运用趣味导语，诱导学习兴趣
　　众所周知，引入新课的导语是美术教学环节中非常重要的一环。导语可以是顺口溜，可以是三言两语，可以是一诗一画，可以是一段小品表演，也可以是一则小故事等等，只要能吸引学生的注意力，让学生进入一个艺术氛围，学生就会情思涌动，心随师动。我在教学《现代艺术与科技融合的魅力》一课时，讲课前先借助于多媒体，播放一段苹果公司的数码产品广告，激发学生的学习兴趣，请他们讲述自己对苹果公司创新产品的感受，说一说自己喜欢的原因，产品的特点，艺术与科技融合体现在哪里。以学生身边熟悉的事物作为教学情境导入，提供动感视觉信息，引发学生的学习好奇心与兴趣，启发思考，学生学习的兴趣一下子被激发出来了，迫不及待地想投入新课的学习。
　　讲究教学设计，激励学习兴趣
　　教师备课要力求做到吃透教材，并运用自如，因此，教师必须精心构思，讲究教学设计。让学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发学生的学习兴趣，学生的收获必然是巨大而且是终生受益的。如我在教学七年级下册的《化腐朽为神奇》一课时是这样设计的：在生活中哪些东西被大家认为是随手可扔的“废品”？生答：纸盒、一次性水杯、吸管……师问：同学们将它们如何处理？生答：将它们扔掉、将他们卖掉……师小结：看来，我们有很多同学都将他们随手扔掉或是卖掉了，那么同学们有没有想过将他们留下来，做成其他的可以利用的东西呢？接着，展示“化腐朽为神奇”的手工成品“可乐娃娃”“梅花”“我的家”“自行车”等创意作品，每展示一件作品都介绍一定的构思方法、制作步骤，使看起来难以实现的变得容易操作，让学生能够感受到作品带来的神奇感，这时同学们产生了浓厚兴趣及探索的欲望，大家跃跃欲试。每当展示一件作品时，他们都非常兴奋地猜测着它们是用什么材料怎么做的。紧接着我问学生：“刚刚同学们看到了一些非常神奇美观的作品，他们都是利用废旧材料做出来的，可以称得上是化腐朽为神奇了，那让我们想一想神奇的根源到底在哪呢？我们可以通过哪些方法创造出神奇？”然后安排小组合作学习，进行小组讨论，扬长避短，发挥各自优势，引导学生把自己的新构想付诸实践，安排学生上台，自选材料，自己制作，自己演示。学生的劲头十足，以主人翁态度全身心投入，学习气氛达到最佳状态。最后我小结：在我们的生活中，我们的身边都有许多不被人注意的废弃材料，我们可以发挥想象，将他们充分地利用起来，既环保，还可以做出可观性强、有个性、令我们意想不到的作品呢。今天让我们一起放飞想象的翅膀，化腐朽为神奇吧！这种教学设计，激发了学生学习美术的兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
　　重视情感教学，培养学习兴趣
　　情感教学可以使学生的心理需要得到一种满足，学生沉浸在学习气氛中，兴趣自然就进入深层次。我们知道美术作品总是起源于生活，是与作者的生活体验、想象力和情感等相联系的。因此，教师要重视情感教学，讲究美的欣赏，讲究以美的作品吸引学生，使学生受到直观的陶冶，这样便能更好地培养出学习的兴趣。如我执教《美术在你身边》一课时，我这样导入新课：“在我们身边既实用又漂亮的东西真的很多。正如罗丹所说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。’艺术大师毕加索的见解是：‘我不是探索，而是发现。’请同学们说说在你身边有哪些让你特别喜欢的东西。”学生纷纷发表见解。我又说：“原来同学的身边有这么多美丽的东西，我们这节课就来探索一下身边的美术。”接着我讲解什么是美术以及美术的分类，让学生懂得如何去欣赏美和创造美。通过情感教学，使学生获得有关美术的分类、美术形式的知识，使学生懂得从身边发现美、认识美，了解造型艺术的广阔天地和生活的关系，从而学会观察、学会感受、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。
　　要真正地学好美术，必须对这门课产生浓厚的兴趣。激发学生兴趣的方法也很多。我们美术教师要努力开发，积极利用，开展有效的美术活动，拓宽学生的学习空间，以培养学生学习美术的兴趣。
　　责任编辑 魏文琦