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摘要：随着互联网信息技术的不断普及和发展，网络逐渐成为中小学教育中十分重要的工具和途径，今年年初爆发的新冠肺炎病毒疫情中网络教学成为各级学校教学的主要形式，承担起重要的教学任务，实现了停课不停学的预期目标。网络教学有着传统课堂教学所没有的优势，也存在很多问题，需要教师投入更多的精力和时间去研究，提高网络教学效率。本文从小学六年级英语网络教学入手进行分析和探讨，希望可以为提高小学英语网络教学水平提供一些参考。
关键词：网络教学;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在小学教学过程中，各学科教师都逐渐重视起对信息技术等方面的应用，制作或使用更加精美的课件来为学生创造学习的情境，引导小学生更加积极地投入到小学英语学习当中去。网络教学与传统的课堂教学有很大的不同，在很多方面都有着自己的特点，小学英语教师在进行网络教学时要顺应网络教学的特点，充分发挥网络教学的优势，提高小学英语网络教学的质量和效率。但对于小学英语教师而言，单纯在课堂教学中应用一些网络信息技术与全程进行网络教学的难度是不同的，教师的教案设计、教学活动准备都有很大的差异，需要小学英语教师做好备课工作。
【教材解读】
人教版pep小学六年级教材中第二单元“Last Weekend”为例，这一课中讨论的是last weekend发生的事情，因此整体是过去式的教学单元，主要探讨what did you do？的话题，小学生需要在此单元中掌握动词过去式的基本用法。课前小学英语教师要准备好课上要使用的教学课件，根据教学内容设计好课件的内容，决定内容的前后衔接、组合方式，便于教师将教学内容顺畅地推进下去。
【网课案例】
例1：小学生要在本次课程中掌握动词过去式短语的听说读写，教师要在课件中设计出图片、短语、短语发音的组合页面，目的在于将过去发生的动作与具体的生活情境、发音方式、短语形式联系在一起，使小学生形成一个综合的印象，加深小学生的记忆质量。比如：
watched TV
played football
cleaned the room
这些都是小学生生活中常见的行为，便于教师为小学生营造学习情境，有助于提高小学生的学习质量。
例2：Last weekend一课中的主要教学目的是让小学生掌握动词过去式的用法，动词在过去的时态语境下有不同的发音，并不是全部的动词与动词过去式都是相同的发音方式，这是本次课程教学的重点之一。教师通常会在课件中进行不同发音动词过去式的对比，带领小学生进行反复的朗读，但由于师生间隔着网络，教师除了要领着小学生朗读外，还需要空出时间抽选小学生开麦朗读，根据小学生的发音进行相应的纠正，也能够提醒其他小学生集中注意力，不要溜号。教师要引导小学生发现在过去式语境下动词发音变化的规律，动词尾音与加ed后的读音有很大的关系：
元音、浊辅音后加[d]，如move-moved
清辅音后加[t]，如ask-asked
以[t][d]结尾的动词后加[id]，如start-started、need-needed
例3：根据教材要求，小学生还需要根据名词和时态选择合适的动词过去式进行填写，教师可以在网课教学课件中设计出带空格的语句，要求小学生进行填写，以拍照的形式上传网课授课后台，教师逐一查看;也可以随堂练的形式插入课件之中，学生以答题的方式填写，然后提交答卷至后台。
Xiao Ming the room last weekend.
Xiao Ming homework last night.
【教学反思】
网络教学是通过网络进行的教学服务，是一种通过互联网、网站平台、电子图书、多媒体等形式来实现的教学服务。网络教学的存在一定程度上改变了传统的师生关系，从教师主教逐步转向学生主學，为提高学生在教学中的地位提供了一些帮助，有利于提高学生的学习质量和效率。网络教学也为学生的终身学习奠定了基础，一定程度上改变了学生对教师的依赖性。但同时我们也应当看到，网络教学并不能完全取代传统课堂教学，它对学生的自觉性依赖过大，对学生的约束力度有限。
【网课体会】
网络教学是一种新的知识传递和构建方式，知识的传递质量和效率较高，前提是教师的精心规划和设计，需要教师能够熟练使用多种支持工具和完整的课件，才能够保证网络教学的效果。教师在设计教学课件时，需要遵循学生的认知发展规律来准备教学材料，根据学生的需求和网络的特点来设计教学活动，让学生充分参与进来。
结束语：小学英语教师想要进行网络教学必须要先认识到网络教学的特点，根据网络教学的特点去设计相应的教学计划和活动，充分提高小学生的英语听力和表达能力，提高小学生的英语知识应用水平，完成预期的教学效果和目的。
参考文献
[1]何娟丽. 网络环境下小学英语教学策略探索[J]. 中国校外教育，2020（02）：69-70.
[2]朴海燕. 思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延边大学，2017.
关键词：网络教学;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在小学教学过程中，各学科教师都逐渐重视起对信息技术等方面的应用，制作或使用更加精美的课件来为学生创造学习的情境，引导小学生更加积极地投入到小学英语学习当中去。网络教学与传统的课堂教学有很大的不同，在很多方面都有着自己的特点，小学英语教师在进行网络教学时要顺应网络教学的特点，充分发挥网络教学的优势，提高小学英语网络教学的质量和效率。但对于小学英语教师而言，单纯在课堂教学中应用一些网络信息技术与全程进行网络教学的难度是不同的，教师的教案设计、教学活动准备都有很大的差异，需要小学英语教师做好备课工作。
【教材解读】
人教版pep小学六年级教材中第二单元“Last Weekend”为例，这一课中讨论的是last weekend发生的事情，因此整体是过去式的教学单元，主要探讨what did you do？的话题，小学生需要在此单元中掌握动词过去式的基本用法。课前小学英语教师要准备好课上要使用的教学课件，根据教学内容设计好课件的内容，决定内容的前后衔接、组合方式，便于教师将教学内容顺畅地推进下去。
【网课案例】
例1：小学生要在本次课程中掌握动词过去式短语的听说读写，教师要在课件中设计出图片、短语、短语发音的组合页面，目的在于将过去发生的动作与具体的生活情境、发音方式、短语形式联系在一起，使小学生形成一个综合的印象，加深小学生的记忆质量。比如：
watched TV
played football
cleaned the room
这些都是小学生生活中常见的行为，便于教师为小学生营造学习情境，有助于提高小学生的学习质量。
例2：Last weekend一课中的主要教学目的是让小学生掌握动词过去式的用法，动词在过去的时态语境下有不同的发音，并不是全部的动词与动词过去式都是相同的发音方式，这是本次课程教学的重点之一。教师通常会在课件中进行不同发音动词过去式的对比，带领小学生进行反复的朗读，但由于师生间隔着网络，教师除了要领着小学生朗读外，还需要空出时间抽选小学生开麦朗读，根据小学生的发音进行相应的纠正，也能够提醒其他小学生集中注意力，不要溜号。教师要引导小学生发现在过去式语境下动词发音变化的规律，动词尾音与加ed后的读音有很大的关系：
元音、浊辅音后加[d]，如move-moved
清辅音后加[t]，如ask-asked
以[t][d]结尾的动词后加[id]，如start-started、need-needed
例3：根据教材要求，小学生还需要根据名词和时态选择合适的动词过去式进行填写，教师可以在网课教学课件中设计出带空格的语句，要求小学生进行填写，以拍照的形式上传网课授课后台，教师逐一查看;也可以随堂练的形式插入课件之中，学生以答题的方式填写，然后提交答卷至后台。
Xiao Ming the room last weekend.
Xiao Ming homework last night.
【教学反思】
网络教学是通过网络进行的教学服务，是一种通过互联网、网站平台、电子图书、多媒体等形式来实现的教学服务。网络教学的存在一定程度上改变了传统的师生关系，从教师主教逐步转向学生主學，为提高学生在教学中的地位提供了一些帮助，有利于提高学生的学习质量和效率。网络教学也为学生的终身学习奠定了基础，一定程度上改变了学生对教师的依赖性。但同时我们也应当看到，网络教学并不能完全取代传统课堂教学，它对学生的自觉性依赖过大，对学生的约束力度有限。
【网课体会】
网络教学是一种新的知识传递和构建方式，知识的传递质量和效率较高，前提是教师的精心规划和设计，需要教师能够熟练使用多种支持工具和完整的课件，才能够保证网络教学的效果。教师在设计教学课件时，需要遵循学生的认知发展规律来准备教学材料，根据学生的需求和网络的特点来设计教学活动，让学生充分参与进来。
结束语：小学英语教师想要进行网络教学必须要先认识到网络教学的特点，根据网络教学的特点去设计相应的教学计划和活动，充分提高小学生的英语听力和表达能力，提高小学生的英语知识应用水平，完成预期的教学效果和目的。
参考文献
[1]何娟丽. 网络环境下小学英语教学策略探索[J]. 中国校外教育，2020（02）：69-70.
[2]朴海燕. 思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延边大学，2017.