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摘要：随着教育改革的不断深化，对于学前教育的要求也越来越高，目前学前教育的发展已经进入了上升期，高职学前教育的培养水平也越来越高。但随着学前教育投入力度不断加大，各种各样的问题也逐渐暴露出来，例如高职学前教育音乐教学与幼儿园教师培养之间存在的差异性，这种差异性会对未来幼儿园教师培养质量进行限制，不利于教育事业发展。下面通过对目前高职音乐教育现状进行分析，研究其与幼儿园教师培养之间的差异性，提出改进措施。
关键词：高职;学前教育;音乐教学;幼儿园教师培养;差异
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-270
目前高职教育中侧重于实用性技能培养，对于学前教育职业需求也能很好地满足，可实际上高职学前教育专业中的音乐教学却存在着一些问题，限制着幼儿园教师的综合能力水平，不能真正地满足未来幼儿园教师行业发展的需要。
1 高职学前教育现状
1.1目前学前教育的发展水平
对学前教育的发展状况进行评估分析，可以为改善计划的制订提供理论基础，而具体发展水平的研究对象主要有欧美发达国家的学前教育发展和国内学前教育发展。
（1）国际上对于学前教育的工作十分重视，投资力度较大，正是有了这样雄厚基础的实力保障，国外的学前教育发展水平一直处于前列，并且越来越向人性化教育靠拢。基于此，我们应当向国外进行学习，加大对于学前教育的投入力度，来更好地保障学前教育的发展。
（2）国内学前教育的发展处于上升期，发展迅速，实际上国内的学前教育已经进入了我们常说的“黄金时期”。以郑州为例，目前市内已经存在着1000多所幼儿园，对于学前教育的人才培养每年更是三四千人，发展速度极快，但是仔细研究就会看出，学前教育人才的培养并不像我们预想的那么乐观，实际上目前郑州幼儿园教师的学历水平在大专以上的只是半数，教师综合素质不够高。
1.2目前高职学前教育音乐教学中存在的问题
高职的教育模式中普遍对实用技能较为注重，但对于学前教育音乐教学与幼师培养之间的差异性问题分析，我们首先要对现在的学前教育中音乐教学现状进行了解，分析其中存在的问题，对未来职业的培养优化提供方向。就高职学前教育而言，主要从以下方面进行探讨：
（1）目前高职学生音乐基础存在差异。据统计研究，目前高职学生中，音乐素养普遍较低，存在着大大小小的问题。目前高职学生中，来自于农村的比例超过九成，几乎从来没有接受过音乐教育，即使在发展水平较高的城市中，高职学生接受过音乐教育的也不超过三成。
（2）高职音乐教育模式单一。目前高职学前教育中对于音乐教学的重视力度不够，在教育模式中普遍使用国外的音乐教育制度，没有对音乐教育内容进行统一，尤其是教材问题，目前高职音乐教学中教材的选取基本不改变，没有分析学生学习情况，不能定点培养。
（3）高职学前教育中音乐教学过于片面。在学前教育的音乐教学中往往只关注培养声乐和舞蹈，教学也只是注重表面工作的完成，没有从根本上提升学生的音乐素养，忽略了高职学生音乐底子不同的因素，教学不完善、不充分，这种情况对以后幼儿园教师的整体水平都进行了限制。
2 对高职学前教育中音乐教学于幼儿园教师培养之间差异性的改善策略
针对已经显露出来的问题和差异，为了更好地培养出幼儿园教师人才，提高高职学前教育的音乐教学水平和幼儿园教师的音乐素养，提出了以下三点改善策略。
（1）高职学前教育中要明确音乐教学目标。目前的高职学前教育音乐教学目标不够明确，音乐老师往往认为只要将教材的内容讲解完，并且让学生掌握基础的音乐技能就完成了教学任务，这样并不能真正提升学生音乐能力。教师应当明确教学目标，以从根本上提升学生音乐素养为准，教师确定教学目标时也要注意把握幼儿园教师培养这一关键点。
（2）创新传统的教学方式。对传统的教学方式进行创新，这种方式对教师有着很高的要求，它需要教师对班级的音乐基础进行掌握，并且根据学前教育的专业特点，对传统的教学方式进行改善，培养幼儿园教师职业需求侧重的音乐技能，例如定期对学生的幼儿歌曲、幼儿舞蹈进行培养教学，与未来职业需求结合。
（3）合理利用教学资源，在音乐教学中注重理论与实践相结合。在高职音乐教学中要根据幼儿园教师职业的特点来合理的对学生进行教学，充分利用教学资源，并且将音乐理论与实践有机结合起来。例如对高职中音乐专业的音乐教材进行借鉴，由教师选取有利于未来幼儿园教育的音乐知识进行学习，并且对钢琴专业等音乐器材进行借用学习，增加实践机会，进行针对性教学。
3 结束语
目前高职学前教育已经进入了高速发展时期，我们对其发展中的音乐教学问题进行研究分析，并且为了以后的良性发展提出了改善策略，帮助消除学前教育中音乐教学与幼儿园教师培养之间的差异，满足了学前教育人才的高质量需求，为以后的幼儿园教育事业的发展提供动力。
参考文献
[1] 卢伟，李敏. 培养学前教育高质量应用型人才初探[J]. 成都大學学报（教育科学版），2007，（11）.
[2] 徐文娟. 浅谈幼儿园教师培养策略——基于学前教育音乐教学现状分析[J]. 人才资源开发，2014，24（17）：25
[3] 秦奕. 幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D]. 南京：南京师范大学，2008.
关键词：高职;学前教育;音乐教学;幼儿园教师培养;差异
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-270
目前高职教育中侧重于实用性技能培养，对于学前教育职业需求也能很好地满足，可实际上高职学前教育专业中的音乐教学却存在着一些问题，限制着幼儿园教师的综合能力水平，不能真正地满足未来幼儿园教师行业发展的需要。
1 高职学前教育现状
1.1目前学前教育的发展水平
对学前教育的发展状况进行评估分析，可以为改善计划的制订提供理论基础，而具体发展水平的研究对象主要有欧美发达国家的学前教育发展和国内学前教育发展。
（1）国际上对于学前教育的工作十分重视，投资力度较大，正是有了这样雄厚基础的实力保障，国外的学前教育发展水平一直处于前列，并且越来越向人性化教育靠拢。基于此，我们应当向国外进行学习，加大对于学前教育的投入力度，来更好地保障学前教育的发展。
（2）国内学前教育的发展处于上升期，发展迅速，实际上国内的学前教育已经进入了我们常说的“黄金时期”。以郑州为例，目前市内已经存在着1000多所幼儿园，对于学前教育的人才培养每年更是三四千人，发展速度极快，但是仔细研究就会看出，学前教育人才的培养并不像我们预想的那么乐观，实际上目前郑州幼儿园教师的学历水平在大专以上的只是半数，教师综合素质不够高。
1.2目前高职学前教育音乐教学中存在的问题
高职的教育模式中普遍对实用技能较为注重，但对于学前教育音乐教学与幼师培养之间的差异性问题分析，我们首先要对现在的学前教育中音乐教学现状进行了解，分析其中存在的问题，对未来职业的培养优化提供方向。就高职学前教育而言，主要从以下方面进行探讨：
（1）目前高职学生音乐基础存在差异。据统计研究，目前高职学生中，音乐素养普遍较低，存在着大大小小的问题。目前高职学生中，来自于农村的比例超过九成，几乎从来没有接受过音乐教育，即使在发展水平较高的城市中，高职学生接受过音乐教育的也不超过三成。
（2）高职音乐教育模式单一。目前高职学前教育中对于音乐教学的重视力度不够，在教育模式中普遍使用国外的音乐教育制度，没有对音乐教育内容进行统一，尤其是教材问题，目前高职音乐教学中教材的选取基本不改变，没有分析学生学习情况，不能定点培养。
（3）高职学前教育中音乐教学过于片面。在学前教育的音乐教学中往往只关注培养声乐和舞蹈，教学也只是注重表面工作的完成，没有从根本上提升学生的音乐素养，忽略了高职学生音乐底子不同的因素，教学不完善、不充分，这种情况对以后幼儿园教师的整体水平都进行了限制。
2 对高职学前教育中音乐教学于幼儿园教师培养之间差异性的改善策略
针对已经显露出来的问题和差异，为了更好地培养出幼儿园教师人才，提高高职学前教育的音乐教学水平和幼儿园教师的音乐素养，提出了以下三点改善策略。
（1）高职学前教育中要明确音乐教学目标。目前的高职学前教育音乐教学目标不够明确，音乐老师往往认为只要将教材的内容讲解完，并且让学生掌握基础的音乐技能就完成了教学任务，这样并不能真正提升学生音乐能力。教师应当明确教学目标，以从根本上提升学生音乐素养为准，教师确定教学目标时也要注意把握幼儿园教师培养这一关键点。
（2）创新传统的教学方式。对传统的教学方式进行创新，这种方式对教师有着很高的要求，它需要教师对班级的音乐基础进行掌握，并且根据学前教育的专业特点，对传统的教学方式进行改善，培养幼儿园教师职业需求侧重的音乐技能，例如定期对学生的幼儿歌曲、幼儿舞蹈进行培养教学，与未来职业需求结合。
（3）合理利用教学资源，在音乐教学中注重理论与实践相结合。在高职音乐教学中要根据幼儿园教师职业的特点来合理的对学生进行教学，充分利用教学资源，并且将音乐理论与实践有机结合起来。例如对高职中音乐专业的音乐教材进行借鉴，由教师选取有利于未来幼儿园教育的音乐知识进行学习，并且对钢琴专业等音乐器材进行借用学习，增加实践机会，进行针对性教学。
3 结束语
目前高职学前教育已经进入了高速发展时期，我们对其发展中的音乐教学问题进行研究分析，并且为了以后的良性发展提出了改善策略，帮助消除学前教育中音乐教学与幼儿园教师培养之间的差异，满足了学前教育人才的高质量需求，为以后的幼儿园教育事业的发展提供动力。
参考文献
[1] 卢伟，李敏. 培养学前教育高质量应用型人才初探[J]. 成都大學学报（教育科学版），2007，（11）.
[2] 徐文娟. 浅谈幼儿园教师培养策略——基于学前教育音乐教学现状分析[J]. 人才资源开发，2014，24（17）：25
[3] 秦奕. 幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D]. 南京：南京师范大学，2008.