主人。课程目标是否完成、课堂效果是否良好这些完全都是取决于学生，而不是老师，老师在课堂当中只是服务于学生，让学生更好地掌握学习方法。所以在课堂当中，老师要充分发挥学生的主体作用，不断地激起学生学习道德与法治的兴趣，老师可以发挥学生的主动性，让学生来讲解相关道德知识点，结合自己身边的一些小事，老师再加以引导和帮助，这样学生掌握该门课程知识的能力便会有效提高。
3.3 创新教学理念
在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式也不再适应现在的发展 了，在基于信息化的背景之下，老师可以通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的社会现象结合在一起。在课堂上充分调动学生学习的积极性，再通过信息技术的融合，使得课堂的氛围变得和睦融洽，这样能够使学生相比以前能获得更多的知识，使得课堂的效率化更高，更好地完成教学目标。
4案例探讨
在《创新驱动发展》这一课程中，老师可以首先通过创设情境的方式，播放视频的形式，展示我国目前科技发展现状，并向学生提出问题。带着问题进入课堂，一方面有助于教学的教学贯穿全课程，一方面又可以增加學生的兴趣和爱好，老师在进行新授课时，应该坚持以学生为主体，课前布置小组讨论任务。小组在课上根据老师布置的任务进行问题的回答和知识的探讨，这可以让学生了解本节课的知识重点和难点，也可以提高学生的主动参与性，在网上授课，老师无法把握住每个学生的学习态度，但是通过让他们讨论，回答问题，减少他们分心程度，更加有效的融合进课堂里面。
结语：
在特殊时期环境下，老师的授课方式和以往具有很大的不同，这要求老师理解该课程的教学目标和特点，以考虑学生的需求为主，提高教学的成效。因为道德与法治是一门丰富有趣的学科，更加能够激发学生的学习兴趣，所以对于老师来说，可以结合时下的一些热门新闻事件和案例，一起探讨知识。老师不能再停留在以往的传统课堂上，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增加教师的责任，帮助学生激发学习的热情。
参考文献：
[1]鲁婧婧.疫情背景下道德与法治课堂生命教育新样态[J].中小学德育，2020（03）：35-37.
[2]施彩莲.初中道德与法治教学的多元思考[J].成才之路，2020（18）：26-27.
[3]张靖华.谈如何在道德与法治课堂上渗透思想教育[J].才智，2020（18）：56.
关键词：特殊时期;初中教学;道德与法治
1初中道德与法治学科
不同学科所倡导的学科要求具有各自的特性，在小学的道德与法治学科当中，主要要求的是学生的掌握能力，涵盖了学生掌握品德语言能力、品德思维能力。目前初中道德与法治的能力主要关注学生能够通过语言了解课本的信息，领悟文字背后的知识特征，清楚的认知什么是道德的行为，什么不是，要具有清晰的判断意识，通过初中道德与法治的学习，能够进一步培养学生的社会主义核心价值观。
学生在学习道德与法治的过程中，通过道德、社会热点的深度学习，老师进行讲解，能够培养学生的品德思想，掌握基本的表达方式，在潜移默化的方式当中提升学生的道德品质的程度。当然，通过对相关热点的分析，学生也能提高思维掌握能力和个人素质的提升，发挥学习的积极性，自主探究在生活中的合理行为，在品德课的学习当中，老师带领学生进行大量社会热点的剖析，使学生深刻认识到道德问题的严峻性，尤其是在当前特殊时期趋势下，一些国家对中国的污名化，老师对学生传递正确的价值观显得尤为重要。老师在课堂上通过提问的方式，让学生带着问题去思想。
2特殊时期下初中道德与法治教学课堂分析
2.1教学方法不够创新
随着社会的不断进步，教育的事业的发展也是稳步向前，但是对于一些处于一线教育的老师来说，他们的教育方法却处于停滞状态，满足不了现代学生所需要的。道德与法治是一门综合性的学科，依靠传统的教学方式，学生的学习能力不能得到有效的提升，尤其是处于特殊时期环境下，传统的教学方式不能吸引学生的注意力，老师的教学方法直接决定了学生的学习效果。一些老师完全只根据书本上的知识进行讲授，这完全是不够的，所以教学方法要不断的创新，学生的发展是不断变化的。
2.2教学目标
随着进入网上授课环节，现在的初中老师完全依据教学大纲来制定教学目标，这完全是不行的。尤其是处于核心素养的教育背景之下，因为教学大纲只是针对一般学生来制定的，在道德与法治的学科当中，学生掌握能力的培养非常的重要，不同的学生，他们学习的方式不同，所以教学目标的设定要根据情况来变化，而不是一味的按照教学大纲来实施。同时老师应该开拓不同的路径，将学习道德与法治的方法融入该课堂中，让学生在课堂当中探索多种方法来学习道德与法治，提升学生对道德与法治课程的兴趣。
2.3教学反思不全面
老师不仅要会上课，也要不断反思教学过程当中出现的问题，总结方法和经验，再次调整自身的教学方法，但这对大多数老师来说，是匮乏的。在特殊时期环境下，老师的反思显得更重要了，不能对学生进行直接学习效果的检验，老师得对自己的教学方法进行思考。尤其是针对一些不喜欢道德与法治的学生，在网上授课，会更加无法管控他们学生的效果，如果没有善加引导他们学习方法，会严重挫伤他们学习的积极性。
3初中道德与法治教学策略
3.1 创设情境有趣地学习
道德与法治是一门知识性丰富的学科，所以对于学生来说，要想学习好道德与法治，首先得培养他们学习该门课程的兴趣，开发他们学习该课程的思维，培养学习道德与法治的习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。初中的道德与法治知识是比较简单的，就是涉及到了人际交往、成长和社会品德的现象，学生只要通过老师的讲解便可以掌握，如果使学生认识到道德与法治课程是很难的，那今后学生也会对道德与法治课程有畏难情绪。所以对于老师来说，道德与法治的教学设计可以通过信息化手段来创设不同的情境，让学生在情境当中探索知识，从而掌握知识。
3.2课堂主体的重新定位
在一个课堂当中，老师已经不再是居于主导地位的了，尤其是在核心素养的背景之下，学生才是，他们是课堂的主人。课程目标是否完成、课堂效果是否良好这些完全都是取决于学生，而不是老师，老师在课堂当中只是服务于学生，让学生更好地掌握学习方法。所以在课堂当中，老师要充分发挥学生的主体作用，不断地激起学生学习道德与法治的兴趣，老师可以发挥学生的主动性，让学生来讲解相关道德知识点，结合自己身边的一些小事，老师再加以引导和帮助，这样学生掌握该门课程知识的能力便会有效提高。
3.3 创新教学理念
在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式也不再适应现在的发展 了，在基于信息化的背景之下，老师可以通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的社会现象结合在一起。在课堂上充分调动学生学习的积极性，再通过信息技术的融合，使得课堂的氛围变得和睦融洽，这样能够使学生相比以前能获得更多的知识，使得课堂的效率化更高，更好地完成教学目标。
4案例探讨
在《创新驱动发展》这一课程中，老师可以首先通过创设情境的方式，播放视频的形式，展示我国目前科技发展现状，并向学生提出问题。带着问题进入课堂，一方面有助于教学的教学贯穿全课程，一方面又可以增加學生的兴趣和爱好，老师在进行新授课时，应该坚持以学生为主体，课前布置小组讨论任务。小组在课上根据老师布置的任务进行问题的回答和知识的探讨，这可以让学生了解本节课的知识重点和难点，也可以提高学生的主动参与性，在网上授课，老师无法把握住每个学生的学习态度，但是通过让他们讨论，回答问题，减少他们分心程度，更加有效的融合进课堂里面。
结语：
在特殊时期环境下，老师的授课方式和以往具有很大的不同，这要求老师理解该课程的教学目标和特点，以考虑学生的需求为主，提高教学的成效。因为道德与法治是一门丰富有趣的学科，更加能够激发学生的学习兴趣，所以对于老师来说，可以结合时下的一些热门新闻事件和案例，一起探讨知识。老师不能再停留在以往的传统课堂上，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增加教师的责任，帮助学生激发学习的热情。
参考文献：
[1]鲁婧婧.疫情背景下道德与法治课堂生命教育新样态[J].中小学德育，2020（03）：35-37.
[2]施彩莲.初中道德与法治教学的多元思考[J].成才之路，2020（18）：26-27.
[3]张靖华.谈如何在道德与法治课堂上渗透思想教育[J].才智，2020（18）：56.