论文部分内容阅读
1 让学生在学习中动起来
历史课程标准强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”历史活动课就是一种符合新课程理念的课型，它要求在教学目标的指导下，让学生能够真正地活动起来。我们在教学实践中发现，贴近学生生活的历史题材或活动方式比较容易引起学生的兴趣，活动也比较容易开展。七年级学生对历史模拟剧产生了浓厚兴趣，教师可先对他们进行培训，让他们了解历史模拟的特点及操作要求，然后布置学生撰写模拟方案，教师对方案进行审阅修改后，由学生进行模拟表演。
2 让教师在教学中动起来
多数教师不愿意开展历史活动课的原因之一是认为学生的能力差，对历史学习缺乏主动性，活动效果不佳。其实，这只是教师本身推卸责任的一个理由。从目前的实践上看，活动课开展得成功的事例有很多，可以看到学生并不是我们想象的那么差。南京市一教师借班开活动课公开课，在这个实际操作过程之中，充满着意外，学生的表现有太多的让我想不到。首先是学生对活动的态度让我没想到。“没有想到的是学生虽然学习压力很大，但他们还是十分愿意参加活动，积极性很高，主动提出利用星期六、星期天的时间进行排练，有的学生还特意查找了与旅游景点有关的材料，模拟导游组遵义的“地导”就在网上找到了遵义的名胜小吃介绍，并且制作好了投影片。”本来以为活动课难开，学生又不熟悉，但最后这节课开得很成功。这说明教师首先要重视活动课的开设，不能把它视为可有可无，只有去尝试才会发现其中的乐趣与困难。
原因之二是教师本身认为开活动课太麻烦，各项准备工作太多，不开这样的课也能照样教学。其实，开一节活动课对教师和学生都是一次大的考验，教师需要准备大量教学材料和组织学生活动，学生也需要积极动起来，工作量不是常态课可以承担的。所以教师要有耐心有信心去实践。要开好活动课，教师的准备和组织工作起主要作用。从计划到落实，教师需要考虑活动各环节的情况，而且对于学生的准备进展情况要及时追踪并给予指导。一些客观条件的限制也需要教师有魄力地尝试。如参观历史博物馆，关系到出行的安全与车辆安排。我们按程序做好安全预案和活动审批工作，争取到学校的支持和其他学科老师的配合，顺利地组织了活动。通过活动，师生的收获是意想不到的。
3 让历史在活动中鲜起来
活动课给常态历史课注入了新鲜的活力。它改变了传统的教学方式，体现了以学生为本的教学理念。但要把这一理念在实践中切实落实却需要教师的努力与创新。因为新的教学方式的实行要冒着失败的风险，要付出一些代价，并不是像原来上课那样驾轻就熟。教师如果改变教学观念，重视活动课的开展，一定能在教学中获得新的乐趣，使历史教学更加鲜活起来。活动课形式多样活泼，能激发学生学习的主动性，锻炼学生动手动脑能力，在活动中体验历史，教学效果是以前常态课中难以体验到的。
历史活动课的开展使教师积累了一定的教学经验，其中的一些方法可以运用在常态课中，把活动常态化更能激发学生学习历史的热情。有的教师在课堂上插入历史情景片段模拟，开展片段辩论会、故事演讲、模拟新闻报道等，活动短小精悍，避免了大容量的工作量，也达到活动的效果。历史活动课的开展可以参考国外的一些“小课题，长作业”的做法。开学初做好活动计划，把活动主题作为一个个小课题，布置学生课外准备，要求学生经过一段时间的工作完成，这一段时间可以延续几周或者几个月。这样就能够克服活动课仓促上阵，效果不佳的弊病。历史活动课的开展是一个长期的实验过程，有些效果需要一段时间的实践才能体现出来，急功近利是达不到活动课的良好效果的。所以，对于历史活动课如果不重视、不尝试、不开展，历史教学就不能达到一个新的境界。
4 让活动课在教学中实起来
活动课不仅是一种教学形式，更重要的是通过活动能使历史学习的内容更加充实。活动课开展要适合学生的学习水平，选择合适的历史学习内容和易于操作的方法，使学生学有所获，而不能仅仅是停留在活动的形式上。因此，活动课的准备和组织要有详细计划，周密安排；教师在活动中要对学生的准备情况进行跟踪，帮助学生处理活动中的困难，使活动有效开展。活动课的开展对促进教师与学生的联系起了重要作用，因为活动的主体是学生，教师对学生的了解，对学生的指导，对学生的评价都关系到活动的效果。这也一定程度上改变了历史教师任教班级多，对学生接触少的状况。活动课能使学生的各种特长得到发挥，有的学生对电脑感兴趣，他可以发挥搜集材料和制作课件的特长；有的学生口才好，他可以在辩论会上一显身手；有的学生活动能力强，他可以在组织学生方面起作用；有的学生喜欢表演，他可以在历史剧表演上发挥才能。所以，活动课也能让学生的多元智得到发展。
历史课程标准强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”历史活动课就是一种符合新课程理念的课型，它要求在教学目标的指导下，让学生能够真正地活动起来。我们在教学实践中发现，贴近学生生活的历史题材或活动方式比较容易引起学生的兴趣，活动也比较容易开展。七年级学生对历史模拟剧产生了浓厚兴趣，教师可先对他们进行培训，让他们了解历史模拟的特点及操作要求，然后布置学生撰写模拟方案，教师对方案进行审阅修改后，由学生进行模拟表演。
2 让教师在教学中动起来
多数教师不愿意开展历史活动课的原因之一是认为学生的能力差，对历史学习缺乏主动性，活动效果不佳。其实，这只是教师本身推卸责任的一个理由。从目前的实践上看，活动课开展得成功的事例有很多，可以看到学生并不是我们想象的那么差。南京市一教师借班开活动课公开课，在这个实际操作过程之中，充满着意外，学生的表现有太多的让我想不到。首先是学生对活动的态度让我没想到。“没有想到的是学生虽然学习压力很大，但他们还是十分愿意参加活动，积极性很高，主动提出利用星期六、星期天的时间进行排练，有的学生还特意查找了与旅游景点有关的材料，模拟导游组遵义的“地导”就在网上找到了遵义的名胜小吃介绍，并且制作好了投影片。”本来以为活动课难开，学生又不熟悉，但最后这节课开得很成功。这说明教师首先要重视活动课的开设，不能把它视为可有可无，只有去尝试才会发现其中的乐趣与困难。
原因之二是教师本身认为开活动课太麻烦，各项准备工作太多，不开这样的课也能照样教学。其实，开一节活动课对教师和学生都是一次大的考验，教师需要准备大量教学材料和组织学生活动，学生也需要积极动起来，工作量不是常态课可以承担的。所以教师要有耐心有信心去实践。要开好活动课，教师的准备和组织工作起主要作用。从计划到落实，教师需要考虑活动各环节的情况，而且对于学生的准备进展情况要及时追踪并给予指导。一些客观条件的限制也需要教师有魄力地尝试。如参观历史博物馆，关系到出行的安全与车辆安排。我们按程序做好安全预案和活动审批工作，争取到学校的支持和其他学科老师的配合，顺利地组织了活动。通过活动，师生的收获是意想不到的。
3 让历史在活动中鲜起来
活动课给常态历史课注入了新鲜的活力。它改变了传统的教学方式，体现了以学生为本的教学理念。但要把这一理念在实践中切实落实却需要教师的努力与创新。因为新的教学方式的实行要冒着失败的风险，要付出一些代价，并不是像原来上课那样驾轻就熟。教师如果改变教学观念，重视活动课的开展，一定能在教学中获得新的乐趣，使历史教学更加鲜活起来。活动课形式多样活泼，能激发学生学习的主动性，锻炼学生动手动脑能力，在活动中体验历史，教学效果是以前常态课中难以体验到的。
历史活动课的开展使教师积累了一定的教学经验，其中的一些方法可以运用在常态课中，把活动常态化更能激发学生学习历史的热情。有的教师在课堂上插入历史情景片段模拟，开展片段辩论会、故事演讲、模拟新闻报道等，活动短小精悍，避免了大容量的工作量，也达到活动的效果。历史活动课的开展可以参考国外的一些“小课题，长作业”的做法。开学初做好活动计划，把活动主题作为一个个小课题，布置学生课外准备，要求学生经过一段时间的工作完成，这一段时间可以延续几周或者几个月。这样就能够克服活动课仓促上阵，效果不佳的弊病。历史活动课的开展是一个长期的实验过程，有些效果需要一段时间的实践才能体现出来，急功近利是达不到活动课的良好效果的。所以，对于历史活动课如果不重视、不尝试、不开展，历史教学就不能达到一个新的境界。
4 让活动课在教学中实起来
活动课不仅是一种教学形式，更重要的是通过活动能使历史学习的内容更加充实。活动课开展要适合学生的学习水平，选择合适的历史学习内容和易于操作的方法，使学生学有所获，而不能仅仅是停留在活动的形式上。因此，活动课的准备和组织要有详细计划，周密安排；教师在活动中要对学生的准备情况进行跟踪，帮助学生处理活动中的困难，使活动有效开展。活动课的开展对促进教师与学生的联系起了重要作用，因为活动的主体是学生，教师对学生的了解，对学生的指导，对学生的评价都关系到活动的效果。这也一定程度上改变了历史教师任教班级多，对学生接触少的状况。活动课能使学生的各种特长得到发挥，有的学生对电脑感兴趣，他可以发挥搜集材料和制作课件的特长；有的学生口才好，他可以在辩论会上一显身手；有的学生活动能力强，他可以在组织学生方面起作用；有的学生喜欢表演，他可以在历史剧表演上发挥才能。所以，活动课也能让学生的多元智得到发展。