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[摘 要]根据社会对人才的要求，结合农村中职学校学生实际及目前口语交际训练现状，阐述开设《口语交际》训练课的必要性。通过循序前进、由易到难的专题训练，拓展学生的口语交际能力，提高综合素质。
[关键词]农村中职学校 口语交际课 训练内容及方法
中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720162－01
“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”这，就是语言的魅力！“片语可以兴邦，一言可以辱国！”这，就是口才的价值！
CCTV（中央电视台）《对话》节目《全球大调查问卷》中曾有一道题是这样问：“你认为在未来十年中最有竞争力，最有希望成功的人应具备那些素质？”令人惊奇的是：在包括史玉柱、段永基、王石在内的26位成功人士的选择中，无一例外的出现了交际能力、公关能力、交流能力等等与“说”的交际能力密切相关的字词。要想在竞争中脱颖而出，“说”的交际能力的重要性早已无需证明！
一、农村中职学校开设“口语交际”课程的重要性和必要性
农村中等职业学校的学生是一个特殊的群体。大部分学生口语木讷、综合素质相对效差，常常在课堂提问或就业面试时，往往是站在那里扭扭捏捏，桑音发颤，满脸通红，抓耳挠腮，让一句话真是等到花开也谢了才千呼万唤使出来。这些同学就是就业了回头率也高。由此看来，“口语交际”能力训练应该是中职语文教学的重头戏。培养农村中职学校学生“想说、能说、会说”，已是一项极其必要的任务。
二、目前农村中职学校“口语交际”能力训练现状分析
从2006年秋季开始推行的赵大鹏主编的《中等职业学校文化基础课程教学用书.语文》一书编排情况看，”口语交际训练”是一个相当重要的能力训练点.但在具体的教学实践中，大部分老师没有把它当着重要的教学内容来抓，尤其在应试教学的阴霾笼罩之下，“口语交际”的能力训练更显得苍白。上课随意讲讲，或举些浅易例子，让学生谈谈、笑笑，一次“口语交际”的能力训练课就这样过去了。这样谈不上指导，也谈不上训练。自然没有什么效果。
三、《口语交际》课程内容探讨
目前尚缺乏适合基础较差的农村中职学校学生专用的《口语交际》训练教材。如果安排一年的教学时间，则循序前进、由易到难的地分为三个阶段。每个阶段确立专题训练内容，由浅入深、潜移默化地培养学生的口语交际能力。
第一阶段：帮学生树立信心，使学生当众“想说”。农村中职校学生文化素质相对较差，普通话也讲不标准。特别是一些来自农村的学生，有一种深层次的自卑心理，平时疏于社交，胆量小，在初中也没有了举手发言、当众表达的习惯。美国成人教育家戴尔·卡耐基在《语言的突破》一书中指出：“任何人都没有天生的演讲能力，当众说话是培养这种能力的第一步”。使学生当众“想说”是这种能力训练的开始。
针对实际，我们可以用故事来引起学生学习“说”的兴趣。列举了中外历史上无数的伟人、名人都有杰出的口才，才能在事业上取得成功。第一堂课可以这样导入“同学们，今天是一个商业文明时代，也是一个发现才能，发展才能，发挥才能的时代。推销自己需要“说的能力”，展示自己需要“说的能力”，求助别人、关心别人需要“说的能力”，……总之，时代需要能说会道、才思敏捷、有才有德、脚踏实地的现代型人才。你有一千个理由羡慕别人的口才，你更有一万个理由成为有口才的人。同学们，不必灰心丧气，只要认真学习，大胆锻炼，持之以恒，你终将拥有令人羡慕的口才。”
第二阶段：方法指导，使学生“会说”。学生初次上台说话，大部分同学依然会表现出脚步迟缓，眼皮低垂，手脚无处放置的窘状，这就需要教师从以下几个方面作专业训练指导。
1．当众说话时首先做到仪态大方，神情自然，落落大方。切忌搔头摸耳、手足无措、或手舞足蹈等不雅动作。2．当众说话时口齿清楚，克服爱说口头禅、语无伦次、任意粘连、重复啰嗦等语病，尽量把话说顺、说准。3．克服胆怯心理，可以指导学生先写书面材料，背熟之后再发言。4．要“出口成章”时，尽量在头脑中先形成一个提纲，使说话有条有理。5．说话是思维的体现，要想会说话，首先是要多阅读、多思考。语言表达是思考的外现形式而已。老师要提倡学生多阅读，阅读内容是说话的内涵和基础。6．多听一些演讲、辩论的录音、录相资料，使学生向高标准看齐。
在有了信心和懂得了方法的基础上，就可以安排学生在平淡自然的气氛中进行训练，而自然进入下一个阶段。
第三阶段：专题训练，逐步提高。1．学会“介绍”。包括自我介绍、专业推介等，还可以为学生设计一系列题目：《我的童年》、《我的家庭》、《我的家乡》、《我读过的一本书》、《我喜欢的一句名言》等等。因是初次上台，要求适当降低，时间只要两分钟左右。起步时期的目标，依然是帮助学生树立信心，克服胆怯心理，激发讲话的兴趣与培养话感，让其认同此项活动，明确职校学生进行口语交际训练的意义。2．进行“说文章”的训练。要求学生上讲台背诵一首古典诗歌或一篇课文，并对诗歌或课文的作者、内容、主旨等方面加以阐述。一方面丰富学识，拓宽全体学生的知识面，另一方面更重要的是进行阐述解说的训练，递增口语交际表达能力。3．着手“演讲”训练。学习演讲的基本姿态。练好准确清晰的发音，掌握朗读、朗诵的技巧。了解演讲的基本结构。在演讲中学会人体语言的运用。用两条腿走路，读现成的演讲词和自行撰稿演讲，演讲的话题开始放宽，或教师指定或学生自行选择。此法可激活学生的多方能力，乃口语交际系列训练的提高阶段。4．运用“模拟实践法“，学会“自荐”。创设多种情景，促进口语交际的实际应用。如模拟面试招聘会、招待会、商品展销会、导游解说等情景。学生在多种形式场合的练习中，更深刻理解不同行业、不同角色中口语交际的运用及重要性。这是展示学生真正水准的阶段，多数学生界时可能面临一定的压力，所以课前必要的准备和老师精当的指点至关重要。5．试行“口头作文”的形式。根据当今社会、校园的一些热点选择话题，谈谈看法，提炼一种观点，如《中职生可以谈恋爱吗？》、《读职中是浪费时间吗？》等等一系列题目。视各班学生实际能力而定。
上述是笔者对学生进行“口语交际”的能力训练课的初步设想。旨在培养学生的口语交际水平和适应社会职业的能力。希望我们能在职业教育这片育人环境中，解放思想，大胆放手让学生“说”起来，那么口语交际能力的训练就能落到实处，职校教学的育人手段也将丰富多彩。这是一个系统的课题，需要我们大家共同探讨研究学习。笔者只是对这一课题感兴趣，并浅略地谈自己的拙见供同仁们参考。
参考文献：
[1]《中等职业教育国家规划教材．语文（基础版）》（第1-4册）及《广西中等职业学校文化基础课程教学用书.语文》.
[2]《教育与职业》学生版，2003．18.
[3]《职教论坛》，2003.10.
作者简介：
蒙振兴（1971-），女，壮族，党员，讲师，宜州市职业教育中心招生就业科副科长，主要从事中职语文教学及学生心理健康教育研究。
[关键词]农村中职学校 口语交际课 训练内容及方法
中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720162－01
“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”这，就是语言的魅力！“片语可以兴邦，一言可以辱国！”这，就是口才的价值！
CCTV（中央电视台）《对话》节目《全球大调查问卷》中曾有一道题是这样问：“你认为在未来十年中最有竞争力，最有希望成功的人应具备那些素质？”令人惊奇的是：在包括史玉柱、段永基、王石在内的26位成功人士的选择中，无一例外的出现了交际能力、公关能力、交流能力等等与“说”的交际能力密切相关的字词。要想在竞争中脱颖而出，“说”的交际能力的重要性早已无需证明！
一、农村中职学校开设“口语交际”课程的重要性和必要性
农村中等职业学校的学生是一个特殊的群体。大部分学生口语木讷、综合素质相对效差，常常在课堂提问或就业面试时，往往是站在那里扭扭捏捏，桑音发颤，满脸通红，抓耳挠腮，让一句话真是等到花开也谢了才千呼万唤使出来。这些同学就是就业了回头率也高。由此看来，“口语交际”能力训练应该是中职语文教学的重头戏。培养农村中职学校学生“想说、能说、会说”，已是一项极其必要的任务。
二、目前农村中职学校“口语交际”能力训练现状分析
从2006年秋季开始推行的赵大鹏主编的《中等职业学校文化基础课程教学用书.语文》一书编排情况看，”口语交际训练”是一个相当重要的能力训练点.但在具体的教学实践中，大部分老师没有把它当着重要的教学内容来抓，尤其在应试教学的阴霾笼罩之下，“口语交际”的能力训练更显得苍白。上课随意讲讲，或举些浅易例子，让学生谈谈、笑笑，一次“口语交际”的能力训练课就这样过去了。这样谈不上指导，也谈不上训练。自然没有什么效果。
三、《口语交际》课程内容探讨
目前尚缺乏适合基础较差的农村中职学校学生专用的《口语交际》训练教材。如果安排一年的教学时间，则循序前进、由易到难的地分为三个阶段。每个阶段确立专题训练内容，由浅入深、潜移默化地培养学生的口语交际能力。
第一阶段：帮学生树立信心，使学生当众“想说”。农村中职校学生文化素质相对较差，普通话也讲不标准。特别是一些来自农村的学生，有一种深层次的自卑心理，平时疏于社交，胆量小，在初中也没有了举手发言、当众表达的习惯。美国成人教育家戴尔·卡耐基在《语言的突破》一书中指出：“任何人都没有天生的演讲能力，当众说话是培养这种能力的第一步”。使学生当众“想说”是这种能力训练的开始。
针对实际，我们可以用故事来引起学生学习“说”的兴趣。列举了中外历史上无数的伟人、名人都有杰出的口才，才能在事业上取得成功。第一堂课可以这样导入“同学们，今天是一个商业文明时代，也是一个发现才能，发展才能，发挥才能的时代。推销自己需要“说的能力”，展示自己需要“说的能力”，求助别人、关心别人需要“说的能力”，……总之，时代需要能说会道、才思敏捷、有才有德、脚踏实地的现代型人才。你有一千个理由羡慕别人的口才，你更有一万个理由成为有口才的人。同学们，不必灰心丧气，只要认真学习，大胆锻炼，持之以恒，你终将拥有令人羡慕的口才。”
第二阶段：方法指导，使学生“会说”。学生初次上台说话，大部分同学依然会表现出脚步迟缓，眼皮低垂，手脚无处放置的窘状，这就需要教师从以下几个方面作专业训练指导。
1．当众说话时首先做到仪态大方，神情自然，落落大方。切忌搔头摸耳、手足无措、或手舞足蹈等不雅动作。2．当众说话时口齿清楚，克服爱说口头禅、语无伦次、任意粘连、重复啰嗦等语病，尽量把话说顺、说准。3．克服胆怯心理，可以指导学生先写书面材料，背熟之后再发言。4．要“出口成章”时，尽量在头脑中先形成一个提纲，使说话有条有理。5．说话是思维的体现，要想会说话，首先是要多阅读、多思考。语言表达是思考的外现形式而已。老师要提倡学生多阅读，阅读内容是说话的内涵和基础。6．多听一些演讲、辩论的录音、录相资料，使学生向高标准看齐。
在有了信心和懂得了方法的基础上，就可以安排学生在平淡自然的气氛中进行训练，而自然进入下一个阶段。
第三阶段：专题训练，逐步提高。1．学会“介绍”。包括自我介绍、专业推介等，还可以为学生设计一系列题目：《我的童年》、《我的家庭》、《我的家乡》、《我读过的一本书》、《我喜欢的一句名言》等等。因是初次上台，要求适当降低，时间只要两分钟左右。起步时期的目标，依然是帮助学生树立信心，克服胆怯心理，激发讲话的兴趣与培养话感，让其认同此项活动，明确职校学生进行口语交际训练的意义。2．进行“说文章”的训练。要求学生上讲台背诵一首古典诗歌或一篇课文，并对诗歌或课文的作者、内容、主旨等方面加以阐述。一方面丰富学识，拓宽全体学生的知识面，另一方面更重要的是进行阐述解说的训练，递增口语交际表达能力。3．着手“演讲”训练。学习演讲的基本姿态。练好准确清晰的发音，掌握朗读、朗诵的技巧。了解演讲的基本结构。在演讲中学会人体语言的运用。用两条腿走路，读现成的演讲词和自行撰稿演讲，演讲的话题开始放宽，或教师指定或学生自行选择。此法可激活学生的多方能力，乃口语交际系列训练的提高阶段。4．运用“模拟实践法“，学会“自荐”。创设多种情景，促进口语交际的实际应用。如模拟面试招聘会、招待会、商品展销会、导游解说等情景。学生在多种形式场合的练习中，更深刻理解不同行业、不同角色中口语交际的运用及重要性。这是展示学生真正水准的阶段，多数学生界时可能面临一定的压力，所以课前必要的准备和老师精当的指点至关重要。5．试行“口头作文”的形式。根据当今社会、校园的一些热点选择话题，谈谈看法，提炼一种观点，如《中职生可以谈恋爱吗？》、《读职中是浪费时间吗？》等等一系列题目。视各班学生实际能力而定。
上述是笔者对学生进行“口语交际”的能力训练课的初步设想。旨在培养学生的口语交际水平和适应社会职业的能力。希望我们能在职业教育这片育人环境中，解放思想，大胆放手让学生“说”起来，那么口语交际能力的训练就能落到实处，职校教学的育人手段也将丰富多彩。这是一个系统的课题，需要我们大家共同探讨研究学习。笔者只是对这一课题感兴趣，并浅略地谈自己的拙见供同仁们参考。
参考文献：
[1]《中等职业教育国家规划教材．语文（基础版）》（第1-4册）及《广西中等职业学校文化基础课程教学用书.语文》.
[2]《教育与职业》学生版，2003．18.
[3]《职教论坛》，2003.10.
作者简介：
蒙振兴（1971-），女，壮族，党员，讲师，宜州市职业教育中心招生就业科副科长，主要从事中职语文教学及学生心理健康教育研究。