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【摘要】随着新课改的不断深入，初中生物的教学地位也发生了重大的变化。推动课程改革进程是实施素质教育的关键。因此，生物教师应当认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，制定出符合学生心理特征的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。基于此，本文主要针对初中生物教学中学生创新能力的培养进行分析。
【关键词】初中生物教学;创新能力;培养措施
创新能力是学生在未来学习与工作中都应当具备的能力，在“双创”的大背景下，学生的综合能力和对未来发展的创新和敏锐洞察力，是学生推动社会发展的重要部分。在学校中创新能力的培养要与学科教学相融合，才能促使学生将所学的知识运用到实际问题之中，否则就是脱离实际情况的天马行空。初中生物课程与学生的生活实际密切相关，其中包含的科学实验和探究都蕴含着创新的火花，因此初中生物课堂是培养学生创新能力的主战场，但是在教学过程中还是面临着许多问题，如生物实验课程的减少、学生学习压力的提升等，都会压抑学生好奇心的萌发，扼制学生创新的天性，因此在培养学生创新能力问题上需要教师和学生的共同努力。
一、培养初中生创新能力的重要性
1.提高学生的探究能力
初中阶段还处于学生的身心快速发展的阶段，初中生爱玩的天性依旧存在没有减弱，对身边事物表现出强烈的好奇心，对于学科知识也会展现出强烈的求知欲，此时加强学生创新能力的培养能够提高学生解决问题的能力，采用正确的科学方式去探索身边的事物，以及揭开生活中存在的奥秘。培养初中生的创新能力能够激发学生的思维活力，然后通过查阅资料或者寻求帮助等方式去探索问题的答案，在这个过程中学生独立思考的能力得到提升，独立探索的能力也在不断提升，帮助学生形成较强的逻辑思维。
2.激发学生的学习热情
初中学习压力比较大，课程也比较多，教师和学生为了能够在短时间内获得大量经验，会采用讲述法和记忆的方式来获得知识，因此学生变成了学习的机器，难以激发学生对学习的热情，更多的是为了完成学习任务而学习。
教师在课堂教学中会采用多种教学方式来培养学生的创新能力，可以激发学生的学习热情，能够主动地去获取知识，理解知识中蕴含的本质，更加积极地参与到教学活动中，而不再是被动地为了家长而学习。学生在潜意识中就会爱上学习，会在学习中投入更多的时间，从而产生良性循环，学生的学习热情和创新学习能力都得到提升。
二、初中生物教学中培养学生创新能力面临的挑战
1.科学实验时间的减少
初中生物中许多知识点的得出都少不了科学实验，如通过实验探究得出绿色植物进行呼吸作用会利用氧气产生二氧化碳，科学实验也是初中生物教学中培养学生创新能力的主要手段。但是有些学校由于资源限制，没有配置完整的实验器材，因此难以开展生物科学实验，学生只能通过理论的讲解获取实验过程。有些教师会通过多媒体放映的方式，让学生观看科学实验的视频或者动画来了解整个实验过程，殊不知真正实验过程中会出现很多不可预料的错误，正是这些错误帮助学生获得进步，学生也从这些错误中获得经验，不断改进来提高创新能力，理論和视频不能完全替代科学实验。
2.对生物学科的不重视
由于新课程的改革，大多数学校取消了生物开学考核和期中考核，只有在期末的时候会通过考试的方式来了解学生的学习情况，这样的方式容易使学生临时抱佛脚，因此学校和学生对生物学科不太重视，会给语数外等学科让步，还有些学生认为生物学科比较简单，只需要记住知识点就可以获得高分，因此教师也不精心设计教学过程，学生也没有全身心地投入到生物教学活动中。这样的学习方式缺乏对生物学科的重视，学生的创新能力也难以在初中生物教学中获得提升，不仅如此还会消磨学生对生物的学习热情，采用死记硬背的方式去学习生物，缺乏生物思维，难以在脑海中构建起生物知识框架，也就难以在初中生物教学中提高学生的创新能力。
三、初中生物教学中培养学生创新能力的具体措施
1.增加生物实验教学时间
生物实验是学生获得直接经验的主要方式，学生通过小组合作和独自探索的方式熟悉科学实验的步骤，获取书本上的知识，实验获得的直接经验能够帮助学生对初中生物知识建立起大概框架。在科学实验过程中学生的可以通过对实验内容或者实验方法进行创新，提高学生的探究能力和创新能力。
例如，探究鼠妇的生活环境这个实验，学生要从实验的第一步开始去寻找鼠妇，在寻找的过程中就会发现鼠妇是生存在阴暗潮湿的环境中，从而提出假设，最后通过实验的过程探究验证假设的正确性，通过真听真感受获得的经验是理论知识难以替代。因此教师应当多增加生物的科学实验教学时间，在保证学生安全的前提下，让学生亲自去设计实验和验证实验，去体会实验过程中会面临的问题，从而通过各种方式去解决问题，在这个过程中帮助学生提高其创新能力。
2.增强对生物学科的重视
学生对初中生物课程报以足够的重视才能全身心的参与到教学活动中，才能从活动中提高创新能力。教师在授课过程中应当采用多种教学方法和评价方法，整体把握教学过程，促使学生对生物的学习热情。
例如，教师应当增加生物的考核方式，增加多种考核方法，考核的方式也不能仅限于考试，可以让学生以小组为单位完成一个设计实验，或者以生活中的某个生物现象为课题展开讨论。打开学生学习生物的思维，改变生物只需要记忆的错误认知，从而帮助学生构建生物框架，提高学生在初中生物学习中的创新能力，为高中生物学习做铺垫。
3.注重教学引导，激发创新兴趣
教师在课堂教学中要以学生的个人兴趣为基础来引导学生进行创新，帮助学生适应创新，爱上创新。教师平时应多与学生进行交流与沟通，了解学生的兴趣。例如，教师发现学生普遍喜欢足球、篮球、羽毛球，就可以将体育活动与生物知识联系起来，让学生探究“运动过程中人体内部发生了什么”。每个学生都结合自己感兴趣的运动进行探究，喜欢慢跑的同学说“慢跑时呼吸系统加快了速率，心脏也跳得更快，肌肉组织进行有氧呼吸”，喜欢篮球的学生说“打篮球时呼吸系统速率更快，心脏也跳得比慢跑时快很多，肌肉组织进行无氧呼吸”。 当然，并不是所有教学内容都可以与学生的个人兴趣完美结合，教师可以通过其它手段来提高生物课堂趣味性，引导学生进行创新实践。例如，讲解“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以通过生物实验来吸引学生，让学生进行细胞分裂的观察实验，鼓励学生在实验观察中深入思考，勇于创新。有些学生在实验过程中问道：“老师，细胞分为植物细胞和动物细胞，当前实验用的是哪一种呢？两种细胞都可以进行分裂吗？”教师可以告诉学生实验用的是动物细胞，并鼓励学生用植物细胞进行实验来验证猜想。这样可以培养学生的探索意识，充分激发学生的创新兴趣。
4.采用合作式、探究式的教学方法
初中生物的教学过程中大多数是采用讲述的方式帮助学生在短时间获得知识，讲述法有很大的教学优势，但是也容易遏制学生的求知欲，丧失对科学知识的探究能力和创新能力。因此在教学过程中教师应当采取多种教学方式，利用合作式教学方法和探究式教学方法帮助学生提高创新能力。
例如，在学习花的结构时，书本上是以桃花来举例说明花包含的结构，但是并不是所有的花都包含雌蕊和雄蕊，因此教师可以让学生到校园中探索。将班级分为几个小组，每个小组成员分工合作去探究花的结构，以桃花、梨花和兰花等为例。在探索过程中学生通过小组成员和合作与个人的探究获得问题的答案，并且采用不同于课本中的花来验证花的结构，这也是一种创新。不同的教学方式能够转移学生的注意力，让学生更好的关注课堂活动，合作式和探究式的教学方法可以促使学生获取创新的思维，提高学生的创新能力。
总而言之，素质教育理念的提出，要求教师应当注重学生全身心的发展，促使学生在知識、技能和情感方面获得提升，特别是要提升学生的综合实践能力和创新能力，要建立起新时代的中国创新创业是未来的发展趋势。在初中生物教学中提高学生的创新能力可以从实验入手，通过对实验方法、实验内容和实验形式的创新来提高学生对创新的认知，寻找创新的途径和方法，让学生意识到生物与生活的紧密联系，从而提高对生物的重视，帮助学生在未来更好的运用创新能力去解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]马广娟.探析初中生物教学培养学生创新能力的策略[J].新智慧，2021（11）：117-118.
[2]崔少荣.初中生物教学中利用探究激活培养学生创新思维的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：5-6.
【关键词】初中生物教学;创新能力;培养措施
创新能力是学生在未来学习与工作中都应当具备的能力，在“双创”的大背景下，学生的综合能力和对未来发展的创新和敏锐洞察力，是学生推动社会发展的重要部分。在学校中创新能力的培养要与学科教学相融合，才能促使学生将所学的知识运用到实际问题之中，否则就是脱离实际情况的天马行空。初中生物课程与学生的生活实际密切相关，其中包含的科学实验和探究都蕴含着创新的火花，因此初中生物课堂是培养学生创新能力的主战场，但是在教学过程中还是面临着许多问题，如生物实验课程的减少、学生学习压力的提升等，都会压抑学生好奇心的萌发，扼制学生创新的天性，因此在培养学生创新能力问题上需要教师和学生的共同努力。
一、培养初中生创新能力的重要性
1.提高学生的探究能力
初中阶段还处于学生的身心快速发展的阶段，初中生爱玩的天性依旧存在没有减弱，对身边事物表现出强烈的好奇心，对于学科知识也会展现出强烈的求知欲，此时加强学生创新能力的培养能够提高学生解决问题的能力，采用正确的科学方式去探索身边的事物，以及揭开生活中存在的奥秘。培养初中生的创新能力能够激发学生的思维活力，然后通过查阅资料或者寻求帮助等方式去探索问题的答案，在这个过程中学生独立思考的能力得到提升，独立探索的能力也在不断提升，帮助学生形成较强的逻辑思维。
2.激发学生的学习热情
初中学习压力比较大，课程也比较多，教师和学生为了能够在短时间内获得大量经验，会采用讲述法和记忆的方式来获得知识，因此学生变成了学习的机器，难以激发学生对学习的热情，更多的是为了完成学习任务而学习。
教师在课堂教学中会采用多种教学方式来培养学生的创新能力，可以激发学生的学习热情，能够主动地去获取知识，理解知识中蕴含的本质，更加积极地参与到教学活动中，而不再是被动地为了家长而学习。学生在潜意识中就会爱上学习，会在学习中投入更多的时间，从而产生良性循环，学生的学习热情和创新学习能力都得到提升。
二、初中生物教学中培养学生创新能力面临的挑战
1.科学实验时间的减少
初中生物中许多知识点的得出都少不了科学实验，如通过实验探究得出绿色植物进行呼吸作用会利用氧气产生二氧化碳，科学实验也是初中生物教学中培养学生创新能力的主要手段。但是有些学校由于资源限制，没有配置完整的实验器材，因此难以开展生物科学实验，学生只能通过理论的讲解获取实验过程。有些教师会通过多媒体放映的方式，让学生观看科学实验的视频或者动画来了解整个实验过程，殊不知真正实验过程中会出现很多不可预料的错误，正是这些错误帮助学生获得进步，学生也从这些错误中获得经验，不断改进来提高创新能力，理論和视频不能完全替代科学实验。
2.对生物学科的不重视
由于新课程的改革，大多数学校取消了生物开学考核和期中考核，只有在期末的时候会通过考试的方式来了解学生的学习情况，这样的方式容易使学生临时抱佛脚，因此学校和学生对生物学科不太重视，会给语数外等学科让步，还有些学生认为生物学科比较简单，只需要记住知识点就可以获得高分，因此教师也不精心设计教学过程，学生也没有全身心地投入到生物教学活动中。这样的学习方式缺乏对生物学科的重视，学生的创新能力也难以在初中生物教学中获得提升，不仅如此还会消磨学生对生物的学习热情，采用死记硬背的方式去学习生物，缺乏生物思维，难以在脑海中构建起生物知识框架，也就难以在初中生物教学中提高学生的创新能力。
三、初中生物教学中培养学生创新能力的具体措施
1.增加生物实验教学时间
生物实验是学生获得直接经验的主要方式，学生通过小组合作和独自探索的方式熟悉科学实验的步骤，获取书本上的知识，实验获得的直接经验能够帮助学生对初中生物知识建立起大概框架。在科学实验过程中学生的可以通过对实验内容或者实验方法进行创新，提高学生的探究能力和创新能力。
例如，探究鼠妇的生活环境这个实验，学生要从实验的第一步开始去寻找鼠妇，在寻找的过程中就会发现鼠妇是生存在阴暗潮湿的环境中，从而提出假设，最后通过实验的过程探究验证假设的正确性，通过真听真感受获得的经验是理论知识难以替代。因此教师应当多增加生物的科学实验教学时间，在保证学生安全的前提下，让学生亲自去设计实验和验证实验，去体会实验过程中会面临的问题，从而通过各种方式去解决问题，在这个过程中帮助学生提高其创新能力。
2.增强对生物学科的重视
学生对初中生物课程报以足够的重视才能全身心的参与到教学活动中，才能从活动中提高创新能力。教师在授课过程中应当采用多种教学方法和评价方法，整体把握教学过程，促使学生对生物的学习热情。
例如，教师应当增加生物的考核方式，增加多种考核方法，考核的方式也不能仅限于考试，可以让学生以小组为单位完成一个设计实验，或者以生活中的某个生物现象为课题展开讨论。打开学生学习生物的思维，改变生物只需要记忆的错误认知，从而帮助学生构建生物框架，提高学生在初中生物学习中的创新能力，为高中生物学习做铺垫。
3.注重教学引导，激发创新兴趣
教师在课堂教学中要以学生的个人兴趣为基础来引导学生进行创新，帮助学生适应创新，爱上创新。教师平时应多与学生进行交流与沟通，了解学生的兴趣。例如，教师发现学生普遍喜欢足球、篮球、羽毛球，就可以将体育活动与生物知识联系起来，让学生探究“运动过程中人体内部发生了什么”。每个学生都结合自己感兴趣的运动进行探究，喜欢慢跑的同学说“慢跑时呼吸系统加快了速率，心脏也跳得更快，肌肉组织进行有氧呼吸”，喜欢篮球的学生说“打篮球时呼吸系统速率更快，心脏也跳得比慢跑时快很多，肌肉组织进行无氧呼吸”。 当然，并不是所有教学内容都可以与学生的个人兴趣完美结合，教师可以通过其它手段来提高生物课堂趣味性，引导学生进行创新实践。例如，讲解“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以通过生物实验来吸引学生，让学生进行细胞分裂的观察实验，鼓励学生在实验观察中深入思考，勇于创新。有些学生在实验过程中问道：“老师，细胞分为植物细胞和动物细胞，当前实验用的是哪一种呢？两种细胞都可以进行分裂吗？”教师可以告诉学生实验用的是动物细胞，并鼓励学生用植物细胞进行实验来验证猜想。这样可以培养学生的探索意识，充分激发学生的创新兴趣。
4.采用合作式、探究式的教学方法
初中生物的教学过程中大多数是采用讲述的方式帮助学生在短时间获得知识，讲述法有很大的教学优势，但是也容易遏制学生的求知欲，丧失对科学知识的探究能力和创新能力。因此在教学过程中教师应当采取多种教学方式，利用合作式教学方法和探究式教学方法帮助学生提高创新能力。
例如，在学习花的结构时，书本上是以桃花来举例说明花包含的结构，但是并不是所有的花都包含雌蕊和雄蕊，因此教师可以让学生到校园中探索。将班级分为几个小组，每个小组成员分工合作去探究花的结构，以桃花、梨花和兰花等为例。在探索过程中学生通过小组成员和合作与个人的探究获得问题的答案，并且采用不同于课本中的花来验证花的结构，这也是一种创新。不同的教学方式能够转移学生的注意力，让学生更好的关注课堂活动，合作式和探究式的教学方法可以促使学生获取创新的思维，提高学生的创新能力。
总而言之，素质教育理念的提出，要求教师应当注重学生全身心的发展，促使学生在知識、技能和情感方面获得提升，特别是要提升学生的综合实践能力和创新能力，要建立起新时代的中国创新创业是未来的发展趋势。在初中生物教学中提高学生的创新能力可以从实验入手，通过对实验方法、实验内容和实验形式的创新来提高学生对创新的认知，寻找创新的途径和方法，让学生意识到生物与生活的紧密联系，从而提高对生物的重视，帮助学生在未来更好的运用创新能力去解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]马广娟.探析初中生物教学培养学生创新能力的策略[J].新智慧，2021（11）：117-118.
[2]崔少荣.初中生物教学中利用探究激活培养学生创新思维的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：5-6.