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摘 要 语文教学是我国初中学校教育教学中的一项重要组成部分，科学、高效的课堂教学对增加学生学科知识储备，增强其文学素养，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段随着素质教育与新课改在各级教育机构中的不断深入和推广，初中语文课堂的教学改革愈演愈烈，且于初中语文教学改革中合理运用“先学后教”教学模式，可有效调动学生学习的主动性，增强课堂教学效率，提高教学有效性。本文主要从“先学后教”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下“先学后教”在初中语文教学改革中的实践应用。
【关键词】初中语文；教学改革；先学后教；实践
相对来讲，“先学后教”是对我国传统课堂教学模式的一项颠覆性改革，此处所讲的“学”即学生先带着教师所布置的学习任务自学，并以此为一节课的起点开展课堂教学活动，使学生真正成为教学活动的主体，以激发其学习兴趣，培养其养成良好的学习习惯，对增强课堂教学灵活性和趣味性，营造良好教学氛围，提高教学效率等具有积极意义，将其用于初中语文教学改革中应用效果显著。本文笔者主要探讨了新时期背景下“先学后教”在初中语文教学改革中的实践应用策略，现论述如下。
1 革新教学理念，制定“先学后教”教学方案。
现阶段，教师要想在初中语文教学改革中有效实施“先学后教”教学模式，首当其冲的变革主要为教学理念的转变和革新；故当前环境下，初中语文教师需严格遵循新课程标准要求，从内在重视“学生先学”，树立科学教学理念，制定“先学后教”教学方案。
例如，在人教版初中语文七年级上册《过故人庄》的教学改革中，教师可制定“先学后教”学案如下：
（1）先要求班级学生了解和熟悉该首诗歌大意，指导其领会作者写作意图及其所要传达的意境。
（2）教师可引导学生依据朗读“五言诗”的“二、二、一”节奏规律认真阅读诗歌内容，使其初步了解鉴赏故事的主要方法，增强其自身文化素养。
（3）由于该首诗歌中包含有许多生僻词汇，例如“黍”、“圃”、“轩”、“郭”等，教师需在学生朗读诗歌时告知其这些生词的正确读音，增强韵律感。
（4）教师也可充分利用多媒体向学生介绍本首诗的作者—孟浩然，以及作者的诗歌写作特点与感情抒发方式，在帮助学生理解诗歌内容的同时，增强其情感体验，提高教学效果。
2 尊重学生主体地位，发挥其主观能动性。
目前，我国新课程标准明确指出：学生是整个课堂教学活动的主体。故现阶段，教师在初中语文教学改革中需从学生角度出发，尊重其课堂主体地位，设计具有针对性的教学问题，调动学生学习积极性，使其充分发挥主观能动性，增强其课堂教学参与度。
例如，在人教版初中语文九年级下册《乡愁》的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解课堂知识，而是在导学案中巧设问题：同学们，当你们长时间离开父母离开家时，会想家吗？你们知道想家是什么感受吗？此时，班级学生会踊跃发言，各抒己见表达自己的想法。通过此种启发性问题提问，可有效调动学生的学习主动性，引导其积极参与课堂教学，使其成为课堂的主动学习者与探究者；之后教师可顺利导入本节课教学知识，同时在教学过程中依据教学内容再次向学生提出问题：
（1）请同学们认真阅读诗歌，找出其中的“意象”描写；
（2）这些意象分别能够表达出作者怎样的思想感情。待学生自学并回答问题后，教师可带领其进行课堂讲解，增强学生对教学内容的理解和掌握，提高其自主学习能力。
3 合理运用合作学习法，营造良好的课堂氛围。
在以往的初中语文课堂教学中，大多数教师均采用传统的“授-受”式或填鸭式教学方法，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高。故当前环境下，教师在初中语文教学改革中需重视并加强“先学后教”，通过指导班级学生“合作学习”，增添课堂教学趣味性，营造良好的课堂氛围。
例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的实践课堂教学中，由于该篇小说的写作背景与学生的现实生活距离较远，故学生自学起来难度较大。对于这种情况，教师可采用“合作学习法”开展课堂“先学后教”教学模式，营造良好的课堂氛围，具体教学策略如下：首先，教师可将班级学生科学分组，并指导各小组成员积极思考和回答以下问题：①通篇阅读文章，分析作者想要表达的思想感情；②研究文中作者所用的外貌描写、对话描写、心理描写等对刻画故事人物有何作用。其次，指导各小组成员积极思考，通过成员之间的相互协作和鼓励分析问题、解决问题，以增强学生的解题能力及其语言表达能力。同时，需要注意的是，教师需根据每节课的教学内容有选择地选用适当的教学方法，以激发学生学习自主性，提高课堂教学效率。
4 结束语
总之，对于“先学后教”教学模式来讲，其最大特色和亮点主要为“学生自学”，通过学生先学和教师后教的有机结合，可有效调动学生的学习动力，提高课堂教学效果。故当前环境下，笔者建议教师在初中语文教学改革中需及时革新教学理念，制定“先学后教”教学方案，并尊重学生的课堂主体地位，发挥其主观能动性，同时教师还需依据教学内容合理运用教学方法，营造良好的课堂氛围，以增强课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]唐桂花.试论新课改背景下的初中语文教学实践[J].新课程学习·中旬，2015（01）：54-55.
[2]柳文娟.“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].华夏教师，2016（02）：43.
作者单位
江西省瑞金市云石山初级中学 江西省瑞金市 342505
【关键词】初中语文；教学改革；先学后教；实践
相对来讲，“先学后教”是对我国传统课堂教学模式的一项颠覆性改革，此处所讲的“学”即学生先带着教师所布置的学习任务自学，并以此为一节课的起点开展课堂教学活动，使学生真正成为教学活动的主体，以激发其学习兴趣，培养其养成良好的学习习惯，对增强课堂教学灵活性和趣味性，营造良好教学氛围，提高教学效率等具有积极意义，将其用于初中语文教学改革中应用效果显著。本文笔者主要探讨了新时期背景下“先学后教”在初中语文教学改革中的实践应用策略，现论述如下。
1 革新教学理念，制定“先学后教”教学方案。
现阶段，教师要想在初中语文教学改革中有效实施“先学后教”教学模式，首当其冲的变革主要为教学理念的转变和革新；故当前环境下，初中语文教师需严格遵循新课程标准要求，从内在重视“学生先学”，树立科学教学理念，制定“先学后教”教学方案。
例如，在人教版初中语文七年级上册《过故人庄》的教学改革中，教师可制定“先学后教”学案如下：
（1）先要求班级学生了解和熟悉该首诗歌大意，指导其领会作者写作意图及其所要传达的意境。
（2）教师可引导学生依据朗读“五言诗”的“二、二、一”节奏规律认真阅读诗歌内容，使其初步了解鉴赏故事的主要方法，增强其自身文化素养。
（3）由于该首诗歌中包含有许多生僻词汇，例如“黍”、“圃”、“轩”、“郭”等，教师需在学生朗读诗歌时告知其这些生词的正确读音，增强韵律感。
（4）教师也可充分利用多媒体向学生介绍本首诗的作者—孟浩然，以及作者的诗歌写作特点与感情抒发方式，在帮助学生理解诗歌内容的同时，增强其情感体验，提高教学效果。
2 尊重学生主体地位，发挥其主观能动性。
目前，我国新课程标准明确指出：学生是整个课堂教学活动的主体。故现阶段，教师在初中语文教学改革中需从学生角度出发，尊重其课堂主体地位，设计具有针对性的教学问题，调动学生学习积极性，使其充分发挥主观能动性，增强其课堂教学参与度。
例如，在人教版初中语文九年级下册《乡愁》的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解课堂知识，而是在导学案中巧设问题：同学们，当你们长时间离开父母离开家时，会想家吗？你们知道想家是什么感受吗？此时，班级学生会踊跃发言，各抒己见表达自己的想法。通过此种启发性问题提问，可有效调动学生的学习主动性，引导其积极参与课堂教学，使其成为课堂的主动学习者与探究者；之后教师可顺利导入本节课教学知识，同时在教学过程中依据教学内容再次向学生提出问题：
（1）请同学们认真阅读诗歌，找出其中的“意象”描写；
（2）这些意象分别能够表达出作者怎样的思想感情。待学生自学并回答问题后，教师可带领其进行课堂讲解，增强学生对教学内容的理解和掌握，提高其自主学习能力。
3 合理运用合作学习法，营造良好的课堂氛围。
在以往的初中语文课堂教学中，大多数教师均采用传统的“授-受”式或填鸭式教学方法，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高。故当前环境下，教师在初中语文教学改革中需重视并加强“先学后教”，通过指导班级学生“合作学习”，增添课堂教学趣味性，营造良好的课堂氛围。
例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的实践课堂教学中，由于该篇小说的写作背景与学生的现实生活距离较远，故学生自学起来难度较大。对于这种情况，教师可采用“合作学习法”开展课堂“先学后教”教学模式，营造良好的课堂氛围，具体教学策略如下：首先，教师可将班级学生科学分组，并指导各小组成员积极思考和回答以下问题：①通篇阅读文章，分析作者想要表达的思想感情；②研究文中作者所用的外貌描写、对话描写、心理描写等对刻画故事人物有何作用。其次，指导各小组成员积极思考，通过成员之间的相互协作和鼓励分析问题、解决问题，以增强学生的解题能力及其语言表达能力。同时，需要注意的是，教师需根据每节课的教学内容有选择地选用适当的教学方法，以激发学生学习自主性，提高课堂教学效率。
4 结束语
总之，对于“先学后教”教学模式来讲，其最大特色和亮点主要为“学生自学”，通过学生先学和教师后教的有机结合，可有效调动学生的学习动力，提高课堂教学效果。故当前环境下，笔者建议教师在初中语文教学改革中需及时革新教学理念，制定“先学后教”教学方案，并尊重学生的课堂主体地位，发挥其主观能动性，同时教师还需依据教学内容合理运用教学方法，营造良好的课堂氛围，以增强课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]唐桂花.试论新课改背景下的初中语文教学实践[J].新课程学习·中旬，2015（01）：54-55.
[2]柳文娟.“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].华夏教师，2016（02）：43.
作者单位
江西省瑞金市云石山初级中学 江西省瑞金市 342505