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摘要：数学运算能力是小学生在数学学习过程中需要重点培养也是必须掌握的基本能力，数学运算贯穿于学生整个数学学习生涯，在小学教育中培养学生良好的运算能力也是非常有必要的。在小学四、五年级数学中有大量数量关系的运算知识，这一阶段也是培养学生运算能力的重要时期，数学教师应当紧紧抓住这一时期采用科学的方式促进学生运算能力的发展与提升，从而实现学生数学素养的提高。
关键词：小学数学;四五年级;运算能力;提升策略
引言：
数学运算能力不仅是学生必须掌握的一项技能，同时在我们的日常生活中也经常会遇到需要计算的问题，这也是学生的一项生活技能，辅助解决生活问题，可见数学运算能力的重要性。在小学数学教学中，教师也认识到运算能力的重要性，并在教学过程中对其有意识的进行培养，但是教师的培养方式一般都是通过大量做题实现的，教师希望通过题海战术帮助学生完成运算能力质的飞跃，但是结果却差强人意。因此，在小学四五年级计算能力培养中，教师应当积极探索科学的方式帮助学生实现计算能力的提升。
一、开展竞赛活动，挖掘学生的数学运算热情
新课改提倡以学生作为课堂主体，也就是说在小学数学运算教学中，需要突出学生的主体地位，尊重学生的主体性才能实现运算教学的高效进行[1]。同时教师需要深入挖掘学生的兴趣，在尊重学生主体性的基础上结合学生的兴趣开展数学教学才能够达到事半功倍的效果。数学竞赛便是一个符合学生发展规律的活动方式，教师可以组织学生开展数学运算竞赛，在竞赛的过程中激发学生的学习热情和数学运算的热情，数学竞赛能够使学生之间形成良性竞争，在竞争的过程中使学生发现学习的乐趣所在，以此促使学生生高质量的完成数学运算的任务，出色的完成学习目标。
例如教师在完成“小数乘法”的教学内容后，便可以组织学生围绕该内容进行一系列的数学竞赛，激发学生运算热情的同时巩固新知识。具体而言，教师可以采用接龙的方式锻炼学生的运算能力，首先教师为第一名学生出示一道小数乘法的题目，如3.2*3=-----，第一名学生可以口算也可以列竖式计算，当该学生计算结果正确后便可以由该学生为第二名学生出题，第二名学生计算完成后由他继续为第三名学生出小数乘法数学题，以此类推。在这样的过程中会出现计算错误的同学，当学生出现错误后教师引导学生找到出现错误的原因，并由上一名学生重新出题由该学生解答，直到最后一名学生完成小数乘法题的运算游戏结束。除此之外教师还可以为学生们出示一组小数乘法的数学题供学生们运算，最快运算完成并准确率最高的学生取得最后的胜利。教师对于胜利的学生可以给予适当的物质奖励，对于其他学生教师也要对其积极参与竞赛的精神给予肯定，并鼓励学生再接再厉，以这样的方式带领学生发现数学运算的乐趣。
二、培养良好习惯，增加學生数学运算准确性
影响学生运算能力的因素有很多，其中比较突出的便是学生运算习惯的影响。良好的运算习惯是保证学生计算正确、提升数学水平的基础，但是错误的运算习惯一样会对学生产生影响。错误的运算习惯会使学生在一个地方重复跌倒，对学生的运算能力的提升有害无益。因此在小学数学运算教学中，教师应当重视培养学生良好的运算习惯，并且向学生强调运算习惯的重要性，以此实现在良好运算习惯的助推下实现学生预算能力的提升。
例如教师在完成“四则运算”的教学后，可以为学生们出示一系列四则运算的题目供学生解答，帮助学生巩固数学知识。在学生开始运算之前，教师需要为学生强调一些有关运算习惯的内容，例如四则运算的计算过程一般都需要学生打草稿，教师便可以对草稿纸的运用提出要求，要求学生将草稿纸进行两次折叠，并在草稿之前写上题目序号，清晰的呈现解题过程，这样学生在发现问题时便能够准确找到症结所在。除此之外便是要求学生对于已经完成的题目进行验算，学生需要对步骤的检查以及对最终结果的带入检验，依次保证计算题的正确率。运算习惯的培养是一个长期坚持的过程，在学生进行计算时教师应当有意识的引导学生科学利用草稿纸，并对结果进行验算，长此以往学生便能够养成良好的运算习惯。
三、重视实践应用，提升学生数学运算综合能力
一般来说，培养学生运算能力的最终目的便是学以致用，将运算知识运用到生活中解决实际问题，这也是对学生运算能力提出的更高要求，所以在数学课堂中进行的单纯的数学运算练习难以满足这一要求，需要教师结合学生的实际情况，为学生们创设更多实践应用的机会，以此帮助小学生的运算能力更上一层楼[2]。
例如教师在讲解“小数的加法和减法”的相关知识时，为了提高学生的应用能力，教师便可以为学生创设生活化的场景，如：妈妈去超市卖水果，买苹果花费了13.2元，买香蕉花费了5.9元，妈妈给收营员阿姨50元，请问应当找还妈妈多少钱。这样的问题场景对于小学生来说在熟悉不过，因此学生的解题积极性也被充分调动，学生们积极参与到运算中。
结束语：
小学四五年级是培养学生运算能力的黄金时期，教师应当紧抓这一阶段采用多元化的方式促进学生运算能力的提升。在当前的小学数学运算教学中仍然存在一定的问题，教师应当及时发现其中的问题并加以改正，并以学生为主体开展运算教学活动，以此实现学生运算能力的发展与提升。
参考文献：
[1]黄绍敏. 浅谈如何提高小学五年级学生的数学计算能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（4）：249-250.
[2]黄荣. 小学五年级学生数学计算能力的培养方法探析[J]. 读写算， 2018（32）.
关键词：小学数学;四五年级;运算能力;提升策略
引言：
数学运算能力不仅是学生必须掌握的一项技能，同时在我们的日常生活中也经常会遇到需要计算的问题，这也是学生的一项生活技能，辅助解决生活问题，可见数学运算能力的重要性。在小学数学教学中，教师也认识到运算能力的重要性，并在教学过程中对其有意识的进行培养，但是教师的培养方式一般都是通过大量做题实现的，教师希望通过题海战术帮助学生完成运算能力质的飞跃，但是结果却差强人意。因此，在小学四五年级计算能力培养中，教师应当积极探索科学的方式帮助学生实现计算能力的提升。
一、开展竞赛活动，挖掘学生的数学运算热情
新课改提倡以学生作为课堂主体，也就是说在小学数学运算教学中，需要突出学生的主体地位，尊重学生的主体性才能实现运算教学的高效进行[1]。同时教师需要深入挖掘学生的兴趣，在尊重学生主体性的基础上结合学生的兴趣开展数学教学才能够达到事半功倍的效果。数学竞赛便是一个符合学生发展规律的活动方式，教师可以组织学生开展数学运算竞赛，在竞赛的过程中激发学生的学习热情和数学运算的热情，数学竞赛能够使学生之间形成良性竞争，在竞争的过程中使学生发现学习的乐趣所在，以此促使学生生高质量的完成数学运算的任务，出色的完成学习目标。
例如教师在完成“小数乘法”的教学内容后，便可以组织学生围绕该内容进行一系列的数学竞赛，激发学生运算热情的同时巩固新知识。具体而言，教师可以采用接龙的方式锻炼学生的运算能力，首先教师为第一名学生出示一道小数乘法的题目，如3.2*3=-----，第一名学生可以口算也可以列竖式计算，当该学生计算结果正确后便可以由该学生为第二名学生出题，第二名学生计算完成后由他继续为第三名学生出小数乘法数学题，以此类推。在这样的过程中会出现计算错误的同学，当学生出现错误后教师引导学生找到出现错误的原因，并由上一名学生重新出题由该学生解答，直到最后一名学生完成小数乘法题的运算游戏结束。除此之外教师还可以为学生们出示一组小数乘法的数学题供学生们运算，最快运算完成并准确率最高的学生取得最后的胜利。教师对于胜利的学生可以给予适当的物质奖励，对于其他学生教师也要对其积极参与竞赛的精神给予肯定，并鼓励学生再接再厉，以这样的方式带领学生发现数学运算的乐趣。
二、培养良好习惯，增加學生数学运算准确性
影响学生运算能力的因素有很多，其中比较突出的便是学生运算习惯的影响。良好的运算习惯是保证学生计算正确、提升数学水平的基础，但是错误的运算习惯一样会对学生产生影响。错误的运算习惯会使学生在一个地方重复跌倒，对学生的运算能力的提升有害无益。因此在小学数学运算教学中，教师应当重视培养学生良好的运算习惯，并且向学生强调运算习惯的重要性，以此实现在良好运算习惯的助推下实现学生预算能力的提升。
例如教师在完成“四则运算”的教学后，可以为学生们出示一系列四则运算的题目供学生解答，帮助学生巩固数学知识。在学生开始运算之前，教师需要为学生强调一些有关运算习惯的内容，例如四则运算的计算过程一般都需要学生打草稿，教师便可以对草稿纸的运用提出要求，要求学生将草稿纸进行两次折叠，并在草稿之前写上题目序号，清晰的呈现解题过程，这样学生在发现问题时便能够准确找到症结所在。除此之外便是要求学生对于已经完成的题目进行验算，学生需要对步骤的检查以及对最终结果的带入检验，依次保证计算题的正确率。运算习惯的培养是一个长期坚持的过程，在学生进行计算时教师应当有意识的引导学生科学利用草稿纸，并对结果进行验算，长此以往学生便能够养成良好的运算习惯。
三、重视实践应用，提升学生数学运算综合能力
一般来说，培养学生运算能力的最终目的便是学以致用，将运算知识运用到生活中解决实际问题，这也是对学生运算能力提出的更高要求，所以在数学课堂中进行的单纯的数学运算练习难以满足这一要求，需要教师结合学生的实际情况，为学生们创设更多实践应用的机会，以此帮助小学生的运算能力更上一层楼[2]。
例如教师在讲解“小数的加法和减法”的相关知识时，为了提高学生的应用能力，教师便可以为学生创设生活化的场景，如：妈妈去超市卖水果，买苹果花费了13.2元，买香蕉花费了5.9元，妈妈给收营员阿姨50元，请问应当找还妈妈多少钱。这样的问题场景对于小学生来说在熟悉不过，因此学生的解题积极性也被充分调动，学生们积极参与到运算中。
结束语：
小学四五年级是培养学生运算能力的黄金时期，教师应当紧抓这一阶段采用多元化的方式促进学生运算能力的提升。在当前的小学数学运算教学中仍然存在一定的问题，教师应当及时发现其中的问题并加以改正，并以学生为主体开展运算教学活动，以此实现学生运算能力的发展与提升。
参考文献：
[1]黄绍敏. 浅谈如何提高小学五年级学生的数学计算能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（4）：249-250.
[2]黄荣. 小学五年级学生数学计算能力的培养方法探析[J]. 读写算， 2018（32）.