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摘 要: 高校艺术生的英语学习一直以来都存在问题,他们英语基础差,对英语缺乏兴趣,上课消极被动。本文针对高校艺术生的英语学习现状,提出了几种有效的英语教学策略。
关键词: 高校艺术生 英语学习现状 英语教学策略
一、引言
目前,随着高校连年扩招,高校艺术生的人数逐年上升。由于在高考录取时,艺术生实行文化课成绩加专业课成绩的方法,而且文化课的录取分数线比文理科的录取分数线低很多。大多数高校艺术生的文化课基础相对薄弱,尤其是英语课。在教学中,教师发现艺术生们的英语学习积极性不高,上课经常注意力不集中,很难和老师及同学形成有效的互动,教学效果不显著。因此,有必要研究这一学生群体,提出具有针对性的教学策略,从而增强教学效果。
二、高校艺术生的英语学习现状
首先,由于我国高校艺术类专业的文化课录取线较低,因此一部分文化课成绩不理想的学生选择报考艺术类专业。而且,大多数考生从高中起就把大多数时间和精力放在专业课学习上,经常是半天专业课学习,半天文化课学习。因此大多数艺术生入学时,英语基础较差。
其次,艺术生从心理上对英语不重视,对英语缺乏兴趣和有利动机。他们认为学英语对他们的专业没有实际的用途和帮助,学英语无非是应付考试。对英语学习没有养成良好的学习习惯,常常带着消极的态度学习英语。随着时间的推移,英语内容越来越难,自信心备受打击。对英语的兴趣越来越淡,甚至产生排斥心理,要不是为了学位证书和毕业证书,他们会放弃英语。
最后,大学英语教材缺乏针对性,教学模式单一。事实上,大部分艺术院校采用的英语教材和其他文理科院校的教材一样,如新视野大学英语、21世纪大学英语、新编大学英语等。而大多数艺术生认为英语教材内容偏难,文章的话题和他们所学的专业联系不大。同时,多数艺术生的英语教学仍采用传统的大班教学模式,学生对这种单一的授课模式普遍感到厌倦。学生上课时的消极应对,也让代课老师深感无奈。有些老师坦言,艺术生的英语基础差,上课听不懂,而老师为了完成教学任务又不得不硬着头皮讲课,这样一来,英语教学效果自然不佳。
三、高校艺术生的教学方法
1.根据艺术生的实际情况,结合专业特点,选择合适的教材。
在教材的选择上,不能采取“一刀切”的方式,和其他院校和专业使用一样的教材,现行的教材对艺术生来说都存在难度偏大的现象。所以,考虑到艺术生的英语学习实际情况,灵活选用难度较小的教材或编写适合艺术专业的英语教材,十分必要。同时还要结合学生的专业,在教材中多采用一些与他们艺术专业有关的文章,比如美术专业的教材可以涉及一些介绍画家及名画的文章等,音乐专业的教材涉及一些音乐家及其逸闻趣事等。文章要难易适中,通俗易懂。与专业结合起来学习英语,能更好地调动他们的学习积极性。但同时还要注意到知识和能力的递进,合理安排教学内容,突出教学重点。
2.根据艺术生的英语基础薄弱的特点,采用基础式的英语教学策略。
高校艺术生的英语基础薄弱,有些学生的英语高考成绩只有四五十分。这说明他们中学阶段的英语基础就没打好,进入大学后,英语学习的难度增大,对于他们来说更是雪上加霜,久而久之就形成了恶性循环。由于词汇、语法是英语学习的基础,这就要求艺术生们不能好高骛远,虚心学习,把基础打牢。教师的教学内容要涉及英语学习的语音、语法和词汇的基础知识。基础打牢后再向难一些的内容过渡,以遵循語言学习从易到难的规律。
3.根据艺术生的心理特点和个性特征,激发学生的学习动机,提高学习兴趣。
动机是直接推动学习的内在心理机制,是认知需要好学习兴趣的综合表现,是产生求知欲的内在动力。有效激发和利用学生的学习动机,是培养学习兴趣的重要环节。艺术专业的学生大多活泼好动、思维敏捷、表现欲强。英语老师可结合学生的专业特点、性格特点与教学内容,充分调动学生的积极性,尽量为学生营造一个轻松、学习气氛浓的课堂环境。比如在口语课上,可以进行单词接龙游戏、角色扮演、演讲、讨论、英文歌曲联唱等。学生可以配上肢体语言,尽情展示自己的才能。这样能让学生感受到英语学习的乐趣,也认识到英语的实用性,因此激发了学生的英语动机和兴趣。
4.利用现代化多媒体教学设备,增强教学效果。
艺术生是思维跳跃,富有创新性的群体,他们普遍认为以教师讲授为主的教学模式很枯燥乏味,因此英语课堂应尽量使用多媒体设备教学。学校应建造语言实验室、计算机多媒体教室及网络自主学习平台的建设,让网络为教学服务。丰富的在线学习资源为学生提供了直观的、生动的语言学习情境,使学生自由支配学习空间和时间,人人参与到英语学习活动中。但由于艺术生大多自控能力较差,没有形成良好的自主学习的习惯,因此需要教师的监督。
5.实行多层次评价和测试,增强学生的自信心,降低学生的焦虑感。
由于艺术生在中学阶段英语基础就没打牢,因此他们中很多人存在焦虑感,不喜欢上英语课和害怕老师上课提问。由于学生英语水平参差不齐,即使经过一段时间的学习,这种现象也依然存在。如果对所有的学生采取相同的评价和测试标准,基础差但学习努力的学生的自尊心就可能会受到伤害,从而失去对英语的兴趣。所以,对不同层次的学生,教师可以采用不同标准的评价和测试。这样一来既增强了学生的自信心,又降低了学生的焦虑感。
6.发挥教师的个人魅力,与学生建立和谐的师生关系。
非智力因素在学生的学习中起非常重要的作用,尤其是情感因素。教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,又是师生间情感交流的过程。情感因素的运用,是教师树立威信、组织教学、激励学生热爱学习、培养学生情感的重要条件。在教学中,发挥情感因素的积极作用,用情感理论改进英语教学,对增强英语教学的效果具有重要意义。情感因素对艺术生的作用显得尤其重要,艺术生大多性格率真、活泼,他们在对老师产生好感和信任后,对这门课程的学习积极性也会增强。因此,教师要在课后与学生们多交流沟通,建立平等和谐的师生关系。
关键词: 高校艺术生 英语学习现状 英语教学策略
一、引言
目前,随着高校连年扩招,高校艺术生的人数逐年上升。由于在高考录取时,艺术生实行文化课成绩加专业课成绩的方法,而且文化课的录取分数线比文理科的录取分数线低很多。大多数高校艺术生的文化课基础相对薄弱,尤其是英语课。在教学中,教师发现艺术生们的英语学习积极性不高,上课经常注意力不集中,很难和老师及同学形成有效的互动,教学效果不显著。因此,有必要研究这一学生群体,提出具有针对性的教学策略,从而增强教学效果。
二、高校艺术生的英语学习现状
首先,由于我国高校艺术类专业的文化课录取线较低,因此一部分文化课成绩不理想的学生选择报考艺术类专业。而且,大多数考生从高中起就把大多数时间和精力放在专业课学习上,经常是半天专业课学习,半天文化课学习。因此大多数艺术生入学时,英语基础较差。
其次,艺术生从心理上对英语不重视,对英语缺乏兴趣和有利动机。他们认为学英语对他们的专业没有实际的用途和帮助,学英语无非是应付考试。对英语学习没有养成良好的学习习惯,常常带着消极的态度学习英语。随着时间的推移,英语内容越来越难,自信心备受打击。对英语的兴趣越来越淡,甚至产生排斥心理,要不是为了学位证书和毕业证书,他们会放弃英语。
最后,大学英语教材缺乏针对性,教学模式单一。事实上,大部分艺术院校采用的英语教材和其他文理科院校的教材一样,如新视野大学英语、21世纪大学英语、新编大学英语等。而大多数艺术生认为英语教材内容偏难,文章的话题和他们所学的专业联系不大。同时,多数艺术生的英语教学仍采用传统的大班教学模式,学生对这种单一的授课模式普遍感到厌倦。学生上课时的消极应对,也让代课老师深感无奈。有些老师坦言,艺术生的英语基础差,上课听不懂,而老师为了完成教学任务又不得不硬着头皮讲课,这样一来,英语教学效果自然不佳。
三、高校艺术生的教学方法
1.根据艺术生的实际情况,结合专业特点,选择合适的教材。
在教材的选择上,不能采取“一刀切”的方式,和其他院校和专业使用一样的教材,现行的教材对艺术生来说都存在难度偏大的现象。所以,考虑到艺术生的英语学习实际情况,灵活选用难度较小的教材或编写适合艺术专业的英语教材,十分必要。同时还要结合学生的专业,在教材中多采用一些与他们艺术专业有关的文章,比如美术专业的教材可以涉及一些介绍画家及名画的文章等,音乐专业的教材涉及一些音乐家及其逸闻趣事等。文章要难易适中,通俗易懂。与专业结合起来学习英语,能更好地调动他们的学习积极性。但同时还要注意到知识和能力的递进,合理安排教学内容,突出教学重点。
2.根据艺术生的英语基础薄弱的特点,采用基础式的英语教学策略。
高校艺术生的英语基础薄弱,有些学生的英语高考成绩只有四五十分。这说明他们中学阶段的英语基础就没打好,进入大学后,英语学习的难度增大,对于他们来说更是雪上加霜,久而久之就形成了恶性循环。由于词汇、语法是英语学习的基础,这就要求艺术生们不能好高骛远,虚心学习,把基础打牢。教师的教学内容要涉及英语学习的语音、语法和词汇的基础知识。基础打牢后再向难一些的内容过渡,以遵循語言学习从易到难的规律。
3.根据艺术生的心理特点和个性特征,激发学生的学习动机,提高学习兴趣。
动机是直接推动学习的内在心理机制,是认知需要好学习兴趣的综合表现,是产生求知欲的内在动力。有效激发和利用学生的学习动机,是培养学习兴趣的重要环节。艺术专业的学生大多活泼好动、思维敏捷、表现欲强。英语老师可结合学生的专业特点、性格特点与教学内容,充分调动学生的积极性,尽量为学生营造一个轻松、学习气氛浓的课堂环境。比如在口语课上,可以进行单词接龙游戏、角色扮演、演讲、讨论、英文歌曲联唱等。学生可以配上肢体语言,尽情展示自己的才能。这样能让学生感受到英语学习的乐趣,也认识到英语的实用性,因此激发了学生的英语动机和兴趣。
4.利用现代化多媒体教学设备,增强教学效果。
艺术生是思维跳跃,富有创新性的群体,他们普遍认为以教师讲授为主的教学模式很枯燥乏味,因此英语课堂应尽量使用多媒体设备教学。学校应建造语言实验室、计算机多媒体教室及网络自主学习平台的建设,让网络为教学服务。丰富的在线学习资源为学生提供了直观的、生动的语言学习情境,使学生自由支配学习空间和时间,人人参与到英语学习活动中。但由于艺术生大多自控能力较差,没有形成良好的自主学习的习惯,因此需要教师的监督。
5.实行多层次评价和测试,增强学生的自信心,降低学生的焦虑感。
由于艺术生在中学阶段英语基础就没打牢,因此他们中很多人存在焦虑感,不喜欢上英语课和害怕老师上课提问。由于学生英语水平参差不齐,即使经过一段时间的学习,这种现象也依然存在。如果对所有的学生采取相同的评价和测试标准,基础差但学习努力的学生的自尊心就可能会受到伤害,从而失去对英语的兴趣。所以,对不同层次的学生,教师可以采用不同标准的评价和测试。这样一来既增强了学生的自信心,又降低了学生的焦虑感。
6.发挥教师的个人魅力,与学生建立和谐的师生关系。
非智力因素在学生的学习中起非常重要的作用,尤其是情感因素。教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,又是师生间情感交流的过程。情感因素的运用,是教师树立威信、组织教学、激励学生热爱学习、培养学生情感的重要条件。在教学中,发挥情感因素的积极作用,用情感理论改进英语教学,对增强英语教学的效果具有重要意义。情感因素对艺术生的作用显得尤其重要,艺术生大多性格率真、活泼,他们在对老师产生好感和信任后,对这门课程的学习积极性也会增强。因此,教师要在课后与学生们多交流沟通,建立平等和谐的师生关系。