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摘要：随着社会的发展、经济的进步以及课程改革的推进，信息技术在全国范围内得到了有效的普及。虽然信息技术课程的开设已经有一些年头了，但是，由于農村小学与城市小学存在师资配比、资金投入、建设及各方面条件上的差异，农村小学信息技术课程实施现状仍然需要我们关注。
关键词：农村小学 信息技术 教学现状
在农村小学中，信息技术教育一直未得到教育部门及学校和家长的重视。现代社会是一个信息技术高度发展的社会，掌握信息技术的相关技能已经成为了生活、工作的必备技能。然而，农村小学的信息技术教育情况却不容乐观。因此，为了真正提高信息技术课程的质量，发挥其作用，教师必须要明确现阶段信息技术教学存在的问题，并以此为基础提出有效的解决策略。本文结合笔者的实践经验，对于农村小学信息技术教学现状与对策进行了以下几点研究：
一、农村小学信息技术教学现状
（一）硬件设施不完善
信息技术课程与其他学科最大的差别就是，信息技术的教学会受到硬件设施配置情况的影响，硬件设施配置的优劣会直接影响教学的效率和效果。
1.机房设施不够完善
随着教育均衡发展的逐步推进，部分农村小学的计算机机房建设也是如火如荼，但也并不是每一所农村小学都能完全配齐，有些学校只是简单地在教室中摆放一些电脑，再组建成网络。而且，由于农村环境的影响，计算机房灰尘较多，这就会影响计算机的使用。
2.计算机配置较差
由于多方面的原因，大部分农村小学的电脑配置较低，在使用的过程中可能会出现很多问题。比如：多台电脑死机等。这就严重影响了教学的进度以及学生学习的状态。
3.计算机数量不够
很多农村小学的计算机数量无法达到每个学生一台，这就为学生的学习以及教学活动的开展带来了一定的困难。几个学生共用一台计算机，势必会影响教学的效果。而且，计算机本身就是一门需要动手操作的机会，课堂时间有限，无法保证每个学生都有动手操作的机会。这样一来，学生自然无法掌握计算机操作的相关方法与要领。
（二）学生的能力差别较大
在实际教学的过程中可以发现，学生的信息技术能力存在着非常大的差异。部分学生对于计算机的认识不够，不敢操作，遇到一些小问题，就不知所措，有些学生甚至会因为怕弄坏计算机而放弃上机操作。而有的学生，家里有计算机，已经掌握了基础的操作方法，可以轻松地应对信息技术课程，并解决在学习中遇到的问题。在这样的形势下，学生对信息技术的了解和掌握程度差异过大，信息技术课程的开展自然不容乐观。
（三）学生学习时间不够
大部分农村小学，对于信息技术课程的安排较少，通常一周只有一节课，甚至只在课程表上出现，而从未真正开展过。在信息技术教材中，某些课程的内容较多，学生在课上没有巩固练习的时间，在课下也无法复习。再加上部分学生家中未配置电脑，这就导致学生在课余时间完全没有机会接触计算机。一周过去，学过的知识已经忘得差不多了。长此以往，信息技术教学自然无法取得实效。
（四）师资配备不足
大部分小学，包括城市小学，信息技术课教师一般是“半路出家”，很少有信息技术专业的教师任教;农村小学问题更甚，在语文数学教师还配备不足的现实情况下，只能是各班的教师兼课，对于信息技术课程的安排较少，对信息技术较为精通的年轻教师可能给学生上一上，年龄较大的教师则会把信息技术课挪作他用。在信息技术教材中，某些课程的内容较多也较为陈旧，有不少教学内容早已不适合当前信息技术发展的现状，课程和现实基本脱节。
二、解决策略
（一）加大硬件资金的投入
为了保障农村小学信息技术课程可以有序进行，应该加大硬件方面的资金投入，为农村小学配备符合教学需求的计算机教室。同时，要实现资金有效使用机制的健全，学校要及时记录学生硬件设备的使用情况，保障政府投入的每一分钱都花在学生身上。并且，每一台计算机都要记录在案，机器的添加、更新、淘汰也要做好记录。对于资金的具体使用情况以及硬件的登记，学校要自行做好相关的记录并自查，有关部门的领导也要及时检查，从而保障资金的有效使用以及硬件设施满足信息技术教学的相关需求。
（二）有效把握教学重难点
由于课堂上的时间比较有限，所以，教师在实际教学的过程中必须要从根本上把握好教学的重难点，不浪费课堂上的每一分每一秒。首先，教师要深入理解教材，了解学生对信息技术的掌握情况，了解学生知识体系中的不足。只有这样教师才能够真正在理解教材内容的基础上灵活应用教材，提高信息技术教学的质量，满足学生的学习及情感需求。
（三）培养学生对信息技术的兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣的发展和培养至关重要。教师在实际教学的过程中，要综合考虑学生的年龄及学习特征，结合信息技术集声音、图画、画面为一体的特点，引发学生的兴趣，培养学生的爱好。并且，在实际教学的过程中，教师要根据学生的认知情况和实际操作水平，将学生分成不同的小组，分层次进行教学。当然，教师也要注重教师引导与学生自主探究模式的融合。此外，教师要根据学生的兴趣、爱好与特长，组织计算机兴趣班，让真正有能力、有兴趣的学生可以开拓自己的视野，丰富自身的信息技术知识，发展特长。这样一来，教师就能够为学生创建更多更好的学习信息技术知识的平台，让学生拥有一定的自主学习能力，实现平等且民主的师生关系的构建，真正促进学生的全面发展，落实素质教育的相关要求，发展学生的综合素养。
总而言之，现阶段的农村小学信息技术教学还存在着师资配比不到位、硬件设施不完善、学生的能力差别较大、学生学习时间不够等问题，要想实现信息技术教学质量的提高，教师就必须要重视信息技术教学问题的明确，并结合学校实际提出相对有效的解决策略。
参考文献：
[1]戚大光. 农村小学信息技术课程实施现状研究[D].东北师范大学，2017.
[2]彭灿明.农村小学信息技术课程教学方法的探讨[J].科技展望，2016，26（04）：206.
关键词：农村小学 信息技术 教学现状
在农村小学中，信息技术教育一直未得到教育部门及学校和家长的重视。现代社会是一个信息技术高度发展的社会，掌握信息技术的相关技能已经成为了生活、工作的必备技能。然而，农村小学的信息技术教育情况却不容乐观。因此，为了真正提高信息技术课程的质量，发挥其作用，教师必须要明确现阶段信息技术教学存在的问题，并以此为基础提出有效的解决策略。本文结合笔者的实践经验，对于农村小学信息技术教学现状与对策进行了以下几点研究：
一、农村小学信息技术教学现状
（一）硬件设施不完善
信息技术课程与其他学科最大的差别就是，信息技术的教学会受到硬件设施配置情况的影响，硬件设施配置的优劣会直接影响教学的效率和效果。
1.机房设施不够完善
随着教育均衡发展的逐步推进，部分农村小学的计算机机房建设也是如火如荼，但也并不是每一所农村小学都能完全配齐，有些学校只是简单地在教室中摆放一些电脑，再组建成网络。而且，由于农村环境的影响，计算机房灰尘较多，这就会影响计算机的使用。
2.计算机配置较差
由于多方面的原因，大部分农村小学的电脑配置较低，在使用的过程中可能会出现很多问题。比如：多台电脑死机等。这就严重影响了教学的进度以及学生学习的状态。
3.计算机数量不够
很多农村小学的计算机数量无法达到每个学生一台，这就为学生的学习以及教学活动的开展带来了一定的困难。几个学生共用一台计算机，势必会影响教学的效果。而且，计算机本身就是一门需要动手操作的机会，课堂时间有限，无法保证每个学生都有动手操作的机会。这样一来，学生自然无法掌握计算机操作的相关方法与要领。
（二）学生的能力差别较大
在实际教学的过程中可以发现，学生的信息技术能力存在着非常大的差异。部分学生对于计算机的认识不够，不敢操作，遇到一些小问题，就不知所措，有些学生甚至会因为怕弄坏计算机而放弃上机操作。而有的学生，家里有计算机，已经掌握了基础的操作方法，可以轻松地应对信息技术课程，并解决在学习中遇到的问题。在这样的形势下，学生对信息技术的了解和掌握程度差异过大，信息技术课程的开展自然不容乐观。
（三）学生学习时间不够
大部分农村小学，对于信息技术课程的安排较少，通常一周只有一节课，甚至只在课程表上出现，而从未真正开展过。在信息技术教材中，某些课程的内容较多，学生在课上没有巩固练习的时间，在课下也无法复习。再加上部分学生家中未配置电脑，这就导致学生在课余时间完全没有机会接触计算机。一周过去，学过的知识已经忘得差不多了。长此以往，信息技术教学自然无法取得实效。
（四）师资配备不足
大部分小学，包括城市小学，信息技术课教师一般是“半路出家”，很少有信息技术专业的教师任教;农村小学问题更甚，在语文数学教师还配备不足的现实情况下，只能是各班的教师兼课，对于信息技术课程的安排较少，对信息技术较为精通的年轻教师可能给学生上一上，年龄较大的教师则会把信息技术课挪作他用。在信息技术教材中，某些课程的内容较多也较为陈旧，有不少教学内容早已不适合当前信息技术发展的现状，课程和现实基本脱节。
二、解决策略
（一）加大硬件资金的投入
为了保障农村小学信息技术课程可以有序进行，应该加大硬件方面的资金投入，为农村小学配备符合教学需求的计算机教室。同时，要实现资金有效使用机制的健全，学校要及时记录学生硬件设备的使用情况，保障政府投入的每一分钱都花在学生身上。并且，每一台计算机都要记录在案，机器的添加、更新、淘汰也要做好记录。对于资金的具体使用情况以及硬件的登记，学校要自行做好相关的记录并自查，有关部门的领导也要及时检查，从而保障资金的有效使用以及硬件设施满足信息技术教学的相关需求。
（二）有效把握教学重难点
由于课堂上的时间比较有限，所以，教师在实际教学的过程中必须要从根本上把握好教学的重难点，不浪费课堂上的每一分每一秒。首先，教师要深入理解教材，了解学生对信息技术的掌握情况，了解学生知识体系中的不足。只有这样教师才能够真正在理解教材内容的基础上灵活应用教材，提高信息技术教学的质量，满足学生的学习及情感需求。
（三）培养学生对信息技术的兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣的发展和培养至关重要。教师在实际教学的过程中，要综合考虑学生的年龄及学习特征，结合信息技术集声音、图画、画面为一体的特点，引发学生的兴趣，培养学生的爱好。并且，在实际教学的过程中，教师要根据学生的认知情况和实际操作水平，将学生分成不同的小组，分层次进行教学。当然，教师也要注重教师引导与学生自主探究模式的融合。此外，教师要根据学生的兴趣、爱好与特长，组织计算机兴趣班，让真正有能力、有兴趣的学生可以开拓自己的视野，丰富自身的信息技术知识，发展特长。这样一来，教师就能够为学生创建更多更好的学习信息技术知识的平台，让学生拥有一定的自主学习能力，实现平等且民主的师生关系的构建，真正促进学生的全面发展，落实素质教育的相关要求，发展学生的综合素养。
总而言之，现阶段的农村小学信息技术教学还存在着师资配比不到位、硬件设施不完善、学生的能力差别较大、学生学习时间不够等问题，要想实现信息技术教学质量的提高，教师就必须要重视信息技术教学问题的明确，并结合学校实际提出相对有效的解决策略。
参考文献：
[1]戚大光. 农村小学信息技术课程实施现状研究[D].东北师范大学，2017.
[2]彭灿明.农村小学信息技术课程教学方法的探讨[J].科技展望，2016，26（04）：206.