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摘要：家国情怀是实现社会主义价值观的需要，对于初中生来说，家国情怀体现在对国家和民族的责任中，以及健全的人格和对生活的积极态度。对于现代初中历史老师来说，如何有效地利用教学内容来培养学生的家乡和乡村情怀已成为现代教学的重点。
关键词：初中历史;家国情怀;教育研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-414
引言：家国情怀是初中历史学科核心素养的重要内容，其培养具有重要的历史价值和现实意义，历史课堂应承担一项重要使命，使“家国情怀”的素养得以实现。学生在历史学习中要感受来自历史的力量，在历史的学习中还要不断的增强自己的民族责任心以及民族认同感，它是对学生进行道德教育的核心要求。
一、利用优秀传统文化培养家国情怀
家国情怀充分体现了个人对家庭、民族的热爱和对国家富强的追求。初中历史教师必须认真学习优秀传统文化，通过广泛阅读中华优秀传统文化经典，尤其是包含家族情感的文学史料，自觉接受传统文化的影响，培养对祖国和民族的感情。一方面，我们可以通过这些资料中祖辈的生动事例，了解家国情怀在中国历史发展过程中的重要价值和意义，充分认识到培育家国情怀在促进个人发展、推动历史变革中的价值;另一方面，我们可以借鉴优秀的传统文化等展示精神品质，培养忧患意识和责任感，时刻关心国家社会发展和国家施政政策。周恩来总理曾经说过“为中华的崛起而读书”，现在，我们中国已经崛起了，但是，作为中华民族的学生还是要时刻的记住总理的这句话，要不断的努力学习，为实现中国梦作出一份贡献。
二、创设教学情境
在过去的初中历史教育中，课堂主要由老师主导，学生的参与率不高，也使得课堂的教学效果不明显。教师在平时的教学中，要多利用现代创新的教学方式进行教学，现在科技的不断进步，有很多新的教学方法可以应用到课堂上，历史知识是比较复杂的，学生需要背诵大量的年份、事件，光是看课本上的资料，学生会觉得无聊，教师可以创设新的教学方法，提高学生学习历史的兴趣，为学生讲历史知识，提高学生的家国情怀。可以利用多媒体教学供学生学习、探索、认真思考，让学生了解中国传统文化的精神的发展历程，使学生可以在课堂上有效地提高自己的家国情怀。比如：在学习侵略与反抗一课时，利用多媒体播放视频，播放日军残杀中国百姓的视频资料，或者是图片，给同学们讲述那段不堪回首的历史，再给学生们播放中华民族奋起反抗的照片和视频，让同学们详细的了解历史。
三、提高教师自身家国情怀素养
在利用历史人物的故事讲授历史课程或培养学生的家國情怀时，教师本人从各个方面和各个角度都要有丰富的历史知识作为基础，这样，教师才可以在课堂上有丰富的发挥，牢牢抓住学生的注意力，完成每节课，同时，这也需要教师要不断地学习，为自己充电，丰富自己的知识，丰富的历史故事储备和不断地积累历史事故使教师可以利用更好的这些故事，更好地培养学生家国情怀的素养。除了学习教科书外，老师们还要阅读国内外的历史书籍，以了解中国的发展，中国的历史故事以及有关外国历史和外国名人的故事。在这个过程中，教师不仅可以激发学生在课堂上的家国情怀，而且可以启发自己，提高自己。另外，还要加强宣传力度。在初中历史教育中，主要是从思想层面渗透家国情怀教育，并通过新的宣传手段、设施和渠道，传播家国情怀教育的积极意义，让所有教育参与者都可以从思想根源上学习，提高注意力，减少传统教育观念的障碍，为在初中历史教育中渗透“家国情怀”教育奠定坚实的思想基础。
四、利用教材增强学生爱国情怀
在历史课上遇到合适的历史人物时，教师可以讲一些历史故事来激发学生的思维，遵循“故事”的过程，探究其原因，从而增强学生的记忆，启发学生和教育学生，巩固他们的知识掌握。历史故事的呈现方式有很多种，仅仅用教师的精彩语言来描述历史故事是不够的。首先，口头教学的呈现方式虽然能充分发挥学生课堂上的主动性，但也不可避免地显得课堂有些单调。教师应采用多种呈现方式，既能丰富课堂，又不单调。在历史教学中，教师既要注重情境的创设，使历史故事的呈现多样化，又要挖掘呈现中蕴含的丰富精神内涵，以每个人物每一件事所体现的家国情怀为核心，使学生能够通过故事来感受家国情怀，每个故事的形象都会铭刻在学生们的脑海中，感染他们，进而提高学生的家国情怀。如在学习《中华民族的抗日》这节课，向同学们讲述中华民族人民奋起反抗，积极抗日的故事。
五、开展丰富的历史活动
随着现在教育的不断改革，为了促进学生的发展，教师应该不断的转换自己在课堂教学中的位置，由过去的主导地位转化成引导者，引导学生进行学习。总之，教师要在具体的教学课堂上，尽可能组织学生开展丰富的历史活动，让学生在活动过程中学习历史知识，这样便于学生的记忆。此外，每次活动结束后，教师要让学生对此次的活动进行总结，鼓励学生在本次活动中学生到的知识进行相互的交流，促进学生的学习。比如：在讲《红军不怕远征难》一课时，教师为学生们讲述长征的事情，长征历时两年，红军战士仅靠双脚，穿越十多个省，行程约两万五千里。从文字中，学生们可以感受到红军长征过程中环境很恶劣，特别是遇到寒冷的雪山，一步踏下去，雪都齐腰了，想要在这么深的雪里行走，多么艰难，与其说是走，不如说是爬、是手脚并用。暑假的时候，教师可组织学生去爬黄山，让学生感受爬山的过程，一开始学生们兴致勃勃，觉得自己一定能登上山顶，可是没多久就差不多要躺倒了。有一段台阶特别陡，学生们双手扒着上面一层台阶，脚再往上跨，还不敢分心看两边，生怕一不小心就滚下去，真是胆战心惊！可以利用这样的经历告诉学生们长征的艰难，培养学生们的“家国情怀”观念。
结语：综上所述，在初中的历史教学中，初中历史教师要将家国情怀教育融入历史教学中，家国情怀不仅能够促进初中历史课教师完善自我、提高历史课教育教学实效性，还能够有效地落实立德树人的根本任务，在教书育人的过程中落实并且升华家国情怀。
参考文献
[1]任静娴.有情怀有力量——家国情怀素养在初中历史教学中的渗透[J].教育界，2021（05）：74-75.
[2]李丽.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].启迪与智慧（中），2021（01）：91.
关键词：初中历史;家国情怀;教育研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-414
引言：家国情怀是初中历史学科核心素养的重要内容，其培养具有重要的历史价值和现实意义，历史课堂应承担一项重要使命，使“家国情怀”的素养得以实现。学生在历史学习中要感受来自历史的力量，在历史的学习中还要不断的增强自己的民族责任心以及民族认同感，它是对学生进行道德教育的核心要求。
一、利用优秀传统文化培养家国情怀
家国情怀充分体现了个人对家庭、民族的热爱和对国家富强的追求。初中历史教师必须认真学习优秀传统文化，通过广泛阅读中华优秀传统文化经典，尤其是包含家族情感的文学史料，自觉接受传统文化的影响，培养对祖国和民族的感情。一方面，我们可以通过这些资料中祖辈的生动事例，了解家国情怀在中国历史发展过程中的重要价值和意义，充分认识到培育家国情怀在促进个人发展、推动历史变革中的价值;另一方面，我们可以借鉴优秀的传统文化等展示精神品质，培养忧患意识和责任感，时刻关心国家社会发展和国家施政政策。周恩来总理曾经说过“为中华的崛起而读书”，现在，我们中国已经崛起了，但是，作为中华民族的学生还是要时刻的记住总理的这句话，要不断的努力学习，为实现中国梦作出一份贡献。
二、创设教学情境
在过去的初中历史教育中，课堂主要由老师主导，学生的参与率不高，也使得课堂的教学效果不明显。教师在平时的教学中，要多利用现代创新的教学方式进行教学，现在科技的不断进步，有很多新的教学方法可以应用到课堂上，历史知识是比较复杂的，学生需要背诵大量的年份、事件，光是看课本上的资料，学生会觉得无聊，教师可以创设新的教学方法，提高学生学习历史的兴趣，为学生讲历史知识，提高学生的家国情怀。可以利用多媒体教学供学生学习、探索、认真思考，让学生了解中国传统文化的精神的发展历程，使学生可以在课堂上有效地提高自己的家国情怀。比如：在学习侵略与反抗一课时，利用多媒体播放视频，播放日军残杀中国百姓的视频资料，或者是图片，给同学们讲述那段不堪回首的历史，再给学生们播放中华民族奋起反抗的照片和视频，让同学们详细的了解历史。
三、提高教师自身家国情怀素养
在利用历史人物的故事讲授历史课程或培养学生的家國情怀时，教师本人从各个方面和各个角度都要有丰富的历史知识作为基础，这样，教师才可以在课堂上有丰富的发挥，牢牢抓住学生的注意力，完成每节课，同时，这也需要教师要不断地学习，为自己充电，丰富自己的知识，丰富的历史故事储备和不断地积累历史事故使教师可以利用更好的这些故事，更好地培养学生家国情怀的素养。除了学习教科书外，老师们还要阅读国内外的历史书籍，以了解中国的发展，中国的历史故事以及有关外国历史和外国名人的故事。在这个过程中，教师不仅可以激发学生在课堂上的家国情怀，而且可以启发自己，提高自己。另外，还要加强宣传力度。在初中历史教育中，主要是从思想层面渗透家国情怀教育，并通过新的宣传手段、设施和渠道，传播家国情怀教育的积极意义，让所有教育参与者都可以从思想根源上学习，提高注意力，减少传统教育观念的障碍，为在初中历史教育中渗透“家国情怀”教育奠定坚实的思想基础。
四、利用教材增强学生爱国情怀
在历史课上遇到合适的历史人物时，教师可以讲一些历史故事来激发学生的思维，遵循“故事”的过程，探究其原因，从而增强学生的记忆，启发学生和教育学生，巩固他们的知识掌握。历史故事的呈现方式有很多种，仅仅用教师的精彩语言来描述历史故事是不够的。首先，口头教学的呈现方式虽然能充分发挥学生课堂上的主动性，但也不可避免地显得课堂有些单调。教师应采用多种呈现方式，既能丰富课堂，又不单调。在历史教学中，教师既要注重情境的创设，使历史故事的呈现多样化，又要挖掘呈现中蕴含的丰富精神内涵，以每个人物每一件事所体现的家国情怀为核心，使学生能够通过故事来感受家国情怀，每个故事的形象都会铭刻在学生们的脑海中，感染他们，进而提高学生的家国情怀。如在学习《中华民族的抗日》这节课，向同学们讲述中华民族人民奋起反抗，积极抗日的故事。
五、开展丰富的历史活动
随着现在教育的不断改革，为了促进学生的发展，教师应该不断的转换自己在课堂教学中的位置，由过去的主导地位转化成引导者，引导学生进行学习。总之，教师要在具体的教学课堂上，尽可能组织学生开展丰富的历史活动，让学生在活动过程中学习历史知识，这样便于学生的记忆。此外，每次活动结束后，教师要让学生对此次的活动进行总结，鼓励学生在本次活动中学生到的知识进行相互的交流，促进学生的学习。比如：在讲《红军不怕远征难》一课时，教师为学生们讲述长征的事情，长征历时两年，红军战士仅靠双脚，穿越十多个省，行程约两万五千里。从文字中，学生们可以感受到红军长征过程中环境很恶劣，特别是遇到寒冷的雪山，一步踏下去，雪都齐腰了，想要在这么深的雪里行走，多么艰难，与其说是走，不如说是爬、是手脚并用。暑假的时候，教师可组织学生去爬黄山，让学生感受爬山的过程，一开始学生们兴致勃勃，觉得自己一定能登上山顶，可是没多久就差不多要躺倒了。有一段台阶特别陡，学生们双手扒着上面一层台阶，脚再往上跨，还不敢分心看两边，生怕一不小心就滚下去，真是胆战心惊！可以利用这样的经历告诉学生们长征的艰难，培养学生们的“家国情怀”观念。
结语：综上所述，在初中的历史教学中，初中历史教师要将家国情怀教育融入历史教学中，家国情怀不仅能够促进初中历史课教师完善自我、提高历史课教育教学实效性，还能够有效地落实立德树人的根本任务，在教书育人的过程中落实并且升华家国情怀。
参考文献
[1]任静娴.有情怀有力量——家国情怀素养在初中历史教学中的渗透[J].教育界，2021（05）：74-75.
[2]李丽.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].启迪与智慧（中），2021（01）：91.