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【摘 要】随着我国教育改革的不断推进与发展，立德树人、以人文本的教学理念逐渐加深，要求教师在授课过程中对学生的核心素养的培养越来越严格。对于初中生而言，运算能力不仅仅是数学学科应该掌握的技能能力，也是核心素养的重要要求。因此，本文结合自身初中数学课堂的教学经验，从核心素养的角度出发，分析如何培养初中生数学运算能力。
【关键词】运算能力;核心素养;初中数学教学
引言
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》报告中明确指出学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在此大背景下，初中数学教师的授课内容不单单是教会学生教材内容，更要着眼于中学生未来的发展趋势，对其未来学习数学、掌握解决问题的实际能力、适应社会发展需要做出明确的规划。其中培养初中生的运算能力是核心素养的重要内容，也是学生学习数学、探究数学的基本途径。但从目前初中生运算能力培养的情况来看，与教学要求存在着较大的差距。
1.初中生运算能力培养的现状
因为传统的教学模式注重于学生的得分情况，而忽略学生解题能力的提高。因此大部分初中生在学习数学的过程普遍存在的问题便是一贯的死记硬背数学公式，而不懂得公式如何推导而来，在解题过程中也只会机械化的套用公式，解题过程中不会分析问题，选择合理化的数学公式。出现了一种“一听就会，一做不对”的现象，许多初中生归结于在答题时紧张，没有时间思考。也有一部分学生，能够掌握解题思路，但常常因为马虎，忽略细节，出现“会却做不对”的现象，归根结底出现这些情况的基本原因在于运算能力的不足。由此可见，对初中生运算能力的培养迫在眉睫，是数学教师教学课程中的重中之重。
2.核心素养视角下培养初中生运算能力的途径
2.1例题百做不厌，总结运算技巧
学习思维的训练十分重要，在数学运算方面更是如此。因为数学解题方法并不唯一，一题多解的情况并不意外。特别是教科书上的例题，一般都会随着学习一个新的知识点，增加一种新的解题方法。教师要做的便是引导学生对教材例题进行分析、总结，让学生感悟例题。当遇到与例题解法一致的习题带领学生进行比较，找出两题之间考察相同的知识点，同样学生判别出两题之间所存在的差异。通过对解题过程的反复分析总结，归纳出这一类习题的运算方法，从而提高学生举一反三的解题能力。不断的例题比较总结，使学生在数学基础这方面得到了高强度的训练，从而形成多练、巧练、反复练，做到高质量、高效率的完成度。同样为了达到这一目的，教师必须要下功夫设计好每个章节的例题、经典测试题，并及时引导学生进行分析總结，从而提高学生们的解题能力和运算技巧。
2.2注重公式的推理训练，培养学生的自主推理能力
初中数学不同于其它学科，它考察的是学生的思维能力和运算能力，记忆能力只是学习数学的一小部分。要让学生灵活运用某一个公式，仅靠死记硬背的学习方法显而易见是不行的，教师要让学生知道某一个公式的由来，让学生在课堂上亲自对公式的由来进行推演，通过这一过程，学生能够更好的理解公式所蕴含的深层含义，进而在以后的解题运算过程中对公式的运用随手拈来。这一过程也能让学生在以后的数学学习中得到更好的发展。学生可以在教师未授课之前，自己进行公式推理，在推理未学公式的过程中，更加能够培养自身的数学思维能力，通过推理数学公式，达到自学的目的，无论是在数学运算能力，还是数学思考能力，对学生而言，都是一个很大程度的提升。
2.3培养良好的解题习惯，合理运用草稿纸
数学运算能力的提升，在于学生自身良好的解题习惯，在于合理正确的运用草稿纸。正所谓“细节决定成败”在学生遇到一些解题步骤长，计算过程繁琐的习题时，可能因为某一个细小的失误，就会导致这一道习题无法正确解答。为此，教师要规范初中生的解题步骤，培养他们的良好的解题习惯。让学生在答题过程中认真审题，圈画出重点信息，确保所读题干精确;在解题过程中，每一步计算过程明确;在解答证明题时，有因得果，规范书写答题步骤。对于草稿纸的使用应该加以重视，草稿纸是检验所做题目检验的唯一工具，若草稿纸乱七八糟，在后面的检查过程中，会容易让学生自身产生急躁的心理，从而导致无法正常发挥。
2.4加强课后的运算练习，以此巩固学生的知识点
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生遗忘先快后慢，也就是说假如学生在数学课堂上学会了100%，下节课后20分钟以内可以遗忘41.8%，一天之后几乎遗忘掉80%。数学作为一门思维性学科，环环相扣，若是没有在课下得到及时的运算练习巩固，运算能力是没有办法得到相应的提升。因此适当的课下运算练习对初中生的数学运算能力提升是有很大的帮助，通过课下练习学生也会进一步巩固本堂课所学的知识，发现自己的不足，进而在课下进行弥补巩固，从而也能够提高数学运算能力。
3.结束语
综上所述，在核心素质教育的角度下，数学运算能力的培养对于初中生而言既是一个重点，又是一个难点。为此，身为人民教师的我们，要注重对初中生数学运算能力的培养，解决学生运算能力不足的问题，为学生指出有效提高运算能力的途径。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：3.
[2]江建英.培养计算能手，提高数学能力：现阶段初中生数学计算能力的思考及教学对策[J].数学教学通讯，2019（20）：66-67.
[3]王建莉.数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯，2019（5）：84.
[4]杨淑君.初中生数学应用意识培养研究 [D].山东师范大学，2003：
作者简介：曹水珍（1972.05-），汉族，广西鹿寨人，本科，中一职称，研究方向为初中学生的运算能力培养。
【关键词】运算能力;核心素养;初中数学教学
引言
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》报告中明确指出学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在此大背景下，初中数学教师的授课内容不单单是教会学生教材内容，更要着眼于中学生未来的发展趋势，对其未来学习数学、掌握解决问题的实际能力、适应社会发展需要做出明确的规划。其中培养初中生的运算能力是核心素养的重要内容，也是学生学习数学、探究数学的基本途径。但从目前初中生运算能力培养的情况来看，与教学要求存在着较大的差距。
1.初中生运算能力培养的现状
因为传统的教学模式注重于学生的得分情况，而忽略学生解题能力的提高。因此大部分初中生在学习数学的过程普遍存在的问题便是一贯的死记硬背数学公式，而不懂得公式如何推导而来，在解题过程中也只会机械化的套用公式，解题过程中不会分析问题，选择合理化的数学公式。出现了一种“一听就会，一做不对”的现象，许多初中生归结于在答题时紧张，没有时间思考。也有一部分学生，能够掌握解题思路，但常常因为马虎，忽略细节，出现“会却做不对”的现象，归根结底出现这些情况的基本原因在于运算能力的不足。由此可见，对初中生运算能力的培养迫在眉睫，是数学教师教学课程中的重中之重。
2.核心素养视角下培养初中生运算能力的途径
2.1例题百做不厌，总结运算技巧
学习思维的训练十分重要，在数学运算方面更是如此。因为数学解题方法并不唯一，一题多解的情况并不意外。特别是教科书上的例题，一般都会随着学习一个新的知识点，增加一种新的解题方法。教师要做的便是引导学生对教材例题进行分析、总结，让学生感悟例题。当遇到与例题解法一致的习题带领学生进行比较，找出两题之间考察相同的知识点，同样学生判别出两题之间所存在的差异。通过对解题过程的反复分析总结，归纳出这一类习题的运算方法，从而提高学生举一反三的解题能力。不断的例题比较总结，使学生在数学基础这方面得到了高强度的训练，从而形成多练、巧练、反复练，做到高质量、高效率的完成度。同样为了达到这一目的，教师必须要下功夫设计好每个章节的例题、经典测试题，并及时引导学生进行分析總结，从而提高学生们的解题能力和运算技巧。
2.2注重公式的推理训练，培养学生的自主推理能力
初中数学不同于其它学科，它考察的是学生的思维能力和运算能力，记忆能力只是学习数学的一小部分。要让学生灵活运用某一个公式，仅靠死记硬背的学习方法显而易见是不行的，教师要让学生知道某一个公式的由来，让学生在课堂上亲自对公式的由来进行推演，通过这一过程，学生能够更好的理解公式所蕴含的深层含义，进而在以后的解题运算过程中对公式的运用随手拈来。这一过程也能让学生在以后的数学学习中得到更好的发展。学生可以在教师未授课之前，自己进行公式推理，在推理未学公式的过程中，更加能够培养自身的数学思维能力，通过推理数学公式，达到自学的目的，无论是在数学运算能力，还是数学思考能力，对学生而言，都是一个很大程度的提升。
2.3培养良好的解题习惯，合理运用草稿纸
数学运算能力的提升，在于学生自身良好的解题习惯，在于合理正确的运用草稿纸。正所谓“细节决定成败”在学生遇到一些解题步骤长，计算过程繁琐的习题时，可能因为某一个细小的失误，就会导致这一道习题无法正确解答。为此，教师要规范初中生的解题步骤，培养他们的良好的解题习惯。让学生在答题过程中认真审题，圈画出重点信息，确保所读题干精确;在解题过程中，每一步计算过程明确;在解答证明题时，有因得果，规范书写答题步骤。对于草稿纸的使用应该加以重视，草稿纸是检验所做题目检验的唯一工具，若草稿纸乱七八糟，在后面的检查过程中，会容易让学生自身产生急躁的心理，从而导致无法正常发挥。
2.4加强课后的运算练习，以此巩固学生的知识点
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生遗忘先快后慢，也就是说假如学生在数学课堂上学会了100%，下节课后20分钟以内可以遗忘41.8%，一天之后几乎遗忘掉80%。数学作为一门思维性学科，环环相扣，若是没有在课下得到及时的运算练习巩固，运算能力是没有办法得到相应的提升。因此适当的课下运算练习对初中生的数学运算能力提升是有很大的帮助，通过课下练习学生也会进一步巩固本堂课所学的知识，发现自己的不足，进而在课下进行弥补巩固，从而也能够提高数学运算能力。
3.结束语
综上所述，在核心素质教育的角度下，数学运算能力的培养对于初中生而言既是一个重点，又是一个难点。为此，身为人民教师的我们，要注重对初中生数学运算能力的培养，解决学生运算能力不足的问题，为学生指出有效提高运算能力的途径。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：3.
[2]江建英.培养计算能手，提高数学能力：现阶段初中生数学计算能力的思考及教学对策[J].数学教学通讯，2019（20）：66-67.
[3]王建莉.数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯，2019（5）：84.
[4]杨淑君.初中生数学应用意识培养研究 [D].山东师范大学，2003：
作者简介：曹水珍（1972.05-），汉族，广西鹿寨人，本科，中一职称，研究方向为初中学生的运算能力培养。