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摘 要：本文主要以初中数学活动板块的教学方法分析及研究为重点进行阐述，结合当下初中数学教学现状为依据，首先分析初中数学活动板块内容设计的价值，其次从丰富教学内容，激发学生学习兴趣、多样化的组织教学，培养学生良好的学习习惯、创设自主化的教学模式，凸显数学活动板块教学价值几个方面深入说明并探讨初中数学活动板块的有效教学方法，进一步提高初中数学活动板块的教学效果和教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：初中数学；活动板块；教学方法；有效策略
一直以来，教育部门给予教材的编制高度重视，且采取一系列的手段对教学进行改革，目的在于缩小教材内容和实际生活的距离，转变以往的灌输式教学模式，摆脱应试教育的束缚。初中数学为一门具有较强抽象性和思维性的学科，对学生综合能力的发展产生积极影响。数学活动板块是教材中的重要组成部分，主要是在教材基础知识的前提下，引导学生结合自己的实际生活，自主的学习数学知识与技能，深入的认知数学思维。怎样在初中数学课堂中开展活动板块的教学活动作为新时期下每一个数学教师需要重点关注的问题。
1.初中数学活动板块内容设计的价值
1.1便于学生学习兴趣的提升。众所周知，初中阶段的数学教材趋于理论化，重点借助理论的知识对数学内容进行优化，具备一定的抽象性，以致于学生对学生产生畏惧心理，甚至产生厌烦情绪，降低学生学习兴趣[1]。目前数学教材中的“数学活动”板块的设计能够延伸教学活动。比如和概率相关的内容，在数学活动板块中便出现抽取扑克牌的事例，促使学生更加直观的感受到数学知识的存在，提高学生学习动力。
1.2便于学生解决问题能力的提升。数学教学在诸多角度上作为学习的本质，可以培养出优秀的人才。在以往的数学教学课堂中，教师往往关注学生基础知识的掌握，几乎不会对教材知识进行过多的解释，学生只能以被动的状态参与学习活动。由此数学活动板块的设计，帮助学生站在生活的角度上思考问题，增加学生生活经验，促使学生借助现有的数学知识解决实际问题，强化学生综合技能的培养。
2.初中数学活动板块的有效教学方法
2.1丰富教学内容，激发学生学习兴趣。数学活动板块的设计目标为加深学生学习内容的感知与理解，借助一些活动增加学生生活经验，因此初中数学教师应该为学生创设丰富生动的教学活动，包括具备趣味性的实验活动，组织学生自己动手测量物体的高度和尺寸，针对某一个具体的现象进行科学的调查与研究，和学生做一些思维类型的游戏活动，调动学生自身思维等。同时在选择数学活动的素材过程中，教师应该关注具备资料选取的有效性与合理性，不断强化学生数学基础知识技能，彰显数学活动板块的存在价值[2]。
比如人教版教材中与“概率初步 ”相关的数学活动板块内容，教师可以引导学生借助报纸或者网络等查找相关资料，在课堂上和其他学生分享，基于概率的基本特征以及计算方式，挖掘学生自身潜能，加强学生对概率问题的掌握。
2.2多样化的组织教学，培养学生良好的学习习惯。初中数学教师要想保证数学活动板块的教学效果，应该设计多样化的教学形式，细致的了解数学活动板块的教学资源，教授学生有效的学习方式，便于学生顺利的完成学习任务。教师在上课之前可以引导学生对学习内容进行预习，加深学生对数学内容的了解，为课堂活动的顺利进行打下基础。此外教师应该为学生创设生动的学习情境，充分发挥自己的引导职能，增加师生交流的环节，不断的对学生进行引导，提高学生学习成绩。
2.3创设自主化的教学模式，凸显数学活动板块教学价值。初中数学教师设计教学环节期间应该创设自主化的数学活动板块教学模式，活动课程以及以往的数学课程中存在的突出差异为教师和学生在课堂上扮演的角色，以往的教学中总是以教师为主体，忽视学生学习的效果，不利于学生好奇心和求知欲的激发[3]。然而在数学活动课堂中，学生能够充当学习的主人，在教师的引导之下，自主的学习数学知识，充分的和教师以其他学生进行沟通，完善学生数学知识储备量。
比如人教版教材中与“数据的分析”相关的数学活动板块教学内容，存在诸多的数学活动教学资源，其中应用类以及信息的计算需要计算器的参与，电子表格的时间操作需要信息技术的支撑等，这样教师可以给予学生自主选择的权利，对教学活动板块的内容进行分析与研究，凸显数学教学效果。
结束语
综上所述，初中数学教材中数学活动板块的学习对学生而言具有重要的作用，教师需要充分的挖掘教材资源，依据学生实际学习情况给予学生指导，通过科学有效的方式，不断增强学生学习效果，发展学生数学素养。
参考文献
[1] 陈云 . 基于“學讲计划”背景下的“模块化”初中数学教学实践---以“直线、线段、射线（第1课时）”为例[J]. 中学数学月刊，2018.
[2] 肖智恒. 浅谈初中数学概念教学的创新方法[J]. 情感读本，2018（11）：48-48.
[3] 提珣. 初中数学“综合与实践”活动的问题与对策研究[D].
关键词：初中数学；活动板块；教学方法；有效策略
一直以来，教育部门给予教材的编制高度重视，且采取一系列的手段对教学进行改革，目的在于缩小教材内容和实际生活的距离，转变以往的灌输式教学模式，摆脱应试教育的束缚。初中数学为一门具有较强抽象性和思维性的学科，对学生综合能力的发展产生积极影响。数学活动板块是教材中的重要组成部分，主要是在教材基础知识的前提下，引导学生结合自己的实际生活，自主的学习数学知识与技能，深入的认知数学思维。怎样在初中数学课堂中开展活动板块的教学活动作为新时期下每一个数学教师需要重点关注的问题。
1.初中数学活动板块内容设计的价值
1.1便于学生学习兴趣的提升。众所周知，初中阶段的数学教材趋于理论化，重点借助理论的知识对数学内容进行优化，具备一定的抽象性，以致于学生对学生产生畏惧心理，甚至产生厌烦情绪，降低学生学习兴趣[1]。目前数学教材中的“数学活动”板块的设计能够延伸教学活动。比如和概率相关的内容，在数学活动板块中便出现抽取扑克牌的事例，促使学生更加直观的感受到数学知识的存在，提高学生学习动力。
1.2便于学生解决问题能力的提升。数学教学在诸多角度上作为学习的本质，可以培养出优秀的人才。在以往的数学教学课堂中，教师往往关注学生基础知识的掌握，几乎不会对教材知识进行过多的解释，学生只能以被动的状态参与学习活动。由此数学活动板块的设计，帮助学生站在生活的角度上思考问题，增加学生生活经验，促使学生借助现有的数学知识解决实际问题，强化学生综合技能的培养。
2.初中数学活动板块的有效教学方法
2.1丰富教学内容，激发学生学习兴趣。数学活动板块的设计目标为加深学生学习内容的感知与理解，借助一些活动增加学生生活经验，因此初中数学教师应该为学生创设丰富生动的教学活动，包括具备趣味性的实验活动，组织学生自己动手测量物体的高度和尺寸，针对某一个具体的现象进行科学的调查与研究，和学生做一些思维类型的游戏活动，调动学生自身思维等。同时在选择数学活动的素材过程中，教师应该关注具备资料选取的有效性与合理性，不断强化学生数学基础知识技能，彰显数学活动板块的存在价值[2]。
比如人教版教材中与“概率初步 ”相关的数学活动板块内容，教师可以引导学生借助报纸或者网络等查找相关资料，在课堂上和其他学生分享，基于概率的基本特征以及计算方式，挖掘学生自身潜能，加强学生对概率问题的掌握。
2.2多样化的组织教学，培养学生良好的学习习惯。初中数学教师要想保证数学活动板块的教学效果，应该设计多样化的教学形式，细致的了解数学活动板块的教学资源，教授学生有效的学习方式，便于学生顺利的完成学习任务。教师在上课之前可以引导学生对学习内容进行预习，加深学生对数学内容的了解，为课堂活动的顺利进行打下基础。此外教师应该为学生创设生动的学习情境，充分发挥自己的引导职能，增加师生交流的环节，不断的对学生进行引导，提高学生学习成绩。
2.3创设自主化的教学模式，凸显数学活动板块教学价值。初中数学教师设计教学环节期间应该创设自主化的数学活动板块教学模式，活动课程以及以往的数学课程中存在的突出差异为教师和学生在课堂上扮演的角色，以往的教学中总是以教师为主体，忽视学生学习的效果，不利于学生好奇心和求知欲的激发[3]。然而在数学活动课堂中，学生能够充当学习的主人，在教师的引导之下，自主的学习数学知识，充分的和教师以其他学生进行沟通，完善学生数学知识储备量。
比如人教版教材中与“数据的分析”相关的数学活动板块教学内容，存在诸多的数学活动教学资源，其中应用类以及信息的计算需要计算器的参与，电子表格的时间操作需要信息技术的支撑等，这样教师可以给予学生自主选择的权利，对教学活动板块的内容进行分析与研究，凸显数学教学效果。
结束语
综上所述，初中数学教材中数学活动板块的学习对学生而言具有重要的作用，教师需要充分的挖掘教材资源，依据学生实际学习情况给予学生指导，通过科学有效的方式，不断增强学生学习效果，发展学生数学素养。
参考文献
[1] 陈云 . 基于“學讲计划”背景下的“模块化”初中数学教学实践---以“直线、线段、射线（第1课时）”为例[J]. 中学数学月刊，2018.
[2] 肖智恒. 浅谈初中数学概念教学的创新方法[J]. 情感读本，2018（11）：48-48.
[3] 提珣. 初中数学“综合与实践”活动的问题与对策研究[D].