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摘要：近年来，随着小学语文教学改革的进行，新时期的小学语文教学内容变得丰富多彩，但由于小学阶段的语文教学具有传承中华民族文化和让学生感悟传统文学底蕴的特点，加之一线教师缺乏对于小学语文经典诵读系统的教学方法，所以小学阶段的语文经典诵读的教学一直是重点也是难点。为了改变小学语文经典诵读教学的现状，教育工作者要结合学生的特点制定契合实际的教学方法，让学生感悟传统文学魅力的同时也能提升自身文化修养，为以后的学习打下基础。
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
小学阶段的学生处于记忆成长的黄金时期，同时语文教学的精髓在于通过日常潜移默化的熏陶而提升学生的文化修养，为了使学生能从小就感受到我国深厚的文化底蕴，所以在小学阶段开展语文经典诵读教学显得尤为重要。
一、小学语文经典诵读教学的意义与价值
语文教学是弘扬中华民族精神，增进文化认同感的最佳手段，因此经典诵读对小学语文教学是有着积极作用的。其主要表现在：一方面是对于小学生来说，在小学阶段正是增加知识储备的时候，诵读大量的经典名著、古诗词等有助于积淀中华民族优秀的传统文化，为以后的写作打下良好的基础。诵读经典还有利于学生提高记忆力、培养语感，更重要的是，经典有价值观的导向作用，例如课外可以让学生诵读《论语》中的一些便于理解的语句，如其中提到的“父在，观其志;父没，观其行;三年无改于父之道，可谓孝矣。”“君子喻于义，小人喻于利。”等其中所讲的都是一些中华民族“尊老爱幼”“仁义礼智信”等传统美德。将德育渗透到诵读教育中，可以让学生起到传承者的作用[1]。
二、小学语文经典诵读时下面临的问题
（一）小学语文经典教学时间有限
一方面，小学素质教育中，教学时间有限，小学科目也较多，导致在经典诵读方面的教学力度大大减弱，教学时间存在长短不定等问题。久而久之，学生对经典文化也就渐渐失去了兴趣。另一方面，时间上具有不主动性，绝大多数地区的上课时间都是取决于老师，这样学生便失去了学习的主动性。爱玩是小学生的天性，所以大多时间都耗费在了玩耍上，因此也导致经典文化的学习时间减少。
（二）用于教学的经典作品参差不齐
国学经典的数目繁多，在开展教学工作时，经典的选取往往存在一些不足，一些经典文章晦涩难懂，小学生背诵理解都十分困难，这样对小学生的文化素质提升会有一定的影响。对历代散文的忽视是选择偏差的一个表现，一些具有巨大价值的散文在小学经典诵读的教学中很少出现。另一个表现则是放大了启蒙类经典的影响，过度重视这些低难度、较直白的经典文章，只看到了它们在小学生识字方面的优势，却忽视了它们在价值方面的局限性，这并不利于小学生文化素质的养成。
（三）经典诵读教学中教师的偏差认识
在信息化时代下，部分教师过度重视小学生对经典文化的阅读和背诵的数量，却忽视了他们对经典文化质量的掌握，只是片面地认为让学生更多地记忆一些古诗文章就是对经典的学习，却不知道经典教学的真正含义是利用小学生良好的记忆来让他们更多地记忆有价值的文章，培養他们的兴趣，这样才能实现长远的发展。还有一些老师自信心不足，怀疑自己的能力，往往选择通俗易懂的文章来教学，从而占用了经典文章的教学时间，也不利于学生理解更深层次的经典内容。
（四）经典诵读教学方法稀缺
小学经典诵读教学的一个重要内容就是教学方法的发掘和运用，然而放眼当下现状，教学方面缺乏行之有效的方法，由于传统文化的特殊性，往往受到一些束缚和制约，这样严重影响小学生对经典诵读的理解和接受。
三、提升教学质量的有效措施
（一）经典教学时间制度化
任何事都不是一蹴而就的，经典教学也是如此。一个固定的时间安排会让学生更加注重经典教学，只有把教学时间制度化，才能保证教学时间不被占用或者取消，对于学生来说也能养成定时学习的好习惯。在时间的选择上应该征求学生的意见，只有让学生发挥他们的主动性，他们才能更好地融入学习的氛围，进入学习的状态。
（二）合理选择经典教学作品
作为教学范例，经典作品的选择要从实际出发，要多方面考虑，以学生需求为主，结合教学要求和难度进行科学选择。教学经典作品也不能是一成不变的，要随着时代的进步而不断改进和创新，以适应时代的需要。在选择的过程中，要注意遵循以下几个原则：首先，要以学生为主，根据学生的适应能力和思维能力，要由简入繁，由易到难进行选择。其次，不能脱离教学原本的目的，要根据教学方式和内容对经典作品进行择优选用。最后，教师需要站在学生的角度进行选择，充分体会小学生这个年齡的心理特点，以此来做出最合理的选择。
（三）提升教师对经典文化的认知
教师是学生的启蒙人，对学生有着不可替代的作用。教师对经典诵读教学的认识将直接关系到学生对经典文化的学习。因此，在教学开展前，一定要对教师做专业的培训。面对浩如星海的文化经典，教师肯定不能面面俱到了解和学习，所以对教师的培训才显得十分重要。学生对经典文化不感兴趣是教师教学过程中面临的最主要的问题，培养学生的兴趣，需要教师有较高的个人素质和文化积累，教师要采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，这就需要教师做好上课前的准备工作，要能充分理解所讲文章的背景，课外的延伸往往能引起学生的兴趣。
（四）采用多样化的教学方法
教师在教学过程中要积极探寻好的教学方法。首先，要陪伴学生共同学习，互相探索才能一起进步。其次，老师要多组织些教学实践活动，让理论与实践相结合。举办一些活动如童真童趣，感受亲情等有内涵的主题活动。最后，随着教学方式的改革，多媒体的运用在教学中逐渐发挥着越来越重要的作用，利用多媒体引导学生积极投入到经典诵读的学习中，将学生的兴趣转化为实在的学习动力。
结语：
全文对小学生经典诵读教学所面临的问题和如何解决做了研究。发现在教学工作开展过程中，存在教学时间有限、所选教学作品有偏差、教师的认知不全面、经典教学方法稀缺等问题，同时提出了教学时间制度化、科学选择经典、提升教师认知、发掘新式教学方法等措施。
参考文献：
[1]刘明照.小学古代经典诵读教学[J].学科教育，2016（35）.
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
小学阶段的学生处于记忆成长的黄金时期，同时语文教学的精髓在于通过日常潜移默化的熏陶而提升学生的文化修养，为了使学生能从小就感受到我国深厚的文化底蕴，所以在小学阶段开展语文经典诵读教学显得尤为重要。
一、小学语文经典诵读教学的意义与价值
语文教学是弘扬中华民族精神，增进文化认同感的最佳手段，因此经典诵读对小学语文教学是有着积极作用的。其主要表现在：一方面是对于小学生来说，在小学阶段正是增加知识储备的时候，诵读大量的经典名著、古诗词等有助于积淀中华民族优秀的传统文化，为以后的写作打下良好的基础。诵读经典还有利于学生提高记忆力、培养语感，更重要的是，经典有价值观的导向作用，例如课外可以让学生诵读《论语》中的一些便于理解的语句，如其中提到的“父在，观其志;父没，观其行;三年无改于父之道，可谓孝矣。”“君子喻于义，小人喻于利。”等其中所讲的都是一些中华民族“尊老爱幼”“仁义礼智信”等传统美德。将德育渗透到诵读教育中，可以让学生起到传承者的作用[1]。
二、小学语文经典诵读时下面临的问题
（一）小学语文经典教学时间有限
一方面，小学素质教育中，教学时间有限，小学科目也较多，导致在经典诵读方面的教学力度大大减弱，教学时间存在长短不定等问题。久而久之，学生对经典文化也就渐渐失去了兴趣。另一方面，时间上具有不主动性，绝大多数地区的上课时间都是取决于老师，这样学生便失去了学习的主动性。爱玩是小学生的天性，所以大多时间都耗费在了玩耍上，因此也导致经典文化的学习时间减少。
（二）用于教学的经典作品参差不齐
国学经典的数目繁多，在开展教学工作时，经典的选取往往存在一些不足，一些经典文章晦涩难懂，小学生背诵理解都十分困难，这样对小学生的文化素质提升会有一定的影响。对历代散文的忽视是选择偏差的一个表现，一些具有巨大价值的散文在小学经典诵读的教学中很少出现。另一个表现则是放大了启蒙类经典的影响，过度重视这些低难度、较直白的经典文章，只看到了它们在小学生识字方面的优势，却忽视了它们在价值方面的局限性，这并不利于小学生文化素质的养成。
（三）经典诵读教学中教师的偏差认识
在信息化时代下，部分教师过度重视小学生对经典文化的阅读和背诵的数量，却忽视了他们对经典文化质量的掌握，只是片面地认为让学生更多地记忆一些古诗文章就是对经典的学习，却不知道经典教学的真正含义是利用小学生良好的记忆来让他们更多地记忆有价值的文章，培養他们的兴趣，这样才能实现长远的发展。还有一些老师自信心不足，怀疑自己的能力，往往选择通俗易懂的文章来教学，从而占用了经典文章的教学时间，也不利于学生理解更深层次的经典内容。
（四）经典诵读教学方法稀缺
小学经典诵读教学的一个重要内容就是教学方法的发掘和运用，然而放眼当下现状，教学方面缺乏行之有效的方法，由于传统文化的特殊性，往往受到一些束缚和制约，这样严重影响小学生对经典诵读的理解和接受。
三、提升教学质量的有效措施
（一）经典教学时间制度化
任何事都不是一蹴而就的，经典教学也是如此。一个固定的时间安排会让学生更加注重经典教学，只有把教学时间制度化，才能保证教学时间不被占用或者取消，对于学生来说也能养成定时学习的好习惯。在时间的选择上应该征求学生的意见，只有让学生发挥他们的主动性，他们才能更好地融入学习的氛围，进入学习的状态。
（二）合理选择经典教学作品
作为教学范例，经典作品的选择要从实际出发，要多方面考虑，以学生需求为主，结合教学要求和难度进行科学选择。教学经典作品也不能是一成不变的，要随着时代的进步而不断改进和创新，以适应时代的需要。在选择的过程中，要注意遵循以下几个原则：首先，要以学生为主，根据学生的适应能力和思维能力，要由简入繁，由易到难进行选择。其次，不能脱离教学原本的目的，要根据教学方式和内容对经典作品进行择优选用。最后，教师需要站在学生的角度进行选择，充分体会小学生这个年齡的心理特点，以此来做出最合理的选择。
（三）提升教师对经典文化的认知
教师是学生的启蒙人，对学生有着不可替代的作用。教师对经典诵读教学的认识将直接关系到学生对经典文化的学习。因此，在教学开展前，一定要对教师做专业的培训。面对浩如星海的文化经典，教师肯定不能面面俱到了解和学习，所以对教师的培训才显得十分重要。学生对经典文化不感兴趣是教师教学过程中面临的最主要的问题，培养学生的兴趣，需要教师有较高的个人素质和文化积累，教师要采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，这就需要教师做好上课前的准备工作，要能充分理解所讲文章的背景，课外的延伸往往能引起学生的兴趣。
（四）采用多样化的教学方法
教师在教学过程中要积极探寻好的教学方法。首先，要陪伴学生共同学习，互相探索才能一起进步。其次，老师要多组织些教学实践活动，让理论与实践相结合。举办一些活动如童真童趣，感受亲情等有内涵的主题活动。最后，随着教学方式的改革，多媒体的运用在教学中逐渐发挥着越来越重要的作用，利用多媒体引导学生积极投入到经典诵读的学习中，将学生的兴趣转化为实在的学习动力。
结语：
全文对小学生经典诵读教学所面临的问题和如何解决做了研究。发现在教学工作开展过程中，存在教学时间有限、所选教学作品有偏差、教师的认知不全面、经典教学方法稀缺等问题，同时提出了教学时间制度化、科学选择经典、提升教师认知、发掘新式教学方法等措施。
参考文献：
[1]刘明照.小学古代经典诵读教学[J].学科教育，2016（35）.