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摘要：在社会经济水平得到迅猛发展的时代背景下，科学技术作为新时代的产物被广泛运用到人们生产生活的方方面面，且对教育事业的发展造成了很大的影响。信息技术的发展和进步也在教育的领域有着重要的作用，提升了教师的工作效率，打破了传统的口授教学模式，让教师的课堂充满了传统教学方式不曾有的趣味性和生动的画面。
关键词：初中物理;信息技术;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
将信息技术运用到教学活动中也成为教育改革的一个新趋势，课堂的信息化有利于高效课堂的构建，能让学生更有效地理解知识点，还能让学生对学习更加感兴趣。正确运用信息技术这一手段，能够让教学事半功倍。因此，在初中物理教学中，教师要积极将现代信息技术与物理教学整合在一起，以此可以为物理教学改革帶来新的发展机遇，从而不断促进初中物理教育教学的建设。
1、 信息技术在初中物理教学中的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
传统的物理教学模式是教师运用语言讲解的方式将物理知识传授给学生，但是逻辑思维能力和抽象思维不强的学生很容易对物理学习失去信心，导致产生厌倦物理的心理。信息技术通过动画模拟或视频播放的方式将学生难以理解的物理知识变得趣味性更强，更容易被初中学生接受。
1.2 优化实验教学的实践
初中物理课程中的部分实验具有一定的危险性，例如，低压电学实验里的电路短路问题、凸透镜的使用和热学实验中酒精灯的使用问题等，如果学生操作不当，很容易引发安全事故。因此，在信息技术未被广泛使用时，教师一般采用讲解的方式教学，导致学生对物理知识点的理解不到位。然而在信息技术的支持下，教师通过视频的方式播放实验过程，或者让学生在特定软件上通过控制鼠标模拟实验过程，加深学生对实验的理解。这种利用信息技术平台教学的方式，既操作简单、安全便捷又能够完整模拟实验过程，使得学生操作物理实验变得可行。
2、策略
1.巧妙地运用信息技术来简化难以理解的知识
初中物理有一定难度，有些抽象概念难以理解和消化。有鉴于此，在演示实驗的过程中，教师依靠语言和书籍远远不够。他们无法达到可视化和直觉的目的，这使原本困难的知识更加僵化，学生的学习甚至更加困难，这会让学生感到沮丧。在广泛使用信息技术的现代社会中，教师应整合和使用信息技术，充分利用视频、图片、音频和其他方法来清楚地呈现所学的物理知识现象，帮助学生理解知识点，并帮助学生学习。
例如：在电流课程中，由于变阻器中的电流具有一定的抽象概念，学生无法看到、触摸、感知和理解。在学习过程中，学生需要在脑海中进行想象，不断思考和学习。导致缺乏想象力的学生学习困难更大，从而降低了部分学生的学习成绩，学习效果没有明显提高。针对这一问题，教师必须充分利用多媒体。在课程准备阶段，教师可以预先准备视频或简单的动画，并以视频或卡通的形式呈现流变滑动变阻器的学习情况，生动而直观的展示流变滑动变阻器。多媒体教学可以帮助学生及时了解和接受所学内容，并且可以直观地感觉到电流的路径，从而帮助学生更简单，清楚地了解演示实验，并掌握所学内容。
2.积极引用各种智能软件，提升物理教学效果
在新教育市场变革的进程中，各种先进的信息技术逐步涌入到我国初中物理教学活动中，给学生的学习和发展提供了重要的机遇和挑战。特别是在物理实验教学活动中，信息技术能够让学生感受到不一样的物理实验体验。基于此，教师就需要积极地引用各种智能软件和多元化的教学工具，给学生的物理实验提供更为专业的指导，以此来提升学生的物理核心素养。比方说，在教学“探究电路”模块知识时，教师就可以借助智能软件，给学生一定的时间和空间，让其自主探索电路的基本原理，并且在智能軟件中设计电路模型，在其中落实自己以前学过的知识和技术，以此来强化学生对初中物理知识的学习效果。这种教学模式不光能够活跃整个初中物理课堂教学氛围，还能够增加学生的物理学习兴趣，提升学生的物理核心素养。
3.利用多媒体等设备将重点具象化
信息技术的功用还能应用在教师教学时的重点突出上，平日里教师讲课只能依靠书本与黑板，教师的板书对于学生来说是非常重要的，因为教师的板书多半都是重点，这会让学生更好地掌握重点内容，便于学生复习，但是教师每节课都有需要讲完的课程量的目标，若是板书太多很可能会影响教学进度，因此不是每节课教师都会写板书，更多的时候还是靠教师口授，而这样则会出现学生搞不清楚重点的情况，让学生在复习时分不清主次。但是利用多媒体辅助教学就会改善这种情况，教师可以提前制作好上课时需要用的PPT，将重点和难点都打在PPT上，在上课时利用PPT给学生讲课，学生可以在PPT上看到教师提前整理出来的重点和知识框架，再伴随着教师的讲解，这样既节省出了写板书的时间，还能为学生提供更加完整的重点和知识结构。如在学习《光的色散》这节课时，教师可以用PPT展示出重点：光的色散的定义，可见光的色谱，红外线及其作用等，然后配合教师的讲解，学生会更容易理解。
4.利用信息技术完善教学评价
信息技术的用途非常多，在实际教学过程中，它不仅仅只以课件或者教学视频的形式存在，它还可以以一些调查问卷或者APP的形式存在，教师可以用电脑控制某学习软件的终端，并在软件上发布一些教学课件和资料，以供学生自主学习时使用，还可以制作一些当堂测验，在每次实验课程结束后，利用十几分钟或者半节课的时间，让学生通过答题来巩固课堂上学习的内容，教师可以在终端查阅学生的答题情况，还可以根据学生答题的正确率来制定和完善下一教学计划的内容。当然，课后反馈是教学过程中非常重要的一一个环节，教师可以利用信息技术，在每次教学内容完成后制作一份调查问卷，通过与学生之间更加紧密地进行交流，及时调和完善教学计划，并参考学生对每次课堂的评价，来对以后的课堂教学模式进行整改，做到有效利用信息技术，通过完善教学评价机制，促进师生共同进步。
3、总结
初中教师在物理授课中要遵循新课标改革的思路，结合自身的教育教学方式进行不断的创新，当前互联网信息技术的出现给教师提供了更加多元化的教学思路，也极大的拓宽了教师的授课方式给初中教学有效性的提高带来了更多的可能性。
参考文献
[1]王华，张道亮.信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].考试周刊，2017（29）：148.
[2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016（22）.
关键词：初中物理;信息技术;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
将信息技术运用到教学活动中也成为教育改革的一个新趋势，课堂的信息化有利于高效课堂的构建，能让学生更有效地理解知识点，还能让学生对学习更加感兴趣。正确运用信息技术这一手段，能够让教学事半功倍。因此，在初中物理教学中，教师要积极将现代信息技术与物理教学整合在一起，以此可以为物理教学改革帶来新的发展机遇，从而不断促进初中物理教育教学的建设。
1、 信息技术在初中物理教学中的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
传统的物理教学模式是教师运用语言讲解的方式将物理知识传授给学生，但是逻辑思维能力和抽象思维不强的学生很容易对物理学习失去信心，导致产生厌倦物理的心理。信息技术通过动画模拟或视频播放的方式将学生难以理解的物理知识变得趣味性更强，更容易被初中学生接受。
1.2 优化实验教学的实践
初中物理课程中的部分实验具有一定的危险性，例如，低压电学实验里的电路短路问题、凸透镜的使用和热学实验中酒精灯的使用问题等，如果学生操作不当，很容易引发安全事故。因此，在信息技术未被广泛使用时，教师一般采用讲解的方式教学，导致学生对物理知识点的理解不到位。然而在信息技术的支持下，教师通过视频的方式播放实验过程，或者让学生在特定软件上通过控制鼠标模拟实验过程，加深学生对实验的理解。这种利用信息技术平台教学的方式，既操作简单、安全便捷又能够完整模拟实验过程，使得学生操作物理实验变得可行。
2、策略
1.巧妙地运用信息技术来简化难以理解的知识
初中物理有一定难度，有些抽象概念难以理解和消化。有鉴于此，在演示实驗的过程中，教师依靠语言和书籍远远不够。他们无法达到可视化和直觉的目的，这使原本困难的知识更加僵化，学生的学习甚至更加困难，这会让学生感到沮丧。在广泛使用信息技术的现代社会中，教师应整合和使用信息技术，充分利用视频、图片、音频和其他方法来清楚地呈现所学的物理知识现象，帮助学生理解知识点，并帮助学生学习。
例如：在电流课程中，由于变阻器中的电流具有一定的抽象概念，学生无法看到、触摸、感知和理解。在学习过程中，学生需要在脑海中进行想象，不断思考和学习。导致缺乏想象力的学生学习困难更大，从而降低了部分学生的学习成绩，学习效果没有明显提高。针对这一问题，教师必须充分利用多媒体。在课程准备阶段，教师可以预先准备视频或简单的动画，并以视频或卡通的形式呈现流变滑动变阻器的学习情况，生动而直观的展示流变滑动变阻器。多媒体教学可以帮助学生及时了解和接受所学内容，并且可以直观地感觉到电流的路径，从而帮助学生更简单，清楚地了解演示实验，并掌握所学内容。
2.积极引用各种智能软件，提升物理教学效果
在新教育市场变革的进程中，各种先进的信息技术逐步涌入到我国初中物理教学活动中，给学生的学习和发展提供了重要的机遇和挑战。特别是在物理实验教学活动中，信息技术能够让学生感受到不一样的物理实验体验。基于此，教师就需要积极地引用各种智能软件和多元化的教学工具，给学生的物理实验提供更为专业的指导，以此来提升学生的物理核心素养。比方说，在教学“探究电路”模块知识时，教师就可以借助智能软件，给学生一定的时间和空间，让其自主探索电路的基本原理，并且在智能軟件中设计电路模型，在其中落实自己以前学过的知识和技术，以此来强化学生对初中物理知识的学习效果。这种教学模式不光能够活跃整个初中物理课堂教学氛围，还能够增加学生的物理学习兴趣，提升学生的物理核心素养。
3.利用多媒体等设备将重点具象化
信息技术的功用还能应用在教师教学时的重点突出上，平日里教师讲课只能依靠书本与黑板，教师的板书对于学生来说是非常重要的，因为教师的板书多半都是重点，这会让学生更好地掌握重点内容，便于学生复习，但是教师每节课都有需要讲完的课程量的目标，若是板书太多很可能会影响教学进度，因此不是每节课教师都会写板书，更多的时候还是靠教师口授，而这样则会出现学生搞不清楚重点的情况，让学生在复习时分不清主次。但是利用多媒体辅助教学就会改善这种情况，教师可以提前制作好上课时需要用的PPT，将重点和难点都打在PPT上，在上课时利用PPT给学生讲课，学生可以在PPT上看到教师提前整理出来的重点和知识框架，再伴随着教师的讲解，这样既节省出了写板书的时间，还能为学生提供更加完整的重点和知识结构。如在学习《光的色散》这节课时，教师可以用PPT展示出重点：光的色散的定义，可见光的色谱，红外线及其作用等，然后配合教师的讲解，学生会更容易理解。
4.利用信息技术完善教学评价
信息技术的用途非常多，在实际教学过程中，它不仅仅只以课件或者教学视频的形式存在，它还可以以一些调查问卷或者APP的形式存在，教师可以用电脑控制某学习软件的终端，并在软件上发布一些教学课件和资料，以供学生自主学习时使用，还可以制作一些当堂测验，在每次实验课程结束后，利用十几分钟或者半节课的时间，让学生通过答题来巩固课堂上学习的内容，教师可以在终端查阅学生的答题情况，还可以根据学生答题的正确率来制定和完善下一教学计划的内容。当然，课后反馈是教学过程中非常重要的一一个环节，教师可以利用信息技术，在每次教学内容完成后制作一份调查问卷，通过与学生之间更加紧密地进行交流，及时调和完善教学计划，并参考学生对每次课堂的评价，来对以后的课堂教学模式进行整改，做到有效利用信息技术，通过完善教学评价机制，促进师生共同进步。
3、总结
初中教师在物理授课中要遵循新课标改革的思路，结合自身的教育教学方式进行不断的创新，当前互联网信息技术的出现给教师提供了更加多元化的教学思路，也极大的拓宽了教师的授课方式给初中教学有效性的提高带来了更多的可能性。
参考文献
[1]王华，张道亮.信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].考试周刊，2017（29）：148.
[2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016（22）.