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摘要：“数控加工与编程”是机械、机电类专业学习过程中一项重要的实践教学实训环节，文章通过构建实训教学模式、改进实训教学方法、课程教学中融入职业行为规范等三个方面， 提出了实训课程教学方法改革探索思路。
關键词：教学模式;教学方法;职业规范
“数控加工与编程”作为高职机械、机电类专业重要的实践课程， 其教学目标是掌握数控加工的基本原理， 数控加工工艺与编程， 数控设备保养等技能。培养学生具有良好职业素养和团队协作精神的高素质技术技能型人才，为学生在今后的职业生涯中打下坚实的基础。
一、实训教学模式构建
1.教学做一体化
“数控加工与编程”以制造业真实零件为典型工作任务为项目，使课程内容具体化、显性化，以完成工作任务作为学习结果。实现理论和实践教学一体化、教学课堂和工作场所一体化、“教、学、做”一体化。
结合确定的学习目标，教师在课程讲授过程中，采用“四导”法设计好每一个教学模块，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。一是导入教学目标。每个教学模块的开题都要通过介绍实际工作岗位的职责、标准，引导学生树立岗位意识，明确工作目标，做到有的放矢。二是导入教学内容。根据教学目标进行能力分解，确定在知识、能力方面的教学内容，做到心中有数。三是导入实践环节。根据教学内容、学生人数、教学条件进行合理安排，做到学生、岗位、任务、时间“四到位”。四是导入评价机制。主要采取学生自评、学生互评和教师点评相结合评价体系，达到总结、补缺和激发学生再学习的积极性之目的。
2.考试过程化
考试实行 “ 过程式 ” 考核。每个工作任务结束时进行一次考核，把期末集中一次考核决定学生成绩改为分次考核，不仅考核学生的理论知识和实践能力，也考核学生的操作过程，学生实践操作的过程也是考核的过程，改变一次考试定终身带来的问题。
3.实践职业化
利用制造类企业的实际加工零件进行学习，进行零件数控编程及加工训练，使学生在校期间能真正体验到职业情境。通过到企业顶岗实习，学生以企业员工的身份参与企业的生产，用企业对员工的要求来要求学生，并把学生在企业顶岗实习的真实工作体验后对课程教学新要求的信息反馈，为今后的课程建设提供职业信息。
二、实训教学方法改进
1.任务驱动法
“数控加工与编程”以产品零件数控编程和零件数控加工为课程的最终目标任务，我们将一个相对独立的典型车削产品、铣削产品任务交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的、作用;通过一个个任务的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点。使得学生在学习过程中目标明晰，从而能调动其学习的积极和主动性。
2.项目导向法
每个具体的加工零件都是一个项目，实训内容以多个零件的数控编程和加工过程为导向。学习从零件分析、工艺分析设计、数控编程、数控加工、检验所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。各个项目之间在难度方面逐渐增加，从而可以让学生在不知不觉中，逐步掌握数控编程与加工技术。学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，处理在项目工作中出现的困难和问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
3.项目分解教学法
“数控加工与编程”课程的内容较多，学生不可能一下全部掌握，所以在教学中我们首先将课程内容分解成若干个知识点，让学生一个一个知识点进行学习，方便学生理解。在学生逐步掌握的基础上，再将各个知识点连接起来，确保实现课程的教学目标。如本课程在阶梯轴类零件数控编程及加工的教学中，将其分解为端面、圆柱面、圆锥面编程、数控仿真软件的使用;数控机床的操作;阶梯轴类零件的加工;阶梯轴类零件加工质量的检验等若干个项目。
4.现场教学法
将实训地点设在校内数控实训中心和校外企业现场进行，由学校教师和来自企业的兼职教师共同承担数控实训任务，采用现场大量“实例”，以车削、铣削的工作任务和轴类、盘类、板类、壳体类、典型零件加工为载体，并将教学实训与生产加工相结合，学生一边听、一边练，使抽象、枯燥的课堂变的直观具体，生动形象，不但缩短了理论教学时间，还普遍提高了教学质量。
三、将职业行为规范等内容，融于课程教学之中
学校专职教师与企业兼职教师教学相结合，在数控加工与编程中采用现代多媒体教学与企业现场实践教学相结合，注重学做结合，强化学生实践能力和岗位职业能力的提高。将忠诚岗位、敬业诚信、严格精细、协作互助职业行为规范等内容，融于专业教学之中，帮助学生在良好的氛围下逐渐形成良好的职业化素养。通过生产性实训和企业顶岗实习，通过具备实际社会工作经验的教师和企业兼职教师对学生进行指导和帮助，答疑解惑，让学生真正走进社会，通过实习、实践和锻炼，逐步培养学生的职业修养和职业素质，提高学生的职业技能。使学生养成不断进步的上进思想，将企业文化、职业规范、职业素质潜移默化地深入学生心中。最终形成良好的职业素养。
四、结束语
高职“数控加工与编程”课程实训教学方法改革，通过规范实训教学环节， 明确实训要求和规范实训指导， 循序渐进开展课程实训教学， 逐步提升学生的基本技能与岗位技能，逐步做到有计划、有目的， 有方法， 强化专业技能训练， 培养出适应社会需求的实用性技术人才。
参考文献：
[1] 喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机，2018（7）.
[2] 孔凡春.数控加工专业课程设置及教学方法改革初探[J].职业，2015（11）.
作者简介：刘虹（1964-），女，四川人，教授，研究方向为机电类专业教学及教学管理。
關键词：教学模式;教学方法;职业规范
“数控加工与编程”作为高职机械、机电类专业重要的实践课程， 其教学目标是掌握数控加工的基本原理， 数控加工工艺与编程， 数控设备保养等技能。培养学生具有良好职业素养和团队协作精神的高素质技术技能型人才，为学生在今后的职业生涯中打下坚实的基础。
一、实训教学模式构建
1.教学做一体化
“数控加工与编程”以制造业真实零件为典型工作任务为项目，使课程内容具体化、显性化，以完成工作任务作为学习结果。实现理论和实践教学一体化、教学课堂和工作场所一体化、“教、学、做”一体化。
结合确定的学习目标，教师在课程讲授过程中，采用“四导”法设计好每一个教学模块，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。一是导入教学目标。每个教学模块的开题都要通过介绍实际工作岗位的职责、标准，引导学生树立岗位意识，明确工作目标，做到有的放矢。二是导入教学内容。根据教学目标进行能力分解，确定在知识、能力方面的教学内容，做到心中有数。三是导入实践环节。根据教学内容、学生人数、教学条件进行合理安排，做到学生、岗位、任务、时间“四到位”。四是导入评价机制。主要采取学生自评、学生互评和教师点评相结合评价体系，达到总结、补缺和激发学生再学习的积极性之目的。
2.考试过程化
考试实行 “ 过程式 ” 考核。每个工作任务结束时进行一次考核，把期末集中一次考核决定学生成绩改为分次考核，不仅考核学生的理论知识和实践能力，也考核学生的操作过程，学生实践操作的过程也是考核的过程，改变一次考试定终身带来的问题。
3.实践职业化
利用制造类企业的实际加工零件进行学习，进行零件数控编程及加工训练，使学生在校期间能真正体验到职业情境。通过到企业顶岗实习，学生以企业员工的身份参与企业的生产，用企业对员工的要求来要求学生，并把学生在企业顶岗实习的真实工作体验后对课程教学新要求的信息反馈，为今后的课程建设提供职业信息。
二、实训教学方法改进
1.任务驱动法
“数控加工与编程”以产品零件数控编程和零件数控加工为课程的最终目标任务，我们将一个相对独立的典型车削产品、铣削产品任务交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的、作用;通过一个个任务的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点。使得学生在学习过程中目标明晰，从而能调动其学习的积极和主动性。
2.项目导向法
每个具体的加工零件都是一个项目，实训内容以多个零件的数控编程和加工过程为导向。学习从零件分析、工艺分析设计、数控编程、数控加工、检验所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。各个项目之间在难度方面逐渐增加，从而可以让学生在不知不觉中，逐步掌握数控编程与加工技术。学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，处理在项目工作中出现的困难和问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
3.项目分解教学法
“数控加工与编程”课程的内容较多，学生不可能一下全部掌握，所以在教学中我们首先将课程内容分解成若干个知识点，让学生一个一个知识点进行学习，方便学生理解。在学生逐步掌握的基础上，再将各个知识点连接起来，确保实现课程的教学目标。如本课程在阶梯轴类零件数控编程及加工的教学中，将其分解为端面、圆柱面、圆锥面编程、数控仿真软件的使用;数控机床的操作;阶梯轴类零件的加工;阶梯轴类零件加工质量的检验等若干个项目。
4.现场教学法
将实训地点设在校内数控实训中心和校外企业现场进行，由学校教师和来自企业的兼职教师共同承担数控实训任务，采用现场大量“实例”，以车削、铣削的工作任务和轴类、盘类、板类、壳体类、典型零件加工为载体，并将教学实训与生产加工相结合，学生一边听、一边练，使抽象、枯燥的课堂变的直观具体，生动形象，不但缩短了理论教学时间，还普遍提高了教学质量。
三、将职业行为规范等内容，融于课程教学之中
学校专职教师与企业兼职教师教学相结合，在数控加工与编程中采用现代多媒体教学与企业现场实践教学相结合，注重学做结合，强化学生实践能力和岗位职业能力的提高。将忠诚岗位、敬业诚信、严格精细、协作互助职业行为规范等内容，融于专业教学之中，帮助学生在良好的氛围下逐渐形成良好的职业化素养。通过生产性实训和企业顶岗实习，通过具备实际社会工作经验的教师和企业兼职教师对学生进行指导和帮助，答疑解惑，让学生真正走进社会，通过实习、实践和锻炼，逐步培养学生的职业修养和职业素质，提高学生的职业技能。使学生养成不断进步的上进思想，将企业文化、职业规范、职业素质潜移默化地深入学生心中。最终形成良好的职业素养。
四、结束语
高职“数控加工与编程”课程实训教学方法改革，通过规范实训教学环节， 明确实训要求和规范实训指导， 循序渐进开展课程实训教学， 逐步提升学生的基本技能与岗位技能，逐步做到有计划、有目的， 有方法， 强化专业技能训练， 培养出适应社会需求的实用性技术人才。
参考文献：
[1] 喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机，2018（7）.
[2] 孔凡春.数控加工专业课程设置及教学方法改革初探[J].职业，2015（11）.
作者简介：刘虹（1964-），女，四川人，教授，研究方向为机电类专业教学及教学管理。