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摘要：提高教学质量的关键是提高课堂效率，提高课堂效率的关键是激发学习兴趣，激发学习兴趣是实现高效课堂的核心。本文从六个方面展开探讨，为实现高效课堂提供理论和实践依据。
关键词：高效课堂 启发 激励
随着课程改革的不断深入，各种教育理念逐渐应用于英语教学中。对大量文献的研读后，我结合教学实际情况，进行了近五年多的课堂教学模式的探究——和谐高效五环节课堂教学模式。
有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。在这种情况下，我及时进行和谐高效五环节课堂教学改革，在无数次的探索和实践中，和谐高效五环节课堂教学模式已经日趋完善，在英语教学中发挥着不可估量的推动作用。
一、高效课堂五环节
（一）组织形式
组织形式为四个环节：教师导演、学生展示、师生互动、合作探究。
《庄子·外篇》中有一个经典案例——鲁侯养鸟，说的是这样一个故事：一只海鸟被海风吹到了鲁国，鲁君看见后，十分喜爱，于是把这只海鸟供奉在太庙里饲养，让最好的乐队给它奏乐，让最好的厨师给它烹制美味佳肴，杀鸡宰羊地伺候起来。可是，三天后，这只海鸟却闷闷不乐地死去了。鲁君十分喜欢这只鸟，却因此而害死了它，究其原因，是鲁君以人养鸟，而非以鸟养鸟，害死这只鸟，方法是帮凶。方法选择是否得当十分重要，选择不当便会南辕北辙，背道而驰。
当前中学英语教学不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”却“无效”，“正确”却“无用”的教学内容和方法，表现在以下几个方面：（1）教师过分注重对知识的讲解，过分强调记忆和训练，缺乏对学生语言能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养不够。（2）教学中忽视了对学生信息提取和处理能力的培养，也忽视了对学生分析和解决问题能力的培养，单一的、满堂灌式的教学方法难以提升学生听、说、读、写的综合能力，不能激发学生的学习兴趣，不能提升学生的创新能力和综合能力。
（二）基本步骤
高效课堂五环节的基本步骤有：预习反馈、明确目标;创设情境、自主探究;展示交流、点拨提升;师生互动、拓展延伸;达标测评，巩固提高。
传统的教学模式是教师讲学生听，整堂课都是教师做、学生看，教师成了教学的主体，学生未能亲历亲为，教学过程出现本末倒置的局面。我们应该放手，让学生自己去自主探究，让他们逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到调动各个器官深入研究，变被动为主动，真正实现教师为主导，学生为主体。
二、实现高效课堂的实施方案
高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我针对高效课堂、讲学稿、导学练等环节做如下规划。
（一）教师备课要充分
教学过程中，真正实现教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生，不是一件容易的事情。因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统从来都不是一件容易的事情。16世纪，哥白尼挑战传统，认为地球不是宇宙的中心，太阳也不是围绕地球转，星星不是镶嵌在天上的钉子。因为这些“可怕”的言论，哥白尼因为挑战传统而被处死。但是今天，哥白尼的理论被证明是正确的，我们不能因为有困难就惧怕挑战传统。
我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。首先要研究教材，明确目标;其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生步步深入。
（二）做好组长培训
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，互帮互学，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。竞争意识的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有“战斗力”的团队。
（三）给学生足够的信任
在“创设情境，自主探究”这个环节中，既然把主动权还给了学生，必须要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。高效课堂是以培养学生的学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养优秀的会学习的人。
（四）难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学练自主预习，完成导学练里的课前学习。教师对导学练的运用，要视学生的预习程度来进行，上新课前，教师一定要检查课前预习情况，通过预习情况的反馈，生成本节的学习目标。根据学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。教师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来解疑、释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学练中所设计的题目也完成了，也可以体现出教师的个性来。
（五）活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记，学生才是课堂教学的中心。在课堂上，我把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造相应的氛围，促使学生自觉、积极地学习知识。
（六）适当的激励机制
如果学生听到的没有表扬，全是批评，那么对他们今后的发展会产生毁灭性的影响。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对发言积极的、学习认真的、及时完成作业的学生都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效作准备。
三、结束语
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐，没有做好，学生就不愿意吃，身体就不会好。只靠教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。教师要运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度的提高，使学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，实现高效课堂。
（责编 张亚欣）
关键词：高效课堂 启发 激励
随着课程改革的不断深入，各种教育理念逐渐应用于英语教学中。对大量文献的研读后，我结合教学实际情况，进行了近五年多的课堂教学模式的探究——和谐高效五环节课堂教学模式。
有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。在这种情况下，我及时进行和谐高效五环节课堂教学改革，在无数次的探索和实践中，和谐高效五环节课堂教学模式已经日趋完善，在英语教学中发挥着不可估量的推动作用。
一、高效课堂五环节
（一）组织形式
组织形式为四个环节：教师导演、学生展示、师生互动、合作探究。
《庄子·外篇》中有一个经典案例——鲁侯养鸟，说的是这样一个故事：一只海鸟被海风吹到了鲁国，鲁君看见后，十分喜爱，于是把这只海鸟供奉在太庙里饲养，让最好的乐队给它奏乐，让最好的厨师给它烹制美味佳肴，杀鸡宰羊地伺候起来。可是，三天后，这只海鸟却闷闷不乐地死去了。鲁君十分喜欢这只鸟，却因此而害死了它，究其原因，是鲁君以人养鸟，而非以鸟养鸟，害死这只鸟，方法是帮凶。方法选择是否得当十分重要，选择不当便会南辕北辙，背道而驰。
当前中学英语教学不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”却“无效”，“正确”却“无用”的教学内容和方法，表现在以下几个方面：（1）教师过分注重对知识的讲解，过分强调记忆和训练，缺乏对学生语言能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养不够。（2）教学中忽视了对学生信息提取和处理能力的培养，也忽视了对学生分析和解决问题能力的培养，单一的、满堂灌式的教学方法难以提升学生听、说、读、写的综合能力，不能激发学生的学习兴趣，不能提升学生的创新能力和综合能力。
（二）基本步骤
高效课堂五环节的基本步骤有：预习反馈、明确目标;创设情境、自主探究;展示交流、点拨提升;师生互动、拓展延伸;达标测评，巩固提高。
传统的教学模式是教师讲学生听，整堂课都是教师做、学生看，教师成了教学的主体，学生未能亲历亲为，教学过程出现本末倒置的局面。我们应该放手，让学生自己去自主探究，让他们逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到调动各个器官深入研究，变被动为主动，真正实现教师为主导，学生为主体。
二、实现高效课堂的实施方案
高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我针对高效课堂、讲学稿、导学练等环节做如下规划。
（一）教师备课要充分
教学过程中，真正实现教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生，不是一件容易的事情。因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统从来都不是一件容易的事情。16世纪，哥白尼挑战传统，认为地球不是宇宙的中心，太阳也不是围绕地球转，星星不是镶嵌在天上的钉子。因为这些“可怕”的言论，哥白尼因为挑战传统而被处死。但是今天，哥白尼的理论被证明是正确的，我们不能因为有困难就惧怕挑战传统。
我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。首先要研究教材，明确目标;其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生步步深入。
（二）做好组长培训
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，互帮互学，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。竞争意识的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有“战斗力”的团队。
（三）给学生足够的信任
在“创设情境，自主探究”这个环节中，既然把主动权还给了学生，必须要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。高效课堂是以培养学生的学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养优秀的会学习的人。
（四）难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学练自主预习，完成导学练里的课前学习。教师对导学练的运用，要视学生的预习程度来进行，上新课前，教师一定要检查课前预习情况，通过预习情况的反馈，生成本节的学习目标。根据学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。教师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来解疑、释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学练中所设计的题目也完成了，也可以体现出教师的个性来。
（五）活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记，学生才是课堂教学的中心。在课堂上，我把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造相应的氛围，促使学生自觉、积极地学习知识。
（六）适当的激励机制
如果学生听到的没有表扬，全是批评，那么对他们今后的发展会产生毁灭性的影响。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对发言积极的、学习认真的、及时完成作业的学生都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效作准备。
三、结束语
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐，没有做好，学生就不愿意吃，身体就不会好。只靠教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。教师要运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度的提高，使学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，实现高效课堂。
（责编 张亚欣）